【正文】 母親抓緊工作，不辭辛勞。鏡頭一：“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上?！肚嗄杲l(wèi)軍》就是這樣來(lái)的，它是“我”擁有的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力。13節(jié)，交代了少年時(shí)的“我”由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。第一篇：18慈母情深 說(shuō)課18慈母情深一、教材分析《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。428節(jié)，寫(xiě)了“我”來(lái)到母親工作的地方，問(wèn)母親要錢買書(shū)，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢，“我”的心為之揪緊了。本文是新教材五年級(jí)第二學(xué)期第三單元中的第一篇課文，單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“批文以入情”?！逼渲械摹皹O其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。作家用質(zhì)樸的語(yǔ)言抒寫(xiě)人間真情，三個(gè)鏡頭是課文的重點(diǎn)，只有通過(guò)仔細(xì)品味、朗讀，方能體會(huì)作家筆下流淌著的真摯感情。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。目標(biāo)一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。且這是兩個(gè)成語(yǔ)，成語(yǔ)的積累有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中要以情感體驗(yàn)為主，通過(guò)對(duì)描寫(xiě)母親言行的詞句，特別是三個(gè)鏡頭的品味、感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親愛(ài)子之情。四、具體實(shí)施本課學(xué)習(xí)共分六個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：一、補(bǔ)充資料，了解作者讀讀作家梁曉聲的簡(jiǎn)介，用一句話說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息。其中，教師要求學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息，使學(xué)生提煉信息的能力、概括能力得到培養(yǎng)。五年級(jí)學(xué)生已具備概括文章主要內(nèi)容的能力，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，已能大致說(shuō)出課文主要內(nèi)容。女人的言行與母親的態(tài)度大相徑庭，顯然，這是文中的一處矛盾。出示課文第26節(jié)：旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過(guò)身，喊：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書(shū)哇！??”又對(duì)我喊：“你看你媽是怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書(shū)哇？”引出問(wèn)題：女人為什么讓媽別給我錢？媽媽到底怎樣掙錢？四、學(xué)習(xí)1——3節(jié)，理解“女人為什么讓媽別給我錢？”補(bǔ)充當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)背景的資料。在理解“女人為什么讓媽別給我錢？”時(shí)，我根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生對(duì)那個(gè)年代人們生活情況不了解的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充摘自作品《母親》中的語(yǔ)段，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況，從而理解一元五毛錢對(duì)一個(gè)家庭的意義。五、學(xué)習(xí)4—28節(jié)，了解“母親到底怎樣掙錢”。作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢，心為之揪緊。體會(huì)母親愛(ài)子情深，兒子敬愛(ài)母親。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，以舒緩的音樂(lè)配合學(xué)生的朗讀，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到“批文如情”的目的。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體悟到一個(gè)母親對(duì)自己孩子深沉的愛(ài)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分別從“我”、母親的角度進(jìn)行想象說(shuō)話，再次體會(huì)“慈母情深”、“母慈子孝”。為此，母親又要辛苦工作好幾天，但她并不后悔。但語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們，真正的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。該文章轉(zhuǎn)自[中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)]：第二篇：慈母情深說(shuō)課《慈母情深》說(shuō)課稿一、教材理解《慈母情深》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，節(jié)選至著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》。