在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力1-wenkub
2024-11-04 22 本頁面
【正文】 師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等活動(dòng)，從而形成自己對(duì)知識(shí)的理解和掌握。“解決問題的關(guān)鍵是內(nèi)容的革新，觀念的更新和創(chuàng)新，是活動(dòng)的，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作交流、共同發(fā)展的過程。同時(shí)，要積極構(gòu)建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍。2，三角形的面積=ah247。怎樣在教學(xué)中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)提出問題呢？教師首先引導(dǎo)學(xué)生在舊知與新知的矛盾中質(zhì)疑，在疑問的驅(qū)動(dòng)下，積極思考，這樣才能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！巴瑢W(xué)們，你們說哪只猴子分得多？聰明的猴王用什么辦法既滿足了三只猴子各自的要求，又分得那么公平呢？你們想知道嗎？學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》后,你們就能夠明白猴王的高明之處?！苯又劝岩粋€(gè)餅平均切成四塊，分給最小的猴子一塊，中猴說：“我比它大，我要兩塊。教學(xué)信息的多媒體化——文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動(dòng)畫等等，形象逼真，生動(dòng)新穎，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境提供了強(qiáng)烈的外部刺激，使學(xué)生處于一種強(qiáng)烈的感受之中。人們?cè)陂_展創(chuàng)新思維的過程中，必須首先具有一種強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力已成為教育者非常關(guān)注的課題。在教學(xué)中，教師要變“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”。正是這種內(nèi)部的推動(dòng)力，才會(huì)有刻苦地學(xué)習(xí)，才會(huì)有思維的活躍、潛能的發(fā)揮，進(jìn)而才會(huì)有創(chuàng)新思維的萌芽與培育。正是這種形象直觀性，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的求知欲望，轉(zhuǎn)化為一種創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給中猴兩塊?！睅е處焺?chuàng)設(shè)的問題，學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》之中，并自主尋求解決問題的答案。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其中很重要的一點(diǎn)就是要在課堂上提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。當(dāng)學(xué)生提出問題后，我們教師應(yīng)尊重學(xué)生的一切想法和做法，不要對(duì)異想天開的學(xué)生的言行予以批評(píng)，尊重學(xué)生的“異想天開”，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試“無中生有”的創(chuàng)新求異，以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。2，那么，長方形、正方形的面積計(jì)算是不是也能用“上、下底之和與高的乘積的一半”去解答？經(jīng)過反復(fù)嘗試、驗(yàn)證，這個(gè)學(xué)生的好奇想法是正確的，這個(gè)學(xué)生其實(shí)已創(chuàng)造出一種新的幾何定理“任何規(guī)則的平面圖形的面積，都等于上、下底之和與高的乘積的一半”。讓每個(gè)學(xué)生都積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的平臺(tái)；讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取知識(shí)的思維方法；讓學(xué)生在獲得成功的情感體驗(yàn)中，發(fā)展創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有多種做法，如動(dòng)手操作、制造懸念、實(shí)物觀察、電教媒體展示、新舊知識(shí)間矛盾沖突、“問題解決”的方法?！备ベ嚨撬栐?jīng)說：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的是做。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。如果一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵(lì)相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，這樣不僅能將“游離”狀態(tài)的知識(shí)點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索、相互交流。因此，教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)特別注意，激勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、積極思考。由于學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，所以這節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，效率非常高，學(xué)生的思維活動(dòng)也始終處于亢奮狀態(tài)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新事物、揭示新規(guī)律、創(chuàng)新新方法和解決新問題，著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，也是學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)教育，在發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維中起著重要的作用，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。牛頓的萬有引力的發(fā)現(xiàn)離不開對(duì)蘋果自由落地的好奇。課堂上因此要引導(dǎo)學(xué)生勇于提出好奇問題。過了一會(huì)，一個(gè)小組倒了水，還沒灌滿；而另一小組的同學(xué)卻大叫：“水溢出來了！”這是什么緣故呢？學(xué)生們議論紛紛。如何鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)解疑，需要講究策略。如教學(xué)
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