【正文】 學(xué)生積極性相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能取得很好的成效。為了發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在科學(xué)教學(xué)中，我放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的個性，有成就的人一定是有個性的人，扼殺個性就是扼殺創(chuàng)造性。如：我在教學(xué)《不倒翁》這一課時，本課要求通過兩組對比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)不倒翁的秘密，從而形成了“上重下輕的物體比較穩(wěn)”這一概念。心理學(xué)家布魯納在“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”理論中指出：學(xué)習(xí)是一種能力的建構(gòu)過程，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生本身能力的自信感，使教學(xué)過程中學(xué)生成為一個積極的探索者。對于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，教師態(tài)度應(yīng)謹(jǐn)慎，不要輕易否定，要給出合理、公正的評價；課外，教師還可以安排一些思考性、研究性、實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)，延續(xù)探究；也可以組織學(xué)生成立科學(xué)興趣小組，交流科學(xué)小論文和科技小發(fā)明，鼓勵他們向競賽活動投稿，遞交作品?？勺屗麄儧]想到的是，課上可以含在嘴里，唆著、嚼著??這樣的課堂，學(xué)生們經(jīng)歷著準(zhǔn)備時的好奇、課堂上的詫異與輕松、課后的反復(fù)回味，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。沒有愉悅的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)”。本節(jié)課注重一個“導(dǎo)”字，讓學(xué)生自己探索，自己實(shí)踐，參與了知識的形成過程，發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索，勇于創(chuàng)新的精神，有利于學(xué)生健康個性的發(fā)展。讓沒有發(fā)現(xiàn)磁鐵這種性質(zhì)的學(xué)生模仿剛才同學(xué)的演示方法自己做一做。在教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》一課時，我對學(xué)生說：“這堂課我們來?玩?磁鐵，在?玩?的過程中要開動腦筋，發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘，看哪一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)得最多”。例如：在學(xué)習(xí)《磁鐵的磁性》一課時，為了弄明白條形磁鐵各部分的磁力大小，我安排學(xué)生在師生交流、生生交流、個人研究等不同形式中積極參與設(shè)計(jì)方案。課堂是由教師支配的，教師讓學(xué)生聽課、回答問題，讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論……等等條條框框都是教師預(yù)先定好、劃好的，學(xué)生只能在框子里打轉(zhuǎn)，任何人也不敢和不能跳出去，跳出去了也要趕緊拉回來，學(xué)生獨(dú)立思考、判斷和活動的時間很少。而要真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)為主體”的教學(xué)目標(biāo)，就必須培育好學(xué)生的興趣與主動性。而要學(xué)好科學(xué)課，就必須多觀察、多實(shí)踐、多思考。但是如果學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)課知識沒有興趣，那就談不上怎樣去觀察、實(shí)踐和思考，正如常言所說“興趣是最好的老師”。本文主要通過在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中不同的案例，闡述如何更新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)為主體”的目標(biāo)，并從“激發(fā)興趣”、“主動學(xué)習(xí)、大膽探索”、“因材施教、發(fā)展個性”等方面如何構(gòu)建新的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)策略。教師的精力主要集中在教學(xué)規(guī)定的條目和知識灌輸?shù)冉虒W(xué)目標(biāo)上，忽視了學(xué)生能力、態(tài)度、興趣和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。有的學(xué)生說可以用磁鐵的各部分來吸大頭釘、回形針、鐵屑等；有的說吸小鐵球，看它滾向哪個部分；還有的說用磁鐵靠近懸掛的小鐵釘，看鐵釘靠近哪個部分等等。然后分組實(shí)驗(yàn)，可以相互討論。這個?玩?的過程就是學(xué)生的探索過程，既發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，又使每個學(xué)生都達(dá)到本課的認(rèn)知目標(biāo)要求。二、構(gòu)建新的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)策略。興趣是最好的老師，小學(xué)生好奇心較重，但這種好奇心有時只能停留在好玩、新奇的水平上，停留在給以解釋的水平上。緊接著讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道方糖和高錳酸鉀能在水中溶解后，就有學(xué)生問：是不是所有的東西都能在水中溶解？這時，我不作任何解釋，而是鼓勵學(xué)生自己去找答案，讓他們把油、鹽、面粉、粉筆末或一些自帶物品分別放入水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。只有在老師多種方法激勵下,才能讓他們始終保持這種熱情，讓實(shí)驗(yàn)探究成為一種習(xí)慣。實(shí)踐證明，讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)活動的全過程，在參與中培養(yǎng)學(xué)生主動探求、主動應(yīng)用知識的能力，是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，又是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的落腳點(diǎn)。教學(xué)前，我把教材稍作調(diào)整，先學(xué)習(xí)制作一個不倒翁，然后再一起玩，一起研究不倒翁。在我看來，每一個學(xué)生都有成為出色人才的可能。