【正文】 國(guó)學(xué)經(jīng)典是中華傳統(tǒng)文化的精華，滋潤(rùn)涵養(yǎng)了一代又一代的青年學(xué)子、賢哲精英。還有各種虛擬實(shí)驗(yàn)室開闊了他們的眼界，加強(qiáng)了動(dòng)手操作能力與自我思考問題的能力。多媒體課件以支架、教練、隨機(jī)進(jìn)入等各種模式來(lái)輔助學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的自由空間。師生之間互相理解，真誠(chéng)相待，教師依靠人格力量，以“人”育“人”，以“德”育“德”，朋友式的幫助、引導(dǎo)學(xué)生，在與學(xué)生的合作中，提升自己和學(xué)生的生命價(jià)值。正因?yàn)槿绱耍W(wǎng)絡(luò)教育才會(huì)受到越來(lái)越多人的關(guān)注和青睞。”至此，素質(zhì)教育觀作為一種現(xiàn)代教育觀已深入民心。自殺預(yù)防具體措施：（1）宏觀的社會(huì)水平預(yù)防：提高公眾對(duì)自殺的認(rèn)識(shí)水平、加強(qiáng)以社區(qū)為基礎(chǔ)的自殺預(yù)防工作、培養(yǎng)專業(yè)人才、重視預(yù)防研究。重者誘發(fā)精神病。? 4）社會(huì)環(huán)境分析結(jié)果。發(fā)展（1）對(duì)自我的確認(rèn)（生理自我）：8個(gè)月——3歲，是個(gè)體對(duì)自己身軀的認(rèn)識(shí)，包括占有感、支配感和愛護(hù)感?，F(xiàn)代師范教育應(yīng)有足夠的關(guān)于教師心理素質(zhì)培養(yǎng)的課程，塑造人格健全的跨世紀(jì)新型教師。中學(xué)的許多課程都包含著豐富多彩的心理健教育內(nèi)容，教師應(yīng)積極深入地挖掘，對(duì)中學(xué)生實(shí)施自覺地、有意地影響，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效。據(jù)調(diào)查：＂有４１．０％的中學(xué)生認(rèn)為健康教 育的最佳形式是廣播；３７．２％的中學(xué)生認(rèn)為是黑板報(bào)。尤其是現(xiàn)在的中學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，父母望子成龍，盼女成鳳心切，子女的升學(xué)、分?jǐn)?shù)成為父母心理平衡的補(bǔ)養(yǎng)品，不能客觀實(shí)際地給孩子制訂目標(biāo)。其次，中學(xué)生心理健康教育是德育工作的重要內(nèi)容。這就是說，素質(zhì)教育的目標(biāo)中應(yīng)當(dāng)包括心理素質(zhì)培養(yǎng)和心理健康教育的內(nèi)容，反過來(lái)也可以認(rèn)為，心理健康教育本身就是對(duì)素質(zhì)教育目標(biāo)的一種體現(xiàn)。其次，它強(qiáng)調(diào)尊重、理解、信任學(xué)生，有益于為德育工作創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、相互理解的人際心理環(huán)境。這些品質(zhì)無(wú)一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。在心理健康教育中了解中學(xué)生心理特點(diǎn)，有利于提高德育工作的針對(duì)性。＂據(jù)新華社最近報(bào)道：＂近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢(shì)。為此，由校長(zhǎng)、書記、主任、團(tuán)委書記、大隊(duì)輔導(dǎo)員做心理咨詢教師不失為一種好方法。因此，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常開展豐富多彩的文體活動(dòng)，促進(jìn)中學(xué)生心理健康。（3）—個(gè)人是否心理健康與一個(gè)人是否有不健康的心理和行為并不是一回事。自我意識(shí)的調(diào)試（1）把握適當(dāng)?shù)某叨萢客觀地認(rèn)識(shí)自我：從行動(dòng)的結(jié)果來(lái)認(rèn)識(shí)自己；從以往成敗的經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)自己；分析自己在生活中的表現(xiàn)；b客觀更需積極c以發(fā)展的眼光看待自我個(gè)體是不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的，不能以靜止的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)自我，不要受以前的習(xí)慣、經(jīng)歷所束縛而形成思維定勢(shì)，同時(shí)還要看到環(huán)境和自身的變化，需要放眼未來(lái)，認(rèn)識(shí)到自己的發(fā)展?jié)摿Α? 9）差距。五、抑郁癥與自殺抑郁癥是情感性精神障礙的一種情感狀態(tài)，情感性精神障礙是指心境顯著而持久的改變（高漲或低落）為基本臨床表現(xiàn)，并伴有相應(yīng)思維和行為異常的一類精神障礙。1997年美國(guó)總統(tǒng)克林頓在“面向21世紀(jì)的教育”中明確提出，每個(gè)8歲的兒童都能閱讀，每個(gè)12歲的少年都必須能登錄到互聯(lián)網(wǎng)上，每個(gè)18歲的青年都受到計(jì)算機(jī)高等教育，每一位成年美國(guó)人都能進(jìn)行計(jì)算機(jī)的終身教育。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育理念的整合推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教育的蓬勃發(fā)展。