【正文】 表達(dá)。讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀的時候體會，同樣是字母“i”,它的兩個主要的發(fā)音是什么，并能夠通過小組合作，說一說它的發(fā)音規(guī)律，這對學(xué)生以后記憶單詞有很大的幫助。另外，對英語單詞重音的規(guī)則，對英語句子的語調(diào)規(guī)則，教師也要進(jìn)行分類總結(jié)，逐個強(qiáng)化操練，一開始就讓學(xué)生有良好的重音語感也是很關(guān)鍵的。歸類的目的是幫助學(xué)生掌握這些單詞的讀音，歸納之后再用演繹法操練。小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是學(xué)習(xí)英語口語的黃金時期，因此，教師要抓住時機(jī)，從聽說入手，為小學(xué)生打好語音基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)插上翅膀。在教學(xué)中可經(jīng)常設(shè)計一些聽辨音游戲：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle, Listen and tick, Listen and match，Listen and number。低年級學(xué)生特別喜歡唱歌、跳舞，教師要用好教材上提供的chant，還可以把一些教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地改編成歌曲、口訣，這樣學(xué)生能在感受節(jié)奏和旋律的美感的同時練習(xí)了發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語調(diào)等。我的嘗試是：做替換字母的游戲，鼓勵學(xué)生直拼單詞。B．在詞匯教學(xué)中滲透語音教學(xué)。然后分解輔音字母讀音，任何一個輔音字母的讀音都是由兩個或兩個以上的音素構(gòu)成的。趣味伴行，有機(jī)滲透。在實(shí)際教學(xué)中，會出現(xiàn)學(xué)生模仿不了錄音的情況，這時需要老師示范發(fā)音，讓學(xué)生通過觀察教師示范的口型，聽教師的示范發(fā)音，來感知英語的語音、語調(diào)，為學(xué)生在語音的表達(dá)上提供模仿的榜樣。如果學(xué)生第一遍聽的讀音是不正確的，或是聽得不清楚有誤差的，那么要去糾正他是非常困難的。國著名語言教學(xué)專家路易這樣的學(xué)生要學(xué)好英語又是何其難！【突破策略】正面鼓勵，引導(dǎo)嘗試。，不習(xí)慣用升調(diào)。發(fā)不好/r/音，當(dāng)然也分不清/s/與/θ/、/z/與/240?！巨r(nóng)村學(xué)生語音的現(xiàn)狀】農(nóng)村學(xué)校是語音教學(xué)的重災(zāi)區(qū)。標(biāo)準(zhǔn)并沒有明確地規(guī)定要學(xué)會40個國際音標(biāo)，所以是否對音標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，全憑所帶學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不必追求全面，讓自己累、讓部分學(xué)生失去興趣。否則，會片面追求知識的系統(tǒng)，做出許多超出的課標(biāo)要求的事。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂人家說的話，也才能叫人家聽懂自己的話；才能對所學(xué) 的材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語感，提高運(yùn)用語言的能力。以文字為標(biāo)志的書面語只有建立在以語音為標(biāo)志的口語的基礎(chǔ)之上，才能得以發(fā)展。第一篇：強(qiáng)化語音教學(xué) 突圍小學(xué)英語強(qiáng)化語音教學(xué)突圍小學(xué)英語———淺談低年級英語語音教學(xué)【前言】近年來，對于英語在中小學(xué)生學(xué)習(xí)的地位有著廣泛的爭議，前不久，更有專家每天一呼：取消小學(xué)英語課，增加國學(xué)教育，取締社會少兒英語班，解放孩子，救救漢語！得到許多網(wǎng)友的贊同、支持，很多網(wǎng)友也認(rèn)為英語應(yīng)該被請下神壇，只作為選修科目，還有網(wǎng)友擔(dān)心“小學(xué)階段學(xué)英語容易影響對拼音的掌握”??作為農(nóng)村學(xué)校英語教師的我深知英語對農(nóng)村孩子的刺痛，但爭論歸爭論，畢竟教育部還沒取消小學(xué)英語課程，而且，在社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化的大背景之下，“英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。在英語中，語音既是一門專門的知識，又與單詞的拼寫、構(gòu)詞法及句子的語法都有密切的聯(lián)系。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我認(rèn)為語音教學(xué)一開始就要受到特別重視，它直接關(guān)系和影響小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也直接關(guān)系到字母、詞匯和句型、課文的學(xué)習(xí)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：從3年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，4年級應(yīng)完成一級目標(biāo)，6年級完成二級目標(biāo)。另一方面，不能完全忽視語音，新的教材已經(jīng)將語音從原來的C部分（選學(xué)）提前到了A部分（必學(xué)），體現(xiàn)出了對語音的重視。