對于那些發(fā)現(xiàn)快、有較多解決辦法的同學(xué)，我就提出一些更深一點(diǎn)的問題讓他們思考，請他們從不同的角度思考問題和解決問題；而對動手能力較差，反應(yīng)也較慢的同學(xué)，我則從最簡單的問題入手，逐點(diǎn)引導(dǎo)。這才是我們在科學(xué)教學(xué)中所追求的“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價值觀”與“科學(xué)知識”三維教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)達(dá)成。[關(guān)鍵字]實(shí)驗(yàn)材料多樣性自主合作信息技術(shù)勇于創(chuàng)新 新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”、“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。因而在進(jìn)行科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時必須做到廣度、深度的準(zhǔn)確把握，增強(qiáng)其趣味性和知識性，教師講授、演示精當(dāng)，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，在實(shí)驗(yàn)中探究，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展，舉一反三，循序漸進(jìn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，光靠一張嘴巴，兩根粉筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是讓學(xué)生自己去觀察，實(shí)驗(yàn)，研究。材料的選擇應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜。學(xué)生們都有好奇心，都對自然界的奇觀滿懷好奇和敬畏，都愛用自己的眼睛去觀察，這也往往讓學(xué)生打開了科學(xué)大門的鑰匙。在教學(xué)《紅番茄》這一課時，我在課堂上拿出實(shí)物番茄，切開它，讓學(xué)生觀察、品嘗。課堂中，我就是通過直觀形象的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道了植物的形態(tài)雖然千差萬別，但大部分的植物都像番茄一樣，具有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個器官?！蔽覀冊谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，應(yīng)始終把“讓每一個學(xué)生都成為一個快樂的發(fā)現(xiàn)者”作為探究教學(xué)的核心。合作過程中可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定的規(guī)則開展討論的藝術(shù)，傾聽別人的見解，善待批評以審視自己的觀點(diǎn)，獲得正確的認(rèn)識，學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互助，享受合作帶來的樂趣和喜悅，體驗(yàn)合作的意義和價值。在科學(xué)探究活動中，各組進(jìn)行制訂計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查、研討和綜合意見等合作學(xué)習(xí)，共同經(jīng)歷成功與失敗，資源共享，共同提高。四、現(xiàn)代的信息技術(shù)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓科學(xué)課堂栩栩如生。一些動物的變化，植物的發(fā)芽生長過程，根能吸收水分等，可用動畫顯示。信息技術(shù)的應(yīng)用還要求學(xué)生具備搜集資料的能力，可引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)網(wǎng)上查找各種相關(guān)的資料，學(xué)生的知識面會迅速擴(kuò)展，所積累的知識會越來越豐富。引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑，從不同的角度，運(yùn)用不同的方法解決同一個問題，這樣不僅能活躍學(xué)生的思維，開闊思路，同時也促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于求異的習(xí)慣，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用。書本里所舉的物質(zhì)不是液體就是固體，有個別學(xué)生提出了“汽水”的能不能溶于水的問題，于是我因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生回去做實(shí)驗(yàn)，把可樂倒進(jìn)行水里，看看能不能溶解。無數(shù)的事實(shí)證明，沒有大膽的嘗試，也就沒有驚人的發(fā)現(xiàn)。我們可以通過學(xué)生的主動探究、討論、自主思考來達(dá)到自我不斷完善的過程，使學(xué)生始終處于實(shí)驗(yàn)過程的積極狀態(tài)，以發(fā)揮學(xué)生的主體性。江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。這就要求我們在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)；通過自主探索、合作交流，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過程，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，感受數(shù)學(xué)的力量；在掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三、方法措施組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高認(rèn)識。四、階段性研究內(nèi)容：2007年3月：小組合作討論的方式與方法結(jié)題報告。2007年8月 ：總結(jié)交流，匯編成書。一、民主對話，平等交流寬松和諧民主平等的課堂氛圍，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的前提條件。只有在這樣的情境下，學(xué)生的探究性思維才會被激發(fā)出來。馬上有學(xué)生提出異議，認(rèn)為這樣太浪費(fèi)水了，課文中有一句“瓶子里的水不多。二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究情境是一種特殊的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)良好的情境是激發(fā)學(xué)生探究欲望的必要條件。創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語情境，培養(yǎng)學(xué)生探究情感。創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生探究欲望。如果情境復(fù)雜可以分步演示，分步講述。疑是爭論的起點(diǎn)，有了