【正文】 莉,張隨學(xué)。當(dāng)然，現(xiàn)在帶教方法仍存在很多不足，帶教老師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式對(duì)護(hù)理工作的要求。5 帶教效果總帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生的護(hù)理操作定期考核及隨機(jī)抽查，無(wú)菌技術(shù)、穿脫隔離衣、帶手套、導(dǎo)尿、褥瘡護(hù)理、口腔護(hù)理等，按操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)考評(píng)，成績(jī)均達(dá)到優(yōu)良以上。重視護(hù)生素質(zhì)培養(yǎng)帶教老師首先要嚴(yán)格要求自己，以身作則，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，引導(dǎo)護(hù)生對(duì)待病人如親人，在對(duì)病人實(shí)施護(hù)理的過(guò)程中態(tài)度要和藹，有禮貌。帶教老師應(yīng)認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性特征，協(xié)調(diào)好其與臨床各科人員的關(guān)系，注意和病人及其他工作人員的溝通。重申無(wú)菌技術(shù)及“三查七對(duì)”的內(nèi)容，并整體介紹護(hù)理的一般知識(shí)。護(hù)理要定時(shí)翻身，多按摩，預(yù)防褥瘡。第三，能根據(jù)病例，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，深入淺出地給護(hù)生傳授知識(shí)和技能，從而使他們的護(hù)理專業(yè)水平不斷提高。運(yùn)用以問(wèn)題為基礎(chǔ)啟發(fā)式的帶教方法，激發(fā)護(hù)生開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)思考所遇到的臨床實(shí)際問(wèn)題 ［1］。通過(guò)實(shí)習(xí)，使其所學(xué)的理論知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固和提高，保證護(hù)生在護(hù)理實(shí)踐中不斷提高對(duì)理論的感性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)她們獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。筆者參加工作近30年，特別是近10年來(lái)負(fù)責(zé)內(nèi)科臨床護(hù)理帶教工作，體會(huì)頗深。例如有哪些滅菌方法，各有何注意事項(xiàng)?面對(duì)每個(gè)問(wèn)題，先讓學(xué)生回答，老師再詳細(xì)補(bǔ)充完整。理論結(jié)合實(shí)際，讓護(hù)生掌握病人心理的基本特點(diǎn)內(nèi)科患者大多具有病情重、病程長(zhǎng)的特點(diǎn)。久病者要保護(hù)好血管，盡量從肢體的遠(yuǎn)端開(kāi)始。實(shí)習(xí)期末，要對(duì)護(hù)生進(jìn)行一次基本技術(shù)操作考核和整體護(hù)理理論考核，對(duì)護(hù)生的優(yōu)劣做到心中有數(shù)，以便因材施教。在進(jìn)行各項(xiàng)操作時(shí)表現(xiàn)出自信并信任學(xué)生。并要求做到語(yǔ)言文明，注重儀表，從思想上重視熱愛(ài)護(hù)理專業(yè)，珍惜病人的身體及生命。實(shí)習(xí)期間學(xué)生未出現(xiàn)任何差錯(cuò)事故。金倩。自擬粉刺消治療痤瘡126例[J]。江西中醫(yī)藥。2005年 李秀玉。并且將基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)良好的臨床思維模式。如何提高我們教學(xué)質(zhì)量，更好的完成學(xué)校和醫(yī)院交給我們的臨床教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)成為各個(gè)教研室急需解決的問(wèn)題。臨床帶教的教師隊(duì)伍多為中級(jí)職稱或資歷高的初級(jí)職稱醫(yī)師，他們都面臨著晉級(jí)或進(jìn)職的問(wèn)題，由于目前晉職或進(jìn)級(jí)的考核標(biāo)準(zhǔn)的不完善，他們對(duì)申請(qǐng)自然基金、省部級(jí)課題以及發(fā)表論文等晉級(jí)評(píng)審的“硬性”指標(biāo)寄予極大的興趣，而對(duì)臨床帶教的好與壞這類“軟指標(biāo)”的反應(yīng)似乎很平淡，甚至是為完成教學(xué)任務(wù)而應(yīng)付了事。主要表現(xiàn)在人和物兩方面。許多高科技產(chǎn)品和新的教具、教學(xué)片應(yīng)用于臨床教學(xué)如互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、多媒體課件、模擬人的物理診斷模型等等，極大地方便了學(xué)生的實(shí)習(xí)，增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)了真正的多手段教學(xué)。建立一支由初、中、高級(jí)職稱組成的教學(xué)梯隊(duì)，使教學(xué)不脫節(jié)，有連貫性。臨床教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，德才兼?zhèn)涞脑瓌t改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變以教師為中心為教師有目的地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，充分體驗(yàn)，學(xué)為所用。帶教不僅要身體力行，為學(xué)生提供醫(yī)德的榜樣，還要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地替病人著想。而臨床實(shí)習(xí)則相反，他先是問(wèn)病人的癥狀、體征并進(jìn)行輔助檢查等，然后初步確定或考慮某些疾病，他面對(duì)的是病人。