因此它更加強(qiáng)調(diào)及時(shí)、完善、全方位的服務(wù)，更加強(qiáng)調(diào)“以人為本”的人文關(guān)懷，更加重視人的發(fā)展和生命質(zhì)量的提高，1）民主平等的學(xué)習(xí)空間因此只有提供針對(duì)性的資源才能真正發(fā)揮個(gè)性化的教育功能。包括道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、信息素質(zhì)等。但是我們相信：隨著素質(zhì)教育新理念的不斷滲透，隨著技術(shù)的不斷完善，隨著網(wǎng)絡(luò)與教育融合的更加和諧，網(wǎng)絡(luò)教育一定會(huì)不斷走向成熟，網(wǎng)絡(luò)教育的明天一定會(huì)更美好。當(dāng)然，前途是光明的，道路是曲折的，兩者在促進(jìn)、整合的過程中出現(xiàn)了很多的問題。網(wǎng)絡(luò)教育通過數(shù)字技術(shù)與課程整合為素質(zhì)教育創(chuàng)造了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教學(xué)資源不僅是要有多樣性，還要有針對(duì)性。２、“以人為本”的人文關(guān)懷——網(wǎng)絡(luò)教育、素質(zhì)教育在教育服務(wù)上的整合在大力提倡素質(zhì)教育的今天，人文教育和人文關(guān)懷理應(yīng)成各類教育中的中心內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教育也不例外。它是建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)上，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所進(jìn)行的教育、教學(xué)活動(dòng)。第四篇：網(wǎng)絡(luò)教育與素質(zhì)教育（推薦）計(jì)科系03級(jí)師本1班李海霞計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)習(xí)論文—網(wǎng)絡(luò)教育與素質(zhì)教育[實(shí)習(xí)目的]通過理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高處理實(shí)際問題的能力，了解所學(xué)知識(shí)與教學(xué)的聯(lián)系，為將來(lái)從事教師這一職業(yè)做好充分的準(zhǔn)備，并為自己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。放手（L）：看開、放心、放手。171。（3）自我體驗(yàn)方面，表現(xiàn)出過強(qiáng)的自尊心和過強(qiáng)的自卑感。從不健康到健康只是程度不同而已，正常與異常是相對(duì)的。實(shí)驗(yàn)表明，經(jīng)常參加中等運(yùn)動(dòng)量的體育鍛煉的中學(xué)生在軀體化、人際化關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)等方面的健康水平顯著高于常人。心理咨詢是解決中學(xué)生心理問題的特定形式，是心理素質(zhì)教育的重要方面。又如，有人用《ＳＣＬ－９０自評(píng)量表》進(jìn)行的心理測(cè)試發(fā)現(xiàn)：＂在心理健康方面存在問題的學(xué)生的比率在１０％以上的項(xiàng)目，初二有強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)等６項(xiàng)，初一除上述６項(xiàng)外還有＂焦慮＂１項(xiàng)。＂講的就是這個(gè)道理。一、心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的核心首先，心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。首先，從心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)關(guān)系看，盡管這兩種教育存在較大差異，但心理素質(zhì)教育對(duì)于改進(jìn)德育工作有著積極的促進(jìn)作用。第一，從范圍來(lái)看，素質(zhì)教育是總概念，心理教育是屬概念，素質(zhì)教育規(guī)定了心理教育的總方向，心理教育過程促使學(xué)生心理素質(zhì)乃至整體素質(zhì)的提高。我們認(rèn)為，思想教育工作有三個(gè)層次，即政治觀點(diǎn)教育，倫理道德教育和心理品質(zhì)教育。這些因素的影響，使中學(xué)生們面臨著很大的心理壓力，對(duì)許多問題感到迷茫和困感，但又不知如何解決。＂因此，學(xué)校要采用開設(shè)健康教育課或講座，利用廣播、電視、錄像、黑板報(bào)等等 宣傳工具，針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)及知識(shí)要求，讓中學(xué)生從多角度、多場(chǎng)合接受心理健康教育。心理健康教育和學(xué)校教育、教學(xué)是相互依存的、相互促進(jìn)的、互為制約的。第三篇：心理健康與教育心理健康教育與輔導(dǎo)一、概述學(xué)科含義：自助和助人意義：培養(yǎng)心理素質(zhì)、維護(hù)心理健康、提升生活質(zhì)量心理健康概念：心理健康是指?jìng)€(gè)體的心理活動(dòng)的過程（認(rèn)知、情緒和意志）協(xié)調(diào)一致，人格保持相對(duì)穩(wěn)定，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)良好。（2）對(duì)自我的評(píng)價(jià)（社會(huì)自我）：4歲—青春期：是自我意識(shí)受社會(huì)影響最大的時(shí)期，也有人稱之為客觀化時(shí)期。? 5）組織分析結(jié)果。