【正文】 就有了一個非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，絕大部分同學(xué)都會高度集中注意力。用動作，你可以悄悄的，一邊講課一邊走到他的身邊，拍拍他的腦袋，他的肩，來暗示他，他自然就會坐好認(rèn)真聽。學(xué)生對老師也是如此。我這樣做起到一箭三雕的作用：提醒正在溜號的學(xué)生，讓他們因為自己的名字被老師點(diǎn)到而提高注意力?；虿捎脭?shù)形結(jié)合的辦法，或生動形象而又富有新奇的問題和演示，充分喚起學(xué)生強(qiáng)有力的注意，以便取得理想的教學(xué)效果。據(jù)研究，聚精會神地集中注意力，710歲兒童為20分鐘，1012歲兒童平均約25分鐘。對于一些上課精神“溜號“的學(xué)生，平時要多找其溝通交流，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，教給他們學(xué)習(xí)的方法，鼓勵他們學(xué)習(xí)知識的重要性。主人急道：“嗨，我說的又不是你們！”最后剩下3人一聽心想：“那定是說我們了！”于是一個個也抬腳告辭了，主人一見此光景，長嘆一聲說：“不會說話愣請客，雞鴨魚肉全白做。興趣是最好的老師，不錯，有了興趣，學(xué)生的思維才能展現(xiàn)出來。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)完知識后，讓學(xué)生自己總結(jié)，這節(jié)課你學(xué)會了什么？在學(xué)習(xí)過程中有沒有什么不懂的問題？有沒有與課本不同的想法？這樣的要求雖然有點(diǎn)麻煩，但對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)幫助很大。如果我們每節(jié)課都能做到以飽滿的精神狀態(tài)、從容大方的舉止、慈祥安逸的表情、和藹可親的目光來面對和感染我們的學(xué)生，那么我相信這樣的課學(xué)生一定感到很愉悅，注意力必然會高度集中。面對種種，可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情景變化，我們必須及時地予以有效疏導(dǎo)。心理學(xué)告訴我們，注意是信息接收過程中的第一道防線，是心靈的唯一門戶，不打開這扇門戶，人和智慧的陽光也不可能照射進(jìn)人的心靈。那怎樣才能使學(xué)生集中注意，提高他們的學(xué)習(xí)效果呢？一、創(chuàng)設(shè)情境。例如有一次學(xué)生們上完體育課，接下來就是我的數(shù)學(xué)課了，上課鈴響之后，教室里的學(xué)生們還沒有安靜下來，面對這個場面，如果扳起面孔訓(xùn)斥一通，也許會安靜下來，但那樣的效果好嗎，于是，我換了一種口吻，很平靜地對他們說：上課鈴已經(jīng)響過，但有的同學(xué)還沒有做好上課的準(zhǔn)備，現(xiàn)在我走出去，請大家趕快準(zhǔn)備。二、明確任務(wù)。為課堂教學(xué)提供了豐富的互動交流和探究資源。例如我在教“一元一次方程的解法（去分母）”一課時，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，在講新課之前，老師給大家講一個故事，你們想聽嗎？（異口同聲），相傳有個人因為不講究說話藝術(shù)，結(jié)果引起誤會，把好事辦壞了?！闭垎栭_始時來了多少人？你能用方程的知識來解決嗎？我剛說完，同學(xué)們紛紛舉起了手……，學(xué)生的思維就如同被打開的閘門洶涌波濤，激情飛揚(yáng)起來。只有注意力集中，養(yǎng)成一定的自制力，才能從“分散”中解脫出來。年齡越小注意力越不穩(wěn)定。心理學(xué)研究也表明，新穎和富有變化的刺激更能引起注意。因為他們的名字被提起，大家都在念他們的名字交流意見，他們個個也都會以“主人公”意識而去積極思考，讓他們參與到具體的地理情境中去，會增加他們解決問題的欲望。所以，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常會利用變化語調(diào)、豐富的表情來吸引學(xué)生的注意力。我認(rèn)為這比當(dāng)中批評要好的多，一不影響上課，二不影響學(xué)生的上課情緒。樹立榜樣，及時表揚(yáng)（1）在很多同學(xué)精力分散，坐不端正，開始有小動作的時候，我就會表揚(yáng)一直坐得很端正認(rèn)真聽課的同學(xué)，其他同學(xué)會立刻坐得端端正正的?？傊?，課堂教學(xué)中要集中學(xué)生的注意力，避免學(xué)生分心，必須此提高教師課堂教學(xué)中的素養(yǎng)和教師課堂教學(xué)組織能力入手。以達(dá)到強(qiáng)化課堂教學(xué)效果提高課堂教學(xué)之類的目的。這讓我越來越困惑了，甚至懷疑自己的教學(xué)方法是不是出了很大的問題，以至于對自己很沒信心，著急時難免就開始抱怨現(xiàn)在的學(xué)生怎么越來越不愛學(xué)習(xí)，怎么教室里稍微有點(diǎn)風(fēng)吹草動，都能讓他們關(guān)注、討論一陣子，卻不在乎我這老師的講課。俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：注意是心靈的天窗，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田。俗話說：“興趣是最好的老師。例如我最近剛上的圖形的放縮這個內(nèi)容，一開始就出示課件，讓學(xué)生找不同，因為學(xué)生這段時間經(jīng)常傳著看一些找不同的漫畫書，學(xué)生頓時就來了興致：看似相同，可總又哪邊有些別扭呢？這樣便引起學(xué)生積極地思考問題，終于發(fā)現(xiàn)，原來雖然圖案一樣，但它們長、寬擴(kuò)大或縮小的倍數(shù)不同。使他們自覺地參與到學(xué)習(xí)中去，大家不妨從以下幾點(diǎn)試試：直觀教學(xué)手段可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的注意力。實踐證明，讓學(xué)生動手操作比單靠教師講解效果要好得多。（二）多媒體展示，激發(fā)學(xué)生的注意力在現(xiàn)代社會，信息的表現(xiàn)形式多種多樣。最后由集合圖的一系列變化，從具體到抽象，利用多媒體最強(qiáng)烈的動態(tài)變化，刺激學(xué)生的知覺，使其清晰地認(rèn)識到等式與方程的關(guān)系。那么，怎樣才能得心應(yīng)手地運(yùn)用有語言，增強(qiáng)語言藝術(shù)的魅力呢？這就要求我們教師要博覽群書，使語言生動鮮明，邏輯條理清楚，做到內(nèi)容上有所取舍并千方百計地精益求精。在舉例時，教師可以適當(dāng)做一些“動作”有意識地、主動地調(diào)動學(xué)生的注意力，從而達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。教師在課堂上稱贊個別學(xué)生回答問題好，在以后的提問中，受到表揚(yáng)的同學(xué)就會更積極回答問題。（六）個別提醒法當(dāng)個別學(xué)生心不在焉而暗示他又起不到作用時，我會邊點(diǎn)撥邊走到該生身旁，或用手整理一下他的課本，或親切依靠在他書桌旁邊，或用手輕輕敲敲他的課本，提醒他應(yīng)該把注意力收回到學(xué)習(xí)上來。只有通過不斷的反思，才能夠?qū)⒉涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法糾正和扭轉(zhuǎn)到正確的學(xué)習(xí)軌道上。這樣教師和學(xué)生通過反思，再互動反思后，就能夠在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的契機(jī)。我深知在這個不斷變化的時代中，所謂的經(jīng)驗往往只代表過去，而我們必須與時俱進(jìn)，在困惑中去尋找解決問題的辦法。俄國教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說過：注意是我們心靈的惟一門戶，意識