【正文】 地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶，想象理解法及讀寫結(jié)合法等。讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的極好范例。課文共分3個(gè)自然段，第一自然段描述一種現(xiàn)象：不同的花在不同的時(shí)間開放，第二自然段，揭示一種原因：不同的花，為什么開放的時(shí)間不同；第三自然段展示一種創(chuàng)意：植物學(xué)家利用這種現(xiàn)象制作了花鐘。五、演示匯報(bào)，交流反饋分小組匯報(bào)，從中理解“原來植物的開花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。學(xué)生有感情朗讀第一段。你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國”。老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解不同的花開放的時(shí)間是不同的。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。積累與運(yùn)用積累：填填作業(yè)本中的句子。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語言的豐富和精妙。了解各種花的樣子與開花時(shí)間指名讀第一段，其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識(shí)花——找出不同的花開花的時(shí)間，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后，學(xué)生所得的感受是最真切的，讓學(xué)生在無拘無束的交流中，體會(huì)到閱讀的樂趣與成就感。同時(shí)利用媒體課件開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生課外知識(shí)。具體的流程與設(shè)計(jì)意圖是這樣的：一、激趣導(dǎo)入小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？是的，鮮花既裝扮了我們的世界，又豐富了我們的生活。必須進(jìn)行科學(xué)的“訓(xùn)練”，開展以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語文活動(dòng)。三、設(shè)計(jì)理念“課標(biāo)”指出語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。（情感、態(tài)度價(jià)值觀）培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。具體的課時(shí)目標(biāo)是：（知識(shí)與技能）初步了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)。針對(duì)三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。第一篇：人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè) 《花鐘》說課稿人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè) 《花鐘》說課稿一、教學(xué)內(nèi)容新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)，第四組課文中的開頭課文《花鐘》，這一組課文的主題是仔細(xì)觀察。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。體會(huì)作者用多種方式來表達(dá)句意及用詞的準(zhǔn)確。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。不容置疑，眾多的不必要的花樣，只能虛化了語文，虛化了小學(xué)語文課堂！語文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)該是讓學(xué)生品味語言，感悟形象。在訓(xùn)練的同時(shí)，淡化訓(xùn)練的痕跡，力求達(dá)到春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的境界。今天老師要帶我們班的小朋友一起走進(jìn)花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇！我們先來看一組圖片今天我們就一起走進(jìn)花的世界，去了解一下奇妙的花鐘。二、自主閱讀，學(xué)習(xí)字詞，感悟文意第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，讀后暢談感受，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。根據(jù)新課標(biāo)課文的識(shí)字特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，逐層深入地解決文字障礙。（“左右”一詞）調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，遨游于知識(shí)的海洋，并將閱讀能力的培養(yǎng)潤物細(xì)無聲似的滲透于教學(xué)中。通過這樣的語言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力 讀一讀，畫一畫后。運(yùn)用：試著用不同的表達(dá)方式說說春天。學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)花鐘的奇妙之處，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。（出示）問：愿意讀讀這句話嗎？這么多的花爭(zhēng)著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題 齊讀）讀了課題以后你首先會(huì)想到什么？第 1 頁二、自主朗讀，感悟文意那就讓我們先在課文找找答案吧。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”三、由疑而入，整體感知美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句(凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來第 2 頁 香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放……)讀了這段課文，小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”)四、小組合作，自主解疑現(xiàn)在，就請(qǐng)大家以小組為單位，選擇一個(gè)大家都感興趣的問題，共同討論。