【正文】 ，導(dǎo)致一些學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，生活態(tài)度悲觀消極。然而，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高中存在的現(xiàn)狀是：高中英語教學(xué)中班級(jí)規(guī)模大、學(xué)生程度差別較懸殊,因此，教師對(duì)課堂提問把握的難度就無形中加大了。只有我們善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能吸取教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，更新我們的教學(xué)技藝，推動(dòng)中學(xué)英語課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深入發(fā)展。該用的地方使用，不該使用的地方也使用；該用的教具用，不該用的教具也“閃亮登場(chǎng)”。因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效地利用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直接教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資料、報(bào)刊雜志。結(jié)果，教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，課堂教學(xué)效果甚微。但是一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，或僅僅做出某種暗示，都會(huì)誘發(fā)學(xué)生的思路和聯(lián)想，同樣具有啟發(fā)性，收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。課堂上，教師口若懸河，累得要命，而學(xué)生聽得疲憊不堪，極度緊張，課堂教學(xué)并無新義，“滿堂問”看起來很“熱鬧”，實(shí)則無效。不同的教學(xué)階段，教師要不斷地轉(zhuǎn)變自己的主導(dǎo)角色，或者充當(dāng)總指揮，總導(dǎo)演與裁判員的作用，構(gòu)思、編排、組織和評(píng)價(jià)課堂練習(xí)活動(dòng)，或者“傳道，授業(yè)，解惑”，充當(dāng)英語基礎(chǔ)知識(shí)的有效講解者，或者充當(dāng)“劃船水手”的作用，與學(xué)生平等地完成課堂教學(xué)活動(dòng)等。在處理該教材的過程中，有的教師要么出幾個(gè)問題讓學(xué)生自學(xué)，要么讓學(xué)生試講，要么搞些同步導(dǎo)練就算“突出了以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。以下是我個(gè)人對(duì)新課改下的英語課堂教學(xué)存在的一些問題的反思。Summing up讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去概括、歸納，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。在滲透情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略方面，新課標(biāo)教材與修訂版教材相比，有了明顯的變化。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）確立了“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”的總目標(biāo)，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)”五大基礎(chǔ)訓(xùn)練，推出了九級(jí)英語教學(xué)目標(biāo)和高中英語學(xué)分制評(píng)價(jià)體系，倡導(dǎo)“任務(wù)型”的英語教學(xué)途徑。與之對(duì)應(yīng)的教材體系隨之發(fā)生深刻的變化。比如：教課標(biāo)教材中的框架和前面一套修訂版教材的框架有所不同。在語言知識(shí)和語言技能方面，新舊教材也有所不同。新課改，舊模式新教材的靈魂是 “以人為本，以學(xué)生為主體”的教學(xué)新理念，以學(xué)生的發(fā)展為英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，立足于學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主體意識(shí)的培養(yǎng)，確立了學(xué)生的主體地位。其實(shí)，這些做法都是片面的。這樣才能保證英語教學(xué)改革不是穿新鞋走老路的回到原來舊版教材的教學(xué)模式。我們必須認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)的方法是多種多樣的。如果不注意設(shè)問的對(duì)象、質(zhì)量、層次，不注意啟發(fā)的目的，自始至終都是一個(gè)樣子，一個(gè)架式，學(xué)生沒有進(jìn)入被啟發(fā)的角色，這樣的問，問得更多，效果也不會(huì)大甚至是浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)，教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。濫用多媒體教學(xué)設(shè)備多媒體教學(xué)作為一種新型的、先進(jìn)的教學(xué)手段，以其突出的直觀性、形象性和生動(dòng)性，起到啟迪學(xué)生的積極思維，準(zhǔn)確模仿與交際的促進(jìn)作用。結(jié)果，整節(jié)課鼓聲、鐘聲、歌聲、歡笑聲與吵鬧聲不絕于耳，仿佛來到了金戈鐵馬，喊殺聲一片的“古代戰(zhàn)場(chǎng)”。第二篇：淺析新課改下高中英語教學(xué)淺析新課改下高中英語教學(xué)【摘要】新課改從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面對(duì)高中英語教學(xué)提出了新的要求,要求高中英語教師在實(shí)際教學(xué)中要努力引入新的教學(xué)理念,并根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語交際與運(yùn)用能力。教師會(huì)擔(dān)心提問多了,課堂紀(jì)律、課堂秩序往往較難駕馭，而提問少了,師生之間的溝通互動(dòng)自然也就減少了,教師從而難以了解學(xué)生對(duì)所教知識(shí)的掌握程度。俗話說“學(xué)以致用”，然而長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育使得學(xué)生的應(yīng)試能力很強(qiáng)，可是實(shí)際的運(yùn)用能力、實(shí)踐能力卻較差。新課改對(duì)高中英語的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)理念均提出了新的要求,因此高中英語教師要全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并不斷的把新的教學(xué)理念引入到課堂教學(xué)中,要努力創(chuàng)建高效課堂,讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體,注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。三、高中英語教學(xué)如何適應(yīng)新課改要求面對(duì)新課改提出的要求，高中英語教師如何才能適應(yīng)，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試：教師是新課改的基礎(chǔ)，因此全面提高教師自身綜合素質(zhì)是新課改成功實(shí)施的重要條件之一。新課改對(duì)高中英語教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式提出了新的要求,因此教師要把新的教學(xué)理念引入教學(xué),根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需求,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。教師應(yīng)該以新課改為契機(jī)，將高中英語教材作為橋梁，讓學(xué)生成為課堂的主體，以話題或主題為載體，創(chuàng)設(shè)有效的貼近真實(shí)語境的情景，對(duì)學(xué)生從聽說讀寫這幾個(gè)方面進(jìn)行分別操練與綜合訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力等。文化與語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是同步進(jìn)行，在實(shí)際教學(xué)中不能讓它們脫節(jié)。新課改是高中英語教學(xué)探析的一個(gè)起點(diǎn)，在適應(yīng)新課改的要求的同時(shí)，英語教師們授課也要緊跟時(shí)代的腳步，讓課堂英語教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生把英語學(xué)習(xí)融入到各自的日常生活，反復(fù)地操練，有助于學(xué)生英語交際能力的提高。如何才能在新課程實(shí)施過程中提高英語課堂效率，是擺在教師面前的一個(gè)“攔路虎”，作者結(jié)合自己多年高中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課程背景下創(chuàng)新高效課堂的看法做了一些總結(jié)。傳統(tǒng)高中英語教學(xué)注重學(xué)生的考試成績(jī)以完成高考任務(wù)為主，回顧過去英語教學(xué)，高考“指揮棒”的影響是不可忽視的，迫于升學(xué)壓力，我們把大量精力和時(shí)間放在單詞識(shí)記和閱讀寫作等技能訓(xùn)練上，忽視英語“說”的技能，忽視學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。二、新課改背景下如何高效地進(jìn)行英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生如何獲取知識(shí)信息，