【正文】 ，肖文文老師和張莉老師有專門的試卷訂正本。學(xué)生學(xué)生能夠保持整潔、無破損。在教科書備課方面有個(gè)別教師的備課環(huán)節(jié)不齊全，沒有做到詳備教本的基本要求，過于簡單，連基本的備考點(diǎn)、知識點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、簡單的教學(xué)流程都沒有。個(gè)別教師的教案前面沒有把教學(xué)進(jìn)度表寫上或者另外打印的沒有張貼在教案上，這樣不能如實(shí)反映你有沒有按教學(xué)進(jìn)度提前一周備課。提倡教師課后如發(fā)現(xiàn)有更好的上課思路、方法，應(yīng)及時(shí)寫在備課本上，補(bǔ)上去或修改好。最突出的有蔡愛民、廖春、王燕、曾添老師等。每位教師都有教學(xué)反思及周反思，部分教師的教學(xué)反思質(zhì)量較高，真實(shí)準(zhǔn)確的記錄、分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。如王燕、張莉、曾添、肖文文老師等。有的老師還通過學(xué)生自己購買的試卷進(jìn)行考試，也能夠做到及時(shí)批改和講評。有的老師聽課次數(shù)偏少，已經(jīng)過了半個(gè)學(xué)期才聽了一次或者兩三次（這里只是指純粹的聽課沒有算聽講座），只是參加中心小學(xué)教研活動聽課，沒有做到在村小內(nèi)部老師之間互相聽評課。次數(shù)較多老師是如王芳、朱銘忠、邱高暉、邱啟忠、劉九生老師等。老師也沒有評價(jià)，只寫了閱。王芳老師設(shè)計(jì)的作業(yè)題型多樣。對學(xué)生出錯(cuò)的地方，閱后學(xué)生進(jìn)行了更正，老師也及時(shí)給予了再閱打鉤。如邱啟忠老師的只有極少數(shù)的圈畫，沒有詳細(xì)的備課。個(gè)別教師對教案認(rèn)識不夠，設(shè)計(jì)流于形式，大多數(shù)教案詳細(xì)閱讀會發(fā)現(xiàn)對于實(shí)際課堂的指導(dǎo)意義不大，甚至毫無意義，不切合實(shí)際教學(xué)，或許只是為了應(yīng)付檢查。最突出的有鐘愛民、王芳、曹青老師等。如王芳、鐘愛民、朱紹華老師等。四、試卷批改所有教師都能按照教學(xué)進(jìn)度及時(shí)考試、及時(shí)批改、及時(shí)講評，通過把試卷發(fā)給學(xué)生帶回給家長簽字，把成績及時(shí)告訴家長。語文作業(yè)類型多樣，尤其是高年級，大部分教師能按要求批改。語文教案全都能提前一周備課，書寫也非常整潔美觀，其中最詳細(xì)的是朱娟老師的教案，但是沒有板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，除了謝婷婷老師及時(shí)書寫了教學(xué)反思，其它語文教案都沒有及時(shí)書寫反思，另外謝新春老師的教案過于簡單。作業(yè)評語的標(biāo)準(zhǔn)過于統(tǒng)一，全班學(xué)生幾乎在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)衡量，致使一些落后的學(xué)生總覺得不如別人，對作業(yè)失去信心和興趣。二、存在的問題：作業(yè)形勢較多，但對學(xué)生的評價(jià)相對簡單，單一。如，一年級2班評語及時(shí)，有針對性；三年級一班教師對學(xué)生作業(yè)有較為詳實(shí)的描述性評價(jià)；四年級一班教師批閱作文達(dá)三篇，體現(xiàn)了其較強(qiáng)的責(zé)任感。作業(yè)形式多樣。作業(yè)布置數(shù)量適當(dāng)，學(xué)生書寫整潔、格式規(guī)范，能及時(shí)糾錯(cuò)，體現(xiàn)教師敬業(yè)扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)范。如：五年級。高年級有課堂作業(yè)，日記等。發(fā)揮教師的智慧，利用作業(yè)這一教育渠道，了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，提高教育教學(xué)質(zhì)量?；蛑皇谴蛞粋€(gè)等級，畫一朵小花，或只是簡單的寫一個(gè)“好！”、“棒！”。教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)指出，但很多老師忽視對學(xué)生改錯(cuò)習(xí)慣的培養(yǎng)。但大部分教案設(shè)計(jì)流于形式，大多數(shù)教案詳細(xì)閱讀會發(fā)現(xiàn)對于實(shí)際課堂的指導(dǎo)意義不大，甚至毫無意義，不切合實(shí)際教學(xué)，只是為了應(yīng)付檢查。其中朱娟老師作文指改得很詳細(xì)，有眉批，修改錯(cuò)別字等；謝婷婷和賴雅森老師的激勵(lì)性評語較多樣，賴雅森老師的批改既有作業(yè)內(nèi)容打分也有書寫打分。