【正文】 當(dāng)補(bǔ)充摘自作品《母親》中的語(yǔ)段，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況，從而理解一元五毛錢對(duì)一個(gè)家庭的意義。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄?！本腿菀着c作者產(chǎn)生共鳴。從而能體會(huì)當(dāng)時(shí)那個(gè)女人為什么會(huì)讓媽“別給他錢！”這樣的資料補(bǔ)充正好補(bǔ)充了學(xué)生生活體驗(yàn)的空白點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好的體悟人物的情感。五、學(xué)習(xí)4—28節(jié)，了解“母親到底怎樣掙錢”。學(xué)習(xí)4——28節(jié)，劃出文中描寫母親怎樣掙錢的句子。出示三句句子并朗讀：我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌??體會(huì)“母親怎樣掙錢”1）抓住“脊背彎曲”、“頭湊近”、“疲憊的眼睛”、“立刻”等詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)體會(huì)母親為了生活，在惡劣的工作環(huán)境下，艱苦勞累地掙錢。作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢，心為之揪緊。2）板書：艱苦勞累地掙錢指導(dǎo)朗讀三句句子，體會(huì)人物情感。配樂(lè)引讀4——28節(jié)，體會(huì)“母親怎樣掙錢”。這里的學(xué)習(xí)主要是抓“三個(gè)鏡頭”，通過(guò)學(xué)生對(duì)“三個(gè)鏡頭”的品、讀，教師的引，使這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)一氣呵成。體會(huì)母親愛(ài)子情深，兒子敬愛(ài)母親。說(shuō)明：將描寫母親怎樣掙錢的三個(gè)鏡頭作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。由于這3句話的表達(dá)方式極有特色，學(xué)生平時(shí)接觸不多。因此，教師在教學(xué)時(shí)采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生借助畫面的具體形象，抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀體悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，以舒緩的音樂(lè)配合學(xué)生的朗讀，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到“批文如情”的目的。六、學(xué)習(xí)29——35節(jié)，體會(huì)“慈母情深”我想買《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄，為什么最后卻買了一聽(tīng)水果罐頭？引讀230小節(jié)。用上230小節(jié)的句子說(shuō)說(shuō)我當(dāng)時(shí)想法。母親數(shù)落了我一頓，會(huì)怎么數(shù)落？說(shuō)明：感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練依托，每一語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的干我必然是空洞的。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體悟到一個(gè)母親對(duì)自己孩子深沉的愛(ài)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分別從“我”、母親的角度進(jìn)行想象說(shuō)話，再次體會(huì)“慈母情深”、“母慈子孝”。（這里要把怎樣訓(xùn)練的內(nèi)容說(shuō)清楚）七、總結(jié)課文，小結(jié)“這本書是怎么來(lái)的？飽含著母親怎樣的深情？”并激發(fā)學(xué)生閱讀期待的心理——讀作品《母親》的愿望。說(shuō)明：通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時(shí)，學(xué)生對(duì)上課伊始教師提出的兩個(gè)問(wèn)題“這本書是怎么來(lái)的？飽含著母親怎樣的深情？” 的理解可謂水到渠成。具體設(shè)計(jì)如下：我擁有的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》，共花了三元，這本書就是這樣來(lái)的。為此，母親又要辛苦工作好幾天，但她并不后悔。說(shuō)說(shuō)這是怎樣的深情？出示句子：我之揪然是為心作。什么意思？有興趣的同學(xué)可以讀讀梁曉聲作品《母親》。說(shuō)明：至此，本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。但語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們，真正的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。好的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成功的引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待心理。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。所以，此時(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說(shuō)原作，有助于增加學(xué)生的文化積淀，有助于學(xué)生對(duì)課文形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。該文章轉(zhuǎn)自[中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)]：第二篇：慈母情深說(shuō)課《慈母情深》說(shuō)課稿一、教材理解《慈母情深》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，節(jié)選至著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。課文以對(duì)話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中，作者眼中母親辛苦工作的幾個(gè)鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索，只有仔細(xì)品味、朗讀，方能體會(huì)作家筆下流淌著的真摯情感。二、設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù)，透過(guò)文字，體會(huì)作者的真情。教學(xué)中注重以人為本，以讀為本，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感悟，在合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。三、學(xué)情分析雖然學(xué)生在平常生活中能感受親情，但大多數(shù)孩子卻忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng)，對(duì)父母的付出常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了體會(huì)慈母情深，還要學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母。四、教學(xué)目標(biāo)本單元的主題是“父母之愛(ài)”，單元的重點(diǎn)是通過(guò)人物的言行體會(huì)父母之愛(ài)。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情與愛(ài)；難點(diǎn)則是如何引領(lǐng)孩子體會(huì)母親樸素的言行下，母愛(ài)的真摯、深沉、崇高?；谏鲜隹紤]，根據(jù)新課程三維目標(biāo)，我把本課的目標(biāo)設(shè)定為：掌握3個(gè)生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄”等詞的意思。深入文本，品析人物的言行，感受母親的辛勞，體會(huì)母親的善良、慈祥，同時(shí)也感受“我”對(duì)母親的感激、尊敬之情。有感情地朗讀課文，尤其是重點(diǎn)句段要反復(fù)誦讀，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙。五、教學(xué)方法及學(xué)法本課教學(xué)，我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，立足語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在默讀課文后理清作者的思路，勾畫描寫的語(yǔ)句，體會(huì)課文所表達(dá)的情感，然后抓住重點(diǎn)段落讓學(xué)生邊體會(huì)邊朗讀，以讀代講，讀中感悟。其次，采用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法，學(xué)生在理解了課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)小練筆，把自己的情感化作文字抒發(fā)出來(lái)，進(jìn)一步深化主題。學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：自主學(xué)習(xí)：在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。美讀訓(xùn)練：以“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。六、教學(xué)流程在教學(xué)活動(dòng)中，我力求給學(xué)生以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，特將教學(xué)思路擬訂為“情境鋪墊——自主感悟——深化理解——拓展延伸”，努力構(gòu)建自主型的課堂教學(xué)模式。教學(xué)流程分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：（一）、導(dǎo)入新課先齊讀課題。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)看到“慈母情深”這四個(gè)字時(shí)，腦中出現(xiàn)的畫面？把自己的想象和感動(dòng)帶進(jìn)去，深情朗讀課題。再根據(jù)預(yù)習(xí)完成一段填空練習(xí)，借此歸納課文主要內(nèi)容。然后給“龜裂”、“攥” 正音。重點(diǎn)理解“震耳欲聾”、“龜裂的手”和 “攥”的意思？最后通過(guò)設(shè)問(wèn)：你有過(guò)向母親要錢，鼻子一酸的感覺(jué)嗎？引出下一教學(xué)環(huán)節(jié)。[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)主要遵循了閱讀教學(xué)的整體性。在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)對(duì)課題的解讀，喚起學(xué)生對(duì)母親的情感，通過(guò)檢查預(yù)習(xí)填寫的本課生字詞，歸納文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出來(lái)??” 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，也引出了統(tǒng)領(lǐng)本文學(xué)習(xí)的主要線索。]（二）、學(xué)習(xí)課