學習規(guī)范辦學行為的心得體會[優(yōu)秀范文5篇]-wenkub
2024-11-04 22 本頁面
【正文】 學生的思想品質(zhì)的感化效能。學生教輔資料的選用，嚴格按照省、市、區(qū)教育主管部門的有關(guān)規(guī)定，不給學生增加學習負擔和經(jīng)濟負擔。首先，要規(guī)范自己的教育教學行為，不能只重視考試科目，嚴格按課程表上課，切實減輕學生課業(yè)負擔，不隨意侵占學生的休息時間，而且要正確引導(dǎo)家長和社會積極參與進來，真正做到“三個還給”。第一篇：學習規(guī)范辦學行為的心得體會學習規(guī)范辦學行為的心得體會中心小學 劉秀棟通過今天學習《規(guī)范辦學行為》，作為一位普通的小學教師，我充分的認識到，這次的加快教育改革和發(fā)展，規(guī)范辦學規(guī)范行為，全面推進素質(zhì)教育，是我們與時俱進，順應(yīng)時代潮流，迎接新的挑戰(zhàn)的必然選擇；是國家富強、民族振興的現(xiàn)實基礎(chǔ)。即：真正把時間空間還給學生，把興趣愛好還給學生，把健康快樂還給學生。教師不自行決定擴大收費范圍。在今后的工作中，我會以《規(guī)范辦學行為》為指導(dǎo)，在原有的基礎(chǔ)上，更加努力把自己的工作做得更好！第二篇：學習規(guī)范辦學行為心得體會單位：趙屯小學 姓名：高 煥 榮學習規(guī)范辦學行為心得體會高煥榮今天認真學習了省委辦公廳省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳等部門《關(guān)于進一步規(guī)范中小學辦學行為深入實施素質(zhì)教育的意見》的通知。轉(zhuǎn)變教育只為升學服務(wù)為目標，樹立提高國民整體素質(zhì)為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的目標觀；轉(zhuǎn)變以分數(shù)為唯一標準評價學生，樹立學生綜合素質(zhì)提高，個性特長充分發(fā)展的教育質(zhì)量觀；轉(zhuǎn)變只重視少數(shù)尖子生，輕視大多數(shù)學生，重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)的教學觀。學習八個“精心”體會高煥榮走進新校園，學習新文件。只好犧牲中午的休息時間來準備下午的發(fā)言。到了集合的教室，甲醛味特別的重，有的老師都開始咳嗽了。不過有個別地方不連貫，但他們說聽不出來。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案并不難，難的是寫一輩子教學日志。我知道一提到反思，很多人都想到要反思錯誤和失敗，我感覺也要反思自己的成功之處，好再接再厲，爭取取得更好的成績。反思同行的意見和建議，取長補短。教書的同時還要育人，走進學生的內(nèi)心，與他們談心，了解他們的興趣，愛好，家庭，甚至一些小時候的趣事，不但可以增進師生感情，也可以促進課堂教學。對規(guī)范辦學行為，各級教育行政管理部門都很重視。對他們不能只用“大棒”，最好要 用“軟棒”，要講究“胡蘿卜文化”，應(yīng)注重思想教育，否則“壓而不服”，認識不能提高，到頭來還會犯違背規(guī)范辦學行為的錯誤。對于規(guī)范辦學行為，教育行政管理部門應(yīng)加強檢查監(jiān)督，要求下面學校自覺規(guī)范辦學行為，不要消極抵制，更不要鉆空子、打擦邊球，惡意應(yīng)對。規(guī)范辦學行為僅靠學校是不行的，還要有家庭、社會的配合。禁止有償家教需要全社會的行動，通過“師德信箱”、“師德監(jiān)督電話”，建立面向社會的監(jiān)督機制，讓社會各界都來反對有償家教?！北ＷC學生睡眠時間絕不能靠學校，必須靠學校、家庭和社會這樣的“合棒”作用才能做到，即社會要宣傳，學校要減負，家長要具體執(zhí)行，各方面都來貫徹“學生健康第一”的理念，才能確保學生身心健康。在這種模式下，他們不僅可以快樂地學習，而且學會了計劃，善于安排自己的學習和生活；他們的自主設(shè)計能力增強，自我規(guī)劃長遠，優(yōu)勢更加明顯。很長一段時間以來，很多老師為了學生能考出好成績，花費大量時間，死看學生學習，而不能把精力放到課改上；規(guī)范辦學行為之后，不以考試成績作為唯一評價依據(jù)，我們便可以切切實實地做點自己的事情，在內(nèi)涵發(fā)展上下點功夫。不在于老師是一個多么偉大的數(shù)學家或文學家，而是老師能給學生以啟蒙教育，教他們學會思考問題，然后用他們自己的創(chuàng)造思維去學習，終身去學習。學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活。轉(zhuǎn)變教育只為升學服務(wù)為目標，樹立建立提高國民素質(zhì)為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的目標觀；轉(zhuǎn)變以分數(shù)為唯一標準評價學生，樹立學生綜合素質(zhì)提高，個性特長充分發(fā)展的教育質(zhì)量觀；要轉(zhuǎn)變過去只重視少數(shù)尖子生，輕視大多數(shù)學生，重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)的教學觀。嚴格
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