二、設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù)，透過(guò)文字，體會(huì)作者的真情。四、教學(xué)目標(biāo)本單元的主題是“父母之愛(ài)”，單元的重點(diǎn)是通過(guò)人物的言行體會(huì)父母之愛(ài)。有感情地朗讀課文，尤其是重點(diǎn)句段要反復(fù)誦讀，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙。美讀訓(xùn)練：以“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。再根據(jù)預(yù)習(xí)完成一段填空練習(xí)，借此歸納課文主要內(nèi)容。在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)對(duì)課題的解讀，喚起學(xué)生對(duì)母親的情感，通過(guò)檢查預(yù)習(xí)填寫(xiě)的本課生字詞，歸納文章的主要內(nèi)容。[設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)主要是放手讓學(xué)生自主閱讀，充分走向文本，體現(xiàn)其主體地位。①“背直起來(lái)，我的母親。師朗讀這段中特別的地方，引導(dǎo)學(xué)生找出這句話中一連用了三個(gè)我的母親，而且都放在句尾。我采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電影中的慢鏡頭想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀再現(xiàn)母親辛苦掙錢養(yǎng)家的情景。[設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)這個(gè)片段時(shí)，我緊扣四個(gè)“立刻”，給文字換詞，指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后，既體會(huì)到作者譴詞運(yùn)句的精妙，又感受作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢，心為之揪緊。接著設(shè)想母親說(shuō)的那句話，還可以對(duì)誰(shuí)說(shuō)？指導(dǎo)學(xué)生用不同的角色體驗(yàn)來(lái)朗讀，使學(xué)生感悟母親對(duì)我的鼓勵(lì)，對(duì)兒女希望的堅(jiān)守。思考：為什么要寫(xiě)我長(zhǎng)大了，跑題了嗎？結(jié)合課文第三部分內(nèi)容讓學(xué)生討論交流，感受是母親的愛(ài)浸潤(rùn)了我，使我感覺(jué)自己長(zhǎng)大了。]（五）板書(shū)設(shè)計(jì)（略）板書(shū)是根據(jù)作者的情感發(fā)展線索而設(shè)計(jì)的。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)我讀課外書(shū)的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。學(xué)會(huì)理解父母，孝敬父母。 本文的題目高度概括了文章的中心，不僅寫(xiě)出了母親對(duì)“我”無(wú)私的愛(ài)，還包括了“我”對(duì)母親的深情。運(yùn)用倒敘的手法。明確：課文在敘事過(guò)程中，對(duì)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)中，集中表現(xiàn)了慈母的深情，同時(shí)融入“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出強(qiáng)烈的感激、崇敬與熱愛(ài)母親的情感，起到了抑揚(yáng)錯(cuò)落的感情美。）3．熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的地方”到文章結(jié)束。我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，深切感受到母親掙錢的艱辛，卻為了滿足孩子強(qiáng)烈的讀書(shū)愿望，給錢買書(shū)，實(shí)在令我感到辛酸、感動(dòng)，更加感激、崇敬母親。）五、詞句品味、積累1．找出文中的比喻句，體會(huì)其表達(dá)效果。）2．母親低聲對(duì)我說(shuō)：“數(shù)數(shù)。）3．體會(huì)文中“我想我不能再對(duì)??說(shuō)——??”、“我想我沒(méi)有權(quán)利??，無(wú)論為??還是為??”句式蘊(yùn)含的表達(dá)力量。連續(xù)四個(gè)“立刻”或排比句式，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出強(qiáng)調(diào)了母親為掙錢而爭(zhēng)分奪秒，可 見(jiàn)錢來(lái)之不易。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在日常生活小事中表現(xiàn)出來(lái)的深沉母愛(ài)，給人留下了何等難忘的印象。向陽(yáng)小學(xué)何惠老師執(zhí)教這一課時(shí)，溫柔的聲音，扎實(shí)的訓(xùn)練，把我們帶到了一個(gè)有情、有意、有愛(ài)的課堂中，不禁久久地徘徊在梁曉聲慈母的深厚情誼中。應(yīng)該說(shuō)，五年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的閱讀能力，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己從小詩(shī)中讀到了什么，孩子們還是很能說(shuō)的。二、方法指導(dǎo)，體會(huì)平凡而又偉大的母親在何老師的課上，充分給予學(xué)生自主感悟與想象的空間，這也讓學(xué)生在課堂上的主體地位得以體現(xiàn)。在整體把握文本環(huán)節(jié)，何老師便利用學(xué)案卡，將孩子們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)遇到難讀的生字“”、“攥”出示在大屏幕上，示范了讀音之后，便引導(dǎo)孩子們理解“龜裂”的意思，在孩子的回答中仿佛就已經(jīng)看到了那是母親一雙操勞的手