作文講評課一般環(huán)節(jié)-wenkub
2024-11-04 00 本頁面
【正文】 溫暖的小屋。飯后。每次，母親總?cè)绱笞兓钊艘话?，突然，出現(xiàn)在我的面前。始終百分百地愛著我。（可采用比較法、討論法解決這一問題。同時指代不明，沒指出“珍珠”是母親對你的愛還是你對母親的感恩。我拾起了關(guān)心父母的珍珠。這時，母親突然醒了，看著我一臉疑惑。每天，我來到家的好累；每天，我每天起床后的好困；每天，我中午到家后的好餓。想起每天早上在廚房中的鍋碗想起的聲音；想起每晚陪我到深夜的身影。我突然意識到媽媽這幾天勞累工作，已經(jīng)長時間沒睡個好覺了。我走了進去，媽媽在屋內(nèi)睡著了。那天，我回家取書。書寫還有潦草現(xiàn)象；缺乏細膩描寫；空話、大話的現(xiàn)象也存在。不少于650字。請以“拾起心中的珍珠”為題寫一篇文章。教學過程：同學們，在講評作文之前，讓我們先一起重申一下這篇作文的寫作目標、寫作題目及寫作要求：一、重申寫作目標、寫作題目及寫作要求：（一）寫作目標：學會比喻性命題的審題方法?；ハ嘣u議。１、指出本文的優(yōu)點。教師再總結(jié)好在什么地方。二、交流習作。學習過程；一、教師總結(jié)本次習作的優(yōu)、缺點。大多數(shù)同學寫得有重點、有條理。指名朗讀2篇優(yōu)秀習作。（２）重點：有重點、有條理、內(nèi)容具體、真實。２、指出不足之處。（2）、認真修改自己的習作。學會細致地描寫，恰當?shù)厥闱樽h論。（三）寫作要求：要寫真事，抒真情。二、簡評這次作文，跑題的較少，大多數(shù)學生善于觀察生活，能從身邊的生活選取小事。三、修改問題作文在前面簡評的基礎(chǔ)上，展示病文，修改病文。將鑰匙捅進鎖口，轉(zhuǎn)動了半圈。我沖了上去把她叫醒，突然媽媽手機響了。這時，我突然有了一種罪惡感，自己竟然從沒想過媽媽如此勞累。我從未想過，媽媽每天也是很勞累的。媽媽都聽到了心中。我說了聲我走了便轉(zhuǎn)過身去。留下了長大的記憶，多么明亮啊。（2）師指導學生如何審題。）病文展示二： 拾起心中的珍珠珍珠，高貴典雅無瑕。小時候，母愛是那溫暖的小屋。抱起我，“雨兒，今天過的開不開心。媽媽講我攬入懷中。學生時代。讓我知道，失敗并不代表一切。母愛是那雙拭淚的雙手。我一次不如一次。母愛。在河蚌中，得到水流的沖刷，得從正品。母親一路相伴。）B、議論、抒情欠缺或不到位。有了剛才的修改、示范，學生們往往躍躍欲試，這時，教師鼓勵學生修改自己的作文，來回巡視，對修改效果好的同學給予表揚?！币驗橛心?，我才能拾到心中的珍珠。結(jié)尾：我一一拾起，鎖在錦盒里。是啊，老人懷中的我便是兒時的我，多少個日日夜夜，我都在姥姥懷中，聆聽著舒緩的歌謠安然入睡??那份親情、那份愛，宛如珍珠一般，散發(fā)著柔和的光芒。媽媽又在客廳里織圍巾了，暗黃的燈光映在手上，她努力地勾著，織著，靈巧的雙手不停地左右擺動，圈圈花紋宛若天成。不久前，我與媽媽爭吵了；媽媽整晚在我耳邊念叨，快速快速，說我不知著急上火，高中會跟不上的。簡評：小作者感情細膩，選取生活中的小事，細致刻畫，感人至深，插敘的運用，也恰到好處。粉珍珠蕭瑟的秋風使我不禁打了一個冷顫，縮了縮脖子，“啊，天有些冷了。喜歡嗎？”“嗯，喜歡?！薄皢栴}出在哪？”抽出我手中的那慘不忍睹的成績單，仔細看過后嚴肅地對我說道：“偏科也太嚴重了，地理怎么只考了58分？一定要認真對待每一門學科，千萬不能‘瘸腿’，又不懂的地方一定要問會，知道了嗎？一定要，‘勝不驕傲，敗不餒’，把失敗化成動力，爭取下次好好考！”父親的態(tài)度有些出乎我的意料，本以為暴風雨必來無疑，可誰知，父親那嚴肅而又語重心長的教誨已將暴風雨取而代之，并化成一顆黑色的珍珠，輕輕地將它拾起，永遠珍藏??五彩冰粉的花朵構(gòu)成美麗的春天；七色的光芒組成雨后的彩虹；而一顆顆與眾不同的珍珠撒在我的成長的路上，我將輕輕地拾起這一顆顆成長路上留在心中的珍珠，并將它們珍藏，直到永遠。從不同對象、不同層次、不同能力談了作文講評的幾個需要注意的方面。評講作文，是指導學生寫好作文，提高作文能力的一個重要手段。我們應(yīng)該用“放大鏡”把亮點展示出來，讓學生各閃其“亮”，各揚其長，各取所需，各得其所。二者的關(guān)系決定“導”必須服務(wù)“寫”，要有針對性。鼓勵的重點，指正的重點也應(yīng)以它為主。要根據(jù)批改時的記載，針對學生的個性特點和實際水平，立足于學生普遍存在的問題，結(jié)合作文的要求開展講評。四、作文講評重在民主意識講評課上，教師雖處于中心位置，但是，不能搞“一言堂”。優(yōu)秀作文的優(yōu)點和缺點可以讓學生來指出、指正，典型的差文章也可以讓學生來診斷。五、作文講評重在靈活多樣作文講評要讓學生感到興趣盎然，講評的方式就要因文而異，靈活多樣。對于作文水平比較高的學生在鼓勵之后，也要提出適當?shù)南Ｍ?
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