有的老師還通過學(xué)生自己購買的試卷進(jìn)行考試，也能夠做到及時(shí)批改和講評五、上課情況： 全校教學(xué)秩序良好，教師都能按時(shí)到崗進(jìn)教室，體育課也比較正常，體育老師會帶學(xué)生做一些體育活動，但聽了謝婷婷和吳珍二位新老師的課后發(fā)現(xiàn)問題較多，還有待加強(qiáng)！茶葉坳小學(xué)檢查情況一、備課：二、（一）、好的方面總體檢查情況良好，絕大多數(shù)老師能根據(jù)所任學(xué)科教材及所在班級實(shí)際，認(rèn)真制定教學(xué)進(jìn)度。特別值得表揚(yáng)的是是鐘愛民老師，不但每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，設(shè)計(jì)合理，詳細(xì)規(guī)范，書寫認(rèn)真。（二）、存在的問題有的教案教學(xué)過程過于簡單，教學(xué)活動無體現(xiàn)，文字性表述偏少，且字跡不夠工整。個(gè)別教師的教案前面沒有把教學(xué)進(jìn)度表寫上或者另外打印的沒有張貼在教案上，這樣不能如實(shí)放映你有沒有按教學(xué)進(jìn)度提前一周備課。二、作業(yè)（一）、主要優(yōu)點(diǎn)，令人滿意。學(xué)生作業(yè)本能夠保持整潔、無破損。（二）、存在問題及建議有的老師作業(yè)無批閱日期。極少數(shù)老師對學(xué)生完成的作業(yè)只有量的要求，沒有質(zhì)的保證，部分學(xué)生的作業(yè)字跡潦草，書寫格式不規(guī)范。聽課記錄比較詳細(xì)、環(huán)節(jié)比較齊全有板書設(shè)計(jì)、聽課意見的老師是曹青、王芳、鐘愛民老師等。如曹青、曹春紅、黃瀅。所有教師都能夠把每一次考試的成績登記到備課本前面的成績表上，能夠進(jìn)行簡單的成績分析。大部分教師的教案教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，設(shè)計(jì)合理，教案反映出上課思路清晰，重難點(diǎn)選擇恰當(dāng)，講練結(jié)合，體現(xiàn)了教法和學(xué)法。如謝懋海、邱國亮、蔡愛民、俞振飛老師等。（二）、存在的問題部分教案停留在知識點(diǎn)的羅列上，備教法、學(xué)法的少，沒有備教具學(xué)具，少數(shù)教案項(xiàng)目不全或者周課時(shí)數(shù)量不足。在為數(shù)不多的優(yōu)秀反思中，也確實(shí)有老師做到了課中反思和課后以上是本次教案檢查的大體情況。如廖春、王燕、邱國亮、蔡愛民等教師。二、作業(yè)（一）、主要優(yōu)點(diǎn)學(xué)生作業(yè)種類較為齊全，所任教的科目，均有作業(yè)展示。中高年級的作文批改形式多樣，有眉批、總批等，特別是曾添老師，肖文文老師和張莉老師作文評價(jià)詳細(xì)，批語也極富啟發(fā)性和鼓勵(lì)性。曾憲優(yōu)老師，邱國亮老師有專門的計(jì)算天天練，針對計(jì)算題。部分差生作業(yè)潦草，涂改厲害，這就提醒我們要關(guān)注這部分差生的作業(yè)，多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)。次數(shù)較多老師是如肖文文老師有12次，曾添、廖春老師有6次。有的老師聽課次數(shù)偏少，已經(jīng)過了半個(gè)學(xué)期才聽了兩三次（這里只是指純粹的聽課沒有算聽講座），只是參加中心小學(xué)教研活動聽課，沒有做到在村小內(nèi)部老師之間互相聽評課，特別是年輕教師更應(yīng)該積極主動的聽老教師的課，向老教師學(xué)習(xí)。有的老師還通過學(xué)生自己購買的試卷進(jìn)行考試，也能夠做到及時(shí)批改和講評，比較好的老師有曾添、張莉、肖文文、王燕。這一點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將檢查情況給予通報(bào)反饋。云雷小學(xué)在落實(shí)班務(wù)工作中，工作細(xì)致，班主任工作手冊填寫詳細(xì)，有專項(xiàng)的安全教育，班干部會議記錄，班隊(duì)活動記錄等。云雷小學(xué)、團(tuán)龍小學(xué)、上寨小學(xué)充分利用單元試卷，認(rèn)真做好每一次的單元檢測工作。如有的學(xué)校學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣差，教室地面紙屑較多，有的學(xué)生在課間活動爬樹，爬圍墻。作業(yè)的設(shè)計(jì)、講評沒有針對性，不能起到很好的鞏固作用。如書寫潦草，隨地扔紙屑等。注重工作中的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改。特別要重視對作業(yè)、練習(xí)冊的布置、批改、講評情況的檢查，以促進(jìn)教師抓好學(xué)生對知識點(diǎn)的鞏固。這對于今后我們的教育教學(xué)工作起到積極的推進(jìn)作用。作為教師，如果不重視或者不去備課，就不能形成某一內(nèi)容的實(shí)際教