在臨床上，相同的疾病可以有不同的表現(xiàn)，同一癥狀可以有很多病因，所以學(xué)生要學(xué)會(huì)用“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的科學(xué)推理方法進(jìn)行分析綜合，提出診斷及其依據(jù)。另外在臨床實(shí)踐中，一般首先考慮常見(jiàn)病和多發(fā)病，這是集中性思維。排除障礙，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)意識(shí)，為適應(yīng)將來(lái)的多重性人才戰(zhàn)略打下基礎(chǔ)首先排除帶教隊(duì)伍的思想障礙，對(duì)于臨床帶教教師的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定，把教學(xué)任務(wù)完成的好壞通過(guò)考核由軟指標(biāo)變成硬指標(biāo)，同時(shí)在晉級(jí)進(jìn)職時(shí)不能一味的追求科研成果和文章的多少，對(duì)臨床工作和教學(xué)也要一視同仁，只有這樣帶教才不吃政策的虧，才能真正的調(diào)動(dòng)教師的積極性?？梢晕詹糠謱?shí)習(xí)學(xué)生協(xié)助老師進(jìn)行臨床科研工作，培養(yǎng)臨床工作的科研方法，為適應(yīng)將來(lái)的多重性人才戰(zhàn)略打下基礎(chǔ)。金倩。自擬粉刺消治療痤瘡126例[J]。江西中醫(yī)藥。2005年 李秀玉。并且將基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)良好的臨床思維模式。如何提高我們教學(xué)質(zhì)量，更好的完成學(xué)校和醫(yī)院交給我們的臨床教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)成為各個(gè)教研室急需解決的問(wèn)題。臨床帶教的教師隊(duì)伍多為中級(jí)職稱或資歷高的初級(jí)職稱醫(yī)師，他們都面臨著晉級(jí)或進(jìn)職的問(wèn)題，由于目前晉職或進(jìn)級(jí)的考核標(biāo)準(zhǔn)的不完善，他們對(duì)申請(qǐng)自然基金、省部級(jí)課題以及發(fā)表論文等晉級(jí)評(píng)審的“硬性”指標(biāo)寄予極大的興趣，而對(duì)臨床帶教的好與壞這類“軟指標(biāo)”的反應(yīng)似乎很平淡，甚至是為完成教學(xué)任務(wù)而應(yīng)付了事。主要表現(xiàn)在人和物兩方面。許多高科技產(chǎn)品和新的教具、教學(xué)片應(yīng)用于臨床教學(xué)如互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、多媒體課件、模擬人的物理診斷模型等等，極大地方便了學(xué)生的實(shí)習(xí)，增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)了真正的多手段教學(xué)。建立一支由初、中、高級(jí)職稱組成的教學(xué)梯隊(duì)，使教學(xué)不脫節(jié)，有連貫性。臨床教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，德才兼?zhèn)涞脑瓌t改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變以教師為中心為教師有目的地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，充分體驗(yàn)，學(xué)為所用。帶教不僅要身體力行，為學(xué)生提供醫(yī)德的榜樣，還要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地替病人著想。而臨床實(shí)習(xí)則相反，他先是問(wèn)病人的癥狀、體征并進(jìn)行輔助檢查等，然后初步確定或考慮某些疾病，他面對(duì)的是病人。在臨床上，相同的疾病可以有不同的表現(xiàn)，同一癥狀可以有很多病因，所以學(xué)生要學(xué)會(huì)用“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的科學(xué)推理方法進(jìn)行分析綜合，提出診斷及其依據(jù)。另外在臨床實(shí)踐中，一般首先考慮常見(jiàn)病和多發(fā)病，這是集中性思維。排除障礙，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)意識(shí)，為適應(yīng)將來(lái)的多重性人才戰(zhàn)略打下基礎(chǔ)首先排除帶教隊(duì)伍的思想障礙，對(duì)于臨床帶教教師的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定，把教學(xué)任務(wù)完成的好壞通過(guò)考核由軟指標(biāo)變成硬指標(biāo)，同時(shí)在晉級(jí)進(jìn)職時(shí)不能一味的追求科研成果和文章的多少，對(duì)臨床工作和教學(xué)也要一視同仁，只有這樣帶教才不吃政策的虧，才能真正的調(diào)動(dòng)教師的積極性?？梢晕詹糠謱?shí)習(xí)學(xué)生協(xié)助老師進(jìn)行臨床科研工作，培養(yǎng)臨床工作的科研方法，為適應(yīng)將來(lái)的多重性人才戰(zhàn)略打下基礎(chǔ)。金倩。自擬粉刺消治療痤瘡126例[J]。江西中醫(yī)藥。2005年李秀玉。帶教老師應(yīng)注重實(shí)用性原則，將目標(biāo)式，PBL式，PDCA循環(huán)式等帶教方法巧妙融合，重點(diǎn)培養(yǎng)護(hù)生的應(yīng)變觀察、分析解決臨床問(wèn)題的能力，指導(dǎo)護(hù)生進(jìn)一步提高急救技能，同時(shí)在帶教過(guò)程中向護(hù)生介紹國(guó)內(nèi)外護(hù)理發(fā)展前沿，并對(duì)護(hù)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，從而為畢業(yè)后從事臨床護(hù)理工作打下良好的基礎(chǔ)。第二階段為學(xué)習(xí)期，老師帶著學(xué)生一起完成各項(xiàng)工作，在這個(gè)過(guò)程中，護(hù)生對(duì)急診病人的接待、危重病人的搶救程序逐步加深了解，在老師的指導(dǎo)下完成對(duì)急診病人的處置工作。在急診急救護(hù)理中，選擇問(wèn)題的原則為由淺入深，由易到難，不能在護(hù)生剛接觸臨床急診急救時(shí)就被過(guò)多的問(wèn)題圍繞，