【正文】 開闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時代的變化。既可觀察幼兒的發(fā)展水平差異，也可觀察幼兒個體發(fā)展的獨特性。非言語溝通的途徑主要是在日常生活中進(jìn)行，如微笑、點頭、撫摸、摟抱、蹲下看幼兒的眼睛等。指導(dǎo)、命令多于情感、經(jīng)驗的交流和分享。比如幼兒口齒不清、談話內(nèi)容含糊、語法錯誤多時，常打斷他們。傾聽的技能。家長有四種類型：第一類型的家長對孩子的教育和對幼兒園的工作都有正確的態(tài)度，溝通、合作都很容易。對這這種家長工作的重點是讓他們關(guān)心孩子的教育，幫助他們找回對孩子教育的信心，輔以有效的方法指導(dǎo)，變消極為積極。第三篇：幼兒教師必備的素質(zhì)和能力幼兒教師必備素質(zhì)高度的責(zé)任感和事業(yè)心幼兒教師肩負(fù)著社會的重托，承擔(dān)培育“四有”新人的光榮任務(wù)。過硬的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平由于幼教工作的特殊性，幼兒教師首先要有合理的知識結(jié)構(gòu)、廣泛的興趣和才能，具有活用和迅速更新知識的能力。未來社會是一個學(xué)習(xí)化的社會，要求教師成為終身的學(xué)習(xí)者，具有活用和迅速更新知識的能力。大量事實證明，教師健康的個性品格、堅強的意志、高尚的情操，積極樂觀的態(tài)度、幽默開朗的性格和愉快的心境，能使人精神振 幼兒教師必備的能力：(一)觀察力：幼兒教師的觀察力主要指對幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力，表現(xiàn)在隨機的觀察和有計劃的觀察中。案例：一個教師講手工課的觀察感受。在幼兒園中，言語溝通方面存在下列問題：(1)教師習(xí)慣了自己講幼兒聽，總認(rèn)為自己講的是有價值的，而對幼兒的見聞、感受、提問等缺乏共鳴，所以很少有真正的雙向交談。(4)教師以為幼兒理解了自己的話，其實幼兒并沒有理解。(6)對幼兒不能一視同仁，很少與那些教師認(rèn)為不乖巧、調(diào)皮、不漂亮的幼兒交談。用恰當(dāng)?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生“老師很喜歡聽我說”“老師覺得我的問題很有意思”的喜悅感和自信心，并相信老師是自己隨時得以交談的對象。第二類家長很關(guān)心自己的孩子的教育，但對幼兒園的態(tài)度可能不大信任，甚至對教師可能較多指責(zé)，因此面對這類家長時，教師會感到壓力，需要特別的冷靜、理智，嚴(yán)于責(zé)己。第四類家長常常讓教師困擾，自己不盡責(zé)任，可遇到問題就全怪罪教師。如教師之間的碰頭會、活動小結(jié)、與家長的交流反饋等等?！睂τ谟變航處熍嘤?xùn)而言，經(jīng)驗是各種培訓(xùn)活動無法超越的，而幼兒教師的反思能力可以通過各種方法、途徑得以加強。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)使我們形成一定的思維定勢，教師是知識的傳授者，幼兒接受知識的傳授，周而復(fù)始，教學(xué)工作已經(jīng)成為毫無新意的機械勞動。許多幼兒園也意識到教育科研在教師發(fā)展中的重要性，有時把教育科研搞成轟轟烈烈地形式。外出參觀學(xué)習(xí)的覆蓋的面較小，老師能舒心地坐下來進(jìn)行教育研討的機會很少，反思實踐的機會很少，教學(xué)理論和實踐脫節(jié)。實施新課改，首先就是要轉(zhuǎn)變觀念，而轉(zhuǎn)變觀念又是一個漫長的過程。2．在觀察自己的教學(xué)實踐中磨煉反思能力。不管是專題講座、研討會，還是園內(nèi)的集體備課、觀摩課，都是最好的學(xué)習(xí)和反思機會。上級部門、領(lǐng)導(dǎo)、家長、同事、對我們幼兒教師的評價，是教師教學(xué)工作的一種反饋。1．從成功之處出發(fā)。”在這里得到很好地體現(xiàn)。唉，這個調(diào)皮蛋。新《綱要》指出，“教師要提供給幼兒自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感，理想和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造、肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式分享他們創(chuàng)造的快樂”。許多幼兒都帶來媽媽各種各樣的生活照，其中陸藝小朋友在一旁低著頭，“老師，我沒有媽媽的照片?！标懰囻R上高興地說。作為教師，應(yīng)充分考慮到這些因素，密切關(guān)注孩子的一言一行，讓孩子盡可能地擺脫孩子不應(yīng)承受的煩惱，保護孩子的自尊心，讓他們童年應(yīng)多一些歡笑，多一些快樂！4．發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新。1．反思日記。3．現(xiàn)場討論。四、要讓反思成為幼兒教師的習(xí)慣行為。主要參考資料：1．申繼亮通過這一篩查過程，我園聘用的教師基本都能正確對待幼兒教育這一崗位，對孩子有愛心，有細(xì)心，有耐心。通過以上途徑，全園教師的思想素質(zhì)有了整體的提高，“質(zhì)量興園”的思想也在每位教師的心中牢牢扎根。教師們不僅要學(xué)習(xí)理論書籍，還要看各種其他的書刊；不僅要做到在工作中學(xué)習(xí)，還要在日常生活的點點滴滴中感悟?qū)W習(xí)；既要向書本學(xué)，還要向他人學(xué)；既要參加學(xué)歷進(jìn)修，還要不斷進(jìn)行自我提高的自學(xué)等等。其次，我園建立教師自學(xué)機制，要求每位教師平時多讀書。在幼兒園中，如果常規(guī)沒有建立好，就不能使幼兒養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。每周利用周一開大會的時間將上一周巡視的情況與各位教師交流，使教師們在互相學(xué)習(xí)的過程中，共同促進(jìn)、共同成長。每位教師備課要做到教學(xué)活動設(shè)計思路清晰，既要有主要過程的提煉表述，又要有具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)語言設(shè)計，真正做到用心思考，認(rèn)真?zhèn)湔n，為課堂教學(xué)提供支撐。在課堂教學(xué)活動中，我們努力在“研”字上下功夫，以務(wù)實、創(chuàng)新為重點，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，幼兒的全面發(fā)展