【正文】 報(bào)告、發(fā)言，都是她們感性經(jīng)驗(yàn)的升華和先進(jìn)理念的具體化，因此要抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，細(xì)心體會(huì)，積極思考，用心揣摩，反復(fù)推敲，尋其奧妙，找出自己的差距，不斷充實(shí)和提高自己。在大班的操作活動(dòng)《水果串》中，老師準(zhǔn)備各種大小不一的水果玩具，讓幼兒串自己喜歡的水果串。今天是讓他做刺猬，怎么做起兔子來了？而且今天園領(lǐng)導(dǎo)來觀摩?！彪S后，有的小朋友說：“他媽媽一張相片都沒有？嘻嘻??”陸藝小朋友頓時(shí)滿臉通紅。這就要求幼兒教師要敏銳地觀察力和靈活的反應(yīng)能力。工作在幼教戰(zhàn)線的教師聚在一起，大家提出教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象，然后共同討論解決的辦法，最后所得的結(jié)論為全體教師共享。辛濤《論教師教學(xué)的監(jiān)控能力》，1995年。二、建立有效的學(xué)習(xí)機(jī)制，努力提高教師素質(zhì)修養(yǎng)古人云：“非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”，說的是不學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)才干，不立志就不能學(xué)出成效。俗話說得好：“讀書是最好的美容妙方；讀書了才能心靈豐富。總之，將一日三巡的效果落實(shí)到每個(gè)教師和每個(gè)孩子身上是我園巡視的目的。另外，為保證各項(xiàng)常規(guī)工作的有效性，我園加大工作的檢查力度，建立激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教師備課、上課、教研活動(dòng)等常規(guī)管理力度，檢查結(jié)果與教師綜合素質(zhì)考核相結(jié)合。再次，做好課堂教學(xué)研究和課題研究的常規(guī)工作。為保證日常管理的規(guī)范化，我園做好一日三巡工作的檢查和記錄，（“一日三巡”是指行政值日教師在時(shí)間上做到“早巡、課間巡、離園巡”，內(nèi)容上做到“巡教學(xué)常規(guī)、巡安全服務(wù)、巡活動(dòng)開展”）并及時(shí)指導(dǎo)，每周進(jìn)行一次匯總?？傊?，通過各類形式進(jìn)行有組織的學(xué)習(xí)，切實(shí)有效地提高了每位教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)，對(duì)教育教學(xué)工作起到了很大的作用。每學(xué)期向家長(zhǎng)發(fā)放“師德建設(shè)評(píng)議家長(zhǎng)問卷調(diào)查表”，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)每位教師的師德表現(xiàn)，幼兒園每年對(duì)教師的師德情況還采用個(gè)人自評(píng)、教師互評(píng)、學(xué)?？傇u(píng)相結(jié)合的辦法進(jìn)行考核?！胺此寄芰Α笔菚r(shí)代對(duì)幼兒教師的新要求，是教師們的新目標(biāo)，一定會(huì)被眾多的幼教工作者接受，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的得力助手。教師相互觀摩教學(xué)，對(duì)比進(jìn)行討論分析，坦率地交換意見和建議，老師與幼兒之間的詳細(xì)描述式的反思，常常能發(fā)現(xiàn)許多教師自己平常不易發(fā)現(xiàn)的問題。每個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)情況各不相同，也不同程度地影響幼兒。在一次主題教育中，老師讓每個(gè)幼兒帶一張自己媽媽的相片來園。幼兒們?cè)谂d趣很濃地團(tuán)、拍、捏，桌子的另一邊有幾個(gè)小朋友有些噪動(dòng)，老師走過去一看，他們興奮地喊：“老師，老師，看我的小兔子！”原來，建宇小朋友把本應(yīng)該插在刺猬身上的許多刺僅僅插了兩根，而且剛好插在眼睛上面，看上去也蠻象小兔子。同一件事情，從不同的角度出發(fā)反思，所獲得的結(jié)果不同。3．在外出觀摩學(xué)習(xí)及教師之間的學(xué)習(xí)中提高反思能力。11．在學(xué)習(xí)、讀書筆記中增強(qiáng)反思意識(shí)。2．缺少反思的氛圍?，F(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展研究者認(rèn)為：“教師的成長(zhǎng) = 經(jīng)驗(yàn) + 反思。對(duì)這這種家長(zhǎng)工作的重點(diǎn)是讓他們關(guān)心孩子的教育，幫助他們找回對(duì)孩子教育的信心，輔以有效的方法指導(dǎo)，變消極為積極。傾聽的技能。指導(dǎo)、命令多于情感、經(jīng)驗(yàn)的交流和分享。既可觀察幼兒的發(fā)展水平差異，也可觀察幼兒個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性。同時(shí)，教師還要認(rèn)真掌握幼教專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，懂得幼教規(guī)律，熟悉幼兒的身心特點(diǎn)，具有獨(dú)特的教育能力、教育教學(xué)監(jiān)控能力和嫻熟的教育教學(xué)技能、技巧，這樣才能最大限度地開發(fā)幼兒的潛能，獲得良好的教育效果。教師與家長(zhǎng)交流的技巧注意多用“描述式”，避免“告狀式”。一般來說，教師需要了解家長(zhǎng)的需求與希望、家長(zhǎng)的性格類型、家長(zhǎng)的教育觀念和方法、家長(zhǎng)的職業(yè)、文化水平、待人接物習(xí)慣等，以確定自己的工作方法和溝通策略。(5)教師缺乏與幼兒言語溝通的技能技巧或必要的傾聽的耐心。1教師與幼兒的溝通：有非言語和言語兩種。要有自學(xué)能力。在與孩子溝通的時(shí)候，也可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。不僅愛家庭背景富裕、社會(huì)地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。孩子們會(huì)說：“陳老師真好看，和媽媽一樣”。幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時(shí)情況又是復(fù)雜多變的，有時(shí)孩子的行為不正確，有時(shí)孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會(huì)出現(xiàn)煩躁情緒，而這種情緒會(huì)傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。她們主要以女性教育者為主，負(fù)責(zé)教育學(xué)齡前兒童也就是幼兒。自信、自尊是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的個(gè)性特征。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。在這種平等的關(guān)系中，教師就能夠和幼兒之間產(chǎn)生情感上的交流，就會(huì)在幼兒內(nèi)心引起“共鳴”，同時(shí)教師會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的“閃光點(diǎn)”，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎(chǔ)?！币休^強(qiáng)的組織教育活動(dòng)的能力。在隨機(jī)觀察時(shí)，觀察能力的高低表現(xiàn)為教師能否敏感地捕捉到幼兒發(fā)出的動(dòng)作、表情或語言等各方面的信息并且快速地作出正確的判斷和反應(yīng)。(2)談話多在集體活動(dòng)時(shí)，以教師提問、幼兒回答的形式進(jìn)行，個(gè)別交談很少。具