全部學(xué)生卻都來自農(nóng)村，有很大一部分學(xué)生還都是留守兒童，一方面家里條件缺乏、沒有英語習(xí)得的條件和氛圍，另一方面又受地方方言——發(fā)音習(xí)慣的桎梏，只靠在校的課堂學(xué)習(xí)時間想要習(xí)得英語實(shí)非易事。/。個性制約。經(jīng)常遇見一些不敢開口的學(xué)生，被點(diǎn)名站起來后更緊張，連跟著老師讀也不敢，這時，老師不能急躁，不要對他發(fā)火，可繼續(xù)讓其他同學(xué)說，一方面給了這個學(xué)生示范，一方面也緩和了他的緊張情緒，再讓他來說，一般也就能開口了。亞歷山大說過，掌握一種語言，聽懂的比重占90％。因此，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動中一定要遵循這一條客觀規(guī)律：堅(jiān)持先聽后說、以聽帶說、以聽促說的原則。分散教學(xué)，循序漸進(jìn)。單純學(xué)習(xí)語音知識是很枯燥乏味的事，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特征，采用趣味性教學(xué)手段，組織豐富多彩的活動，讓學(xué)生在輕松活潑的玩樂之中就學(xué)好語音，具體可行的手段有：A．學(xué)習(xí)字母滲透音標(biāo)。在教學(xué)中分解出輔音字母所包含的音素是學(xué)生掌握每個音素的正確發(fā)音、輔音字母在單詞中的拼讀規(guī)則及認(rèn)讀音標(biāo)的好方法。在進(jìn)行單詞教學(xué)時，教師不能停留在帶讀幾遍或讓學(xué)生跟著錄音讀幾遍，回家讓學(xué)生死記硬背。如：在教了pig后，鼓勵學(xué)生讀出big、dig；教了dog后，鼓勵學(xué)生讀出fog、log等等。D．游戲練習(xí)法。一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等。蓮臺學(xué)校楊愛紅第二篇：淺談小學(xué)英語語音教學(xué)淺談小學(xué)英語語音教學(xué)小學(xué)英語語音教學(xué)的任務(wù)不是讓小學(xué)生學(xué)些語音理論，而是教會小學(xué)生運(yùn)用英語語音的基本知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感以及對聽、說的感性認(rèn)識。例如：為了讓學(xué)生體會字母“a”在一些常見單詞中的發(fā)音，先讓學(xué)生舉例：cake, table, plane等。(二)對比啟發(fā)的方法就是教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢、英兩種語言之間的聯(lián)系，然后加強(qiáng)練習(xí)，加深理解，鞏固記憶。(三)在聽音、辨音中獲取聽能，增強(qiáng)語感。因此，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動中一定要遵循這一條客觀規(guī)律，堅(jiān)持先聽后說、以聽帶說、以聽促說的原則。而且，在單詞教學(xué)中，要讓學(xué)生把整個單詞聽進(jìn)去，教師不要教他們這個字母發(fā)什么音，那個字母組合發(fā)什么音，或字母在這個單詞中發(fā)音與那個單詞中發(fā)音如何不同。(五)繞口令練習(xí)法語音練習(xí)往往很枯燥，不易引起學(xué)生的興趣，繞口令這一練習(xí)活動旨在練習(xí)特定的語音，用語言創(chuàng)造性地開展游戲。這些繞口令應(yīng)當(dāng)盡量用一些簡單的，比較常用的詞匯。一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等。在低年級英語教學(xué)中，通過說唱童謠、兒歌，練習(xí)發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語調(diào)等是一種又簡捷又有效的好方法。作為英語教師，始終要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)的習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面來提高小學(xué)英語語音教學(xué)的效果。示范發(fā)音時，應(yīng)發(fā)音清晰、放慢?Z速、有針對性的重復(fù)（如元音或輔音的重復(fù)；字母組合讀音的重復(fù)；重音、連讀、弱讀、失爆等方面的重復(fù)）。26個字母是學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)，但是字母學(xué)習(xí)不是單純的讀寫學(xué)習(xí)，英語教師應(yīng)努力將字母學(xué)習(xí)與語音學(xué)習(xí)相互結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握字母本身的讀音之外，還要幫助他們了解字母在單詞中的基本發(fā)音，為學(xué)生有效掌握單詞的拼讀打下基礎(chǔ)。教師在平時的句子教學(xué)中應(yīng)注重語音指導(dǎo)，做好發(fā)音示范，讓學(xué)生意識到句子中每一個單詞讀音都有聲調(diào)的變化，根據(jù)意群需要停頓，教師只要堅(jiān)持指導(dǎo)、及時糾正，學(xué)生就會漸漸地產(chǎn)生語感，句子朗讀更具流暢性和優(yōu)美感。用傳統(tǒng)的講授法、訓(xùn)練法等枯燥的方法來教學(xué)語音，顯然已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求了。繞口令能幫助學(xué)生練習(xí)單音音素的發(fā)音及重音，有效地緩解學(xué)生的拖音現(xiàn)象，正確快速地朗讀繞口令，會令學(xué)生感到其樂無窮。學(xué)生的語言知識積累到一定程度