知識(shí)拓展“蟲煤花”“風(fēng)煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。文章語言精練優(yōu)美，詞匯豐富生動(dòng)。在課堂教學(xué)中，我將緊緊抓住這一語言現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生去品讀，去實(shí)踐，去運(yùn)用，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生語感，發(fā)展學(xué)生語言。學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。在學(xué)法上，我同意“教是為了不教”這一觀念，在課堂上，我努力為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。第二課時(shí)，精讀課文第一自然段，略讀第二自然，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。（板書：花鐘）通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，不同的花開放的時(shí)間是不同的，到底有哪些花呢？讓我們打開書，學(xué)習(xí)第一段。第一層：學(xué)生默讀課文第一自然段，劃一劃，有哪些不同的花在不同的時(shí)間開放，花名用橫線劃出，時(shí)間用波浪線劃出，在學(xué)生反饋后，教師把所有的花名請(qǐng)到黑板上，要求學(xué)生讀正確。預(yù)設(shè)學(xué)生品讀交流：用吹起小喇叭寫出牽?；ê苌衿妫芸蓯鄣臉幼?。有的說，薔薇像個(gè)小姑娘，她笑了。我可以做動(dòng)作表示睡蓮醒來的樣子，老師，我能邊做動(dòng)作邊讀。教師問，如果是開了會(huì)帶你這樣感受嗎？顯然不會(huì)。在花的世界里，還有許多花向人們報(bào)告時(shí)間，課件出示蒲公英、鈴蘭花、荷花圖片，你們仔細(xì)觀察像作者一樣把花的開放寫得生動(dòng)有趣嗎？學(xué)生練筆。學(xué)生不僅感受到了花開的曼妙多姿，更是在語言實(shí)踐中，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)方法，習(xí)得語言表達(dá)能力，提升語文的綜合素養(yǎng)。（新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在這一段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生讀文，再小組合作交流，最后一新聞發(fā)布會(huì)的形式來解答。，用彩筆畫下來并配上簡(jiǎn)短生動(dòng)的文字。第四篇：小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)《花鐘》小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)《花鐘》《花鐘》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，課文說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時(shí)間與溫度,濕度,光照,：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。朗讀過程中要求：（1）讀通課文，課文中難讀的、精彩的地方多讀幾遍；（2）邊讀邊畫出課文中的生字，把它們讀準(zhǔn)確（3）認(rèn)讀本課中描寫的詞語,（4）你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，讀出了自己的感情，讀后談?wù)劯惺? 交流自己讀的過程。（3）朗讀描寫花開放的句子。(6)省略號(hào)告訴我們什么？你們還知道哪些花開放的時(shí)間？（引導(dǎo)學(xué)生從生活中說一說，寫一寫）.(一)學(xué)習(xí)生字新詞, 交流學(xué)法。（1）出示生字、詞語，全班認(rèn)讀，正音。寫課文中用不同說法來表達(dá)鮮花開放的句子，并自己仿一句。書寫生字。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲。整一個(gè)單元課文的基調(diào)是“愛”，而《給予樹》就是其中的一篇精讀課文。認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“給予”“試探”等詞語?！督o予樹》這篇課文的主旨在于在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生受到愛的教育。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)金吉婭無私給予的仁愛之心。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較，孩子們更有求知的欲望了。（二）說學(xué)法：設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以情感為主線。（一）創(chuàng)設(shè)情景激起情談?wù)劥汗?jié)引出圣誕出示課題好的開始是成功的一半，《給予樹》中的故事是發(fā)生在西方圣誕節(jié)的，對(duì)孩子們來說不是非常熟悉。（二）初讀課文解決字詞學(xué)生自讀課文檢查讀書情況。自主學(xué)習(xí)完成后，檢查讀書情況，檢測(cè)自學(xué)情況是必要的，采用多變的形式進(jìn)行，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。全文分為3段。其中第二段是重點(diǎn)。（2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和1個(gè)多音字“似”。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。（小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴，背景圖和樂曲所營造的氛圍很快將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。（二）學(xué)習(xí)第二自然段多媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面，讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和感染學(xué)生。（合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。最后，老師組織集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來……”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武，實(shí)則無力抗?fàn)?，只能束手就擒的有趣情景。這里，我順勢(shì)向?qū)W生提出要向作者學(xué)習(xí)，只有仔細(xì)觀察，才