幼兒教師能力-wenkub
2024-11-04 22 本頁(yè)面
【正文】 能找到與家長(zhǎng)溝通的渠道。2教師與家長(zhǎng)的溝通了解家長(zhǎng)的技能。具體的技能是：引發(fā)交談的技能。教師以為自己了解了幼兒的話，其實(shí)并沒(méi)有理解。(2)談話多在集體活動(dòng)時(shí)，以教師提問(wèn)、幼兒回答的形式進(jìn)行，個(gè)別交談很少。(二)溝通的能力：主要包括教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)的溝通能力和促進(jìn)幼兒之間相互溝通的能力。在隨機(jī)觀察時(shí)，觀察能力的高低表現(xiàn)為教師能否敏感地捕捉到幼兒發(fā)出的動(dòng)作、表情或語(yǔ)言等各方面的信息并且快速地作出正確的判斷和反應(yīng)。充分調(diào)動(dòng)各種感官，以啟發(fā)誘導(dǎo)的方式和發(fā)散式的提問(wèn)形式，激發(fā)幼兒學(xué)知識(shí)的愿望，要變讓我學(xué)為我要學(xué)，真正形成以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體的正確的師生關(guān)系?！币休^強(qiáng)的組織教育活動(dòng)的能力。教師在傾聽孩子說(shuō)話時(shí)要有耐心，細(xì)心揣摩和理解幼兒語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的意義。在這種平等的關(guān)系中，教師就能夠和幼兒之間產(chǎn)生情感上的交流，就會(huì)在幼兒內(nèi)心引起“共鳴”，同時(shí)教師會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的“閃光點(diǎn)”，從而更加愛(ài)孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎(chǔ)。不僅愛(ài)聽話的孩子，也愛(ài)調(diào)皮的甚至有許多問(wèn)題行為的孩子。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。自信、自尊是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的個(gè)性特征。所以，作為一名合格的幼兒教師必須具備以下素質(zhì)：要有執(zhí)著的事業(yè)心。她們主要以女性教育者為主，負(fù)責(zé)教育學(xué)齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時(shí)情況又是復(fù)雜多變的，有時(shí)孩子的行為不正確，有時(shí)孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會(huì)出現(xiàn)煩躁情緒，而這種情緒會(huì)傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。一個(gè)對(duì)自己工作沒(méi)有信心，消極懈怠的人是無(wú)法做好工作的。孩子們會(huì)說(shuō)：“陳老師真好看，和媽媽一樣”。要有愛(ài)心和童心。不僅愛(ài)家庭背景富裕、社會(huì)地位高的孩子，也愛(ài)平民甚至家境貧寒的孩子。要有較強(qiáng)的溝通能力。在與孩子溝通的時(shí)候，也可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。要有自學(xué)能力。有計(jì)劃的觀察要求預(yù)先有擬定的觀察項(xiàng)目，教師根據(jù)內(nèi)容選擇最有代表性的場(chǎng)景，列出最能反映問(wèn)題本質(zhì)的觀察要點(diǎn)，然后按計(jì)劃進(jìn)行觀察。1教師與幼兒的溝通：有非言語(yǔ)和言語(yǔ)兩種。(3)教師對(duì)幼兒的談話中，批評(píng)、否定多于表?yè)P(yáng)、肯定。(5)教師缺乏與幼兒言語(yǔ)溝通的技能技巧或必要的傾聽的耐心。善于敏銳地抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然地引入交談之中，或者善于用多種方法引起幼兒對(duì)某個(gè)特定話題的興趣。一般來(lái)說(shuō)，教師需要了解家長(zhǎng)的需求與希望、家長(zhǎng)的性格類型、家長(zhǎng)的教育觀念和方法、家長(zhǎng)的職業(yè)、文化水平、待人接物習(xí)慣等，以確定自己的工作方法和溝通策略。第三類家長(zhǎng)一般信任教師，而時(shí)常把教育的責(zé)任全托付給幼兒園。教師與家長(zhǎng)交流的技巧注意多用“描述式”，避免“告狀式”。因此，事業(yè)心是幼兒教師搞好工作的根本保證。同時(shí)，教師還要認(rèn)真掌握幼教專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，懂得幼教規(guī)律，熟悉幼兒的身心特點(diǎn)，具有獨(dú)特的教育能力、教育教學(xué)監(jiān)控能力和嫻熟的教育教學(xué)技能、技巧，這樣才能最大限度地開發(fā)幼兒的潛能，獲得良好的教育效果。因此，幼兒教師必須要有良好的心理素質(zhì)，即積極、主動(dòng)、樂(lè)觀、自信、靈活、寬容，能勇敢面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力和工作的挫折，善于化解人際溝通中的矛盾，努力改善日常生活的氛圍，調(diào)節(jié)緊張、壓抑的情緒、心境，使自己在從事的工作中始終保持一種積極向上的精神面貌，給幼兒營(yíng)造出寬松、和諧的教育氛圍。既可觀察幼兒的發(fā)展水平差異，也可觀察幼兒個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性。非言語(yǔ)溝通的途徑主要是在日常生活中進(jìn)行，如微笑、點(diǎn)頭、撫摸、摟抱、蹲下看幼兒的眼睛等。指導(dǎo)、命令多于情感、經(jīng)驗(yàn)的交流和分享。比如幼兒口齒不清、談話內(nèi)容含糊、語(yǔ)法錯(cuò)誤多時(shí)，常打斷他們。傾聽的技能。家長(zhǎng)有四種類型：第一類型的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育和對(duì)幼兒園的工作都有正確的態(tài)度，溝通、合作都很容易。對(duì)這這種家長(zhǎng)工作的重點(diǎn)是讓他們關(guān)心孩子的教育，幫助他們找回對(duì)孩子教育的信心，輔以有效的方法指導(dǎo)，變消極為積極。第四篇：7淺談?dòng)變航處煹姆此寄芰處煹姆此寄芰Ψ此?，其?shí)我們?cè)S多老師都在不知不覺(jué)中進(jìn)行著。現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展研究者認(rèn)為：“教師的成長(zhǎng) = 經(jīng)驗(yàn) + 反思。1．缺少反思的意識(shí)。2．缺少反思的氛圍。工作在幼教第一線的教師們工作較鎖碎，工作量大，一天忙著應(yīng)付備課、制作教玩具、環(huán)境布置、各種比賽等等，耗費(fèi)了教師們大量的時(shí)間和精力。11．在學(xué)習(xí)、讀書筆記中增強(qiáng)反思意識(shí)。長(zhǎng)此，教師心中實(shí)踐的方向也會(huì)逐一明朗。3．在外出觀摩學(xué)習(xí)及教師之間的學(xué)習(xí)中提高反思能力。4．在教學(xué)評(píng)價(jià)中發(fā)展反思能力。同一件事情，從不同的角度出發(fā)反思，所獲得的結(jié)果不同?！毒V要(試行)》中：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分
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