【正文】 理的想象的，又是怎樣以真情實感寫出新穎的文章來的，在互改中培養(yǎng)學生的合作精神，在合作中相互學習，從而達到相互溝通、交流的目的。因此教師要根據(jù)學生在作文中暴露出來的共性問題每次確定一到兩個重點進行落實。學生作文出現(xiàn)的共性問題，大致有以下幾個方面：一是語句不夠通順；二是應用文的格式存在問題；三是記敘文的 “四要素 ”不全；四是議論文的論點不突出；五是文章的結構順序比較混亂；六是記 “流水帳 ”，不能突出重點等。其次在欣賞的過程中教師還要注意 “賞中有評 ”。以欣賞的眼光來，首先要善于肯定。只要具體明白、具有真情實感，教師都應給予肯定和鼓勵。如何利用作文講評為學生開創(chuàng)一個正常的自由表達空間，是作文教學面臨的難題，在今后的作文教學中，要使學生 逐步掌握寫作技巧，在作文講評中真正體會到寫作之樂，從而達到提高寫作水平。讓作文課不單是寫，而且還有聽、說、讀等方面的訓練。這中間，教師要擅于調控課堂，做到有收有放，收放自如。它是根據(jù)作文教學的要求，對批改中發(fā)現(xiàn)的學生作文的優(yōu)缺點進行分析和評價的過程。在作文教學的全過程中，它具有承前啟后的作用，既是對前 一次作文的總結，又是對后一次作文的指導。其次，讓學生成為課堂的主角，積極參與到課堂活動中，教師是活動中的一員，在生生、師生的互動中生成新知識。本課里同樣也有一些有待改進的地方，如： 環(huán)節(jié)上還有些把得死，想放開，可是不知道學生會說什么，怕駕馭不了，所以設計的時候還是走了保守的路線。我將盡量抓住幾個關鍵環(huán)節(jié)。只有這樣，才能使學生從內(nèi)心出發(fā)，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，從而激發(fā)他們的寫作激情，同時促進他們在知、情、意、行等多方面素質的發(fā)展。教師要抓住學生爭強好勝的心理，在講評過程中通過設置靈活多樣的欣賞環(huán)節(jié)，如 “榜上有名 ”、“佳作亮相 ”、“片段欣賞 ”等，讓學生朗讀自己的作品，暢談自己的寫作思路。一是教師要善于用富有啟迪性、商討性、趣味性的語言點撥，引導學生共同討論．各抒己見，讓學生用自己的眼光評評好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里；二是教師要善于激發(fā)提高，喚起學生 “我要修改、我要寫得更好 ”的心理需求，主動修改自己的習作。這些共性問題，其實都是學生作文的基礎問題。三、引領學生自改、互改，切實提高學生的自改能力； 葉圣 陶老 先生說過： “作文教學要重在培養(yǎng)學生的自改能力 ”。再次教師要引領修改，對部分學生進行面對面的評改和交流，用這種引路的方法，鼓勵學生認真觀察、親臨社會實踐，把筆尖探到現(xiàn)實生活中去，從而激發(fā)學生的寫作興趣，以自己的真情實感去強化情感。《普通高中語文課程標準》強調“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品豐富的意蘊，領悟作品的藝術魅力。另一方面，散文是開放的審美結構，要強調學生自主學習，引導他們充分調動生活經(jīng)驗和情感體驗，感受哲理性的寓意；鼓勵學生發(fā)表不同見解，允許保留不同意見。二、教學方法。、討論探究法。教學安排1課時。今天我們來解讀周國平那高貴的靈魂，一起學習《精神棲身于茅屋》。（三）合作探究教師給出問題，學生根據(jù)對文章的理解進行回答。高和斯賓諾莎的例子有什么作用？第①段中的凡明確：。（或者講道理、引用論證）補充論據(jù)示例：鳥翼上系上了黃金，這鳥便永不能再在天上翱翔了。五、布置作業(yè)寫一篇讀后感。本教學設計注重引導學生對議論性散文文法的探求，增強學生的“文法意識”，便于學生快捷掌握鑒賞方法，提升鑒賞能力。但也存在不足，課堂上學生自主學習積極性不夠，過于依賴答案，不愿動腦思考，因而教師也比較被動。新課標對習作修改的要求是，修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。也讓寫得好的同學讀自己的文章，進行優(yōu)秀文章的展示，問題文章的講評。以后我一定會繼續(xù)加強自身修養(yǎng)，多承擔教研課題，為大家拋磚引玉。同時進一步掌握本單元的重點詞匯。首先，在“自改”環(huán)節(jié)中，通過讓學生自改錯題，重新記分，把自己會做卻又做錯了的題目，重新審題、改錯，給學生一次二次獲得成功的機會，學生會積極參與，用心找錯改錯。同時，在討論過程中，同學之間合作互助，讓學生有機會講出解題思路，加深對知識的理解。另外，對同學們普遍存在的疑難問題，首先鼓勵學生大膽講解，然后教師對學生解釋不夠清楚的地方加以補充說明，并將讓學生將有關的解題注意事項、重點語法知識、解題方法指導在題目旁做好記錄，以便事后查閱。因此，在課堂討論環(huán)節(jié)中，除了同學們提出的疑難問題，我還應該適當補充一些共性的問題，引導學生歸納、總結。其次，本節(jié)課的教學任務比較重，題目多，在時間控制上略有不足，使得針對性練習的處理不夠圓滿。篇三：講評課教學反思試卷講評是九年級化學復習階段課堂教學的重要組成部分。做好試卷的統(tǒng)計工作。試卷講評要有側重試卷講評一般不側重于知識的系統(tǒng)性，而是強調其針對性。注重引導學生自己總結分析錯誤的原因：是化學基本概念、原理不清，還是審題粗心大意；是化學術語書寫錯誤還是表達能力欠缺；是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊張等等。教師應站在更高的角度來審視試題，把題目的知識點向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構建知識間的廣泛聯(lián)系，從“點”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學生。首先發(fā)給學生講評試卷，讓學生自己先獨立糾錯。講評課中，針對本節(jié)課中講評的重難點內(nèi)容以及學生答題易錯點設計一定分量的變式訓練題，在試卷講評后預留部分時間讓學生當堂獨立完成，以期達到反復強化所學知識、幫助學生及時消化講評內(nèi)容、固講評效果的目的?？傊?，要上好化學試卷講評課，教師應在以上三個方面多下功夫，讓學生在知識、能力、方法、情感等諸方面都得到訓練和提高，獲得實實在在的發(fā)展。（1）從“奇妙的事發(fā)生了”讓學生再一次明確本次習作的表現(xiàn)手法——擬人的手法。三、選取學生的佳作、佳句欣賞，激勵學生的習作興趣課上我選取一篇構思較好的習作，一部分學生優(yōu)秀的結尾與開頭進行賞析，無形之中激勵了這些同學的習作積極性，同時民也激發(fā)了其他同學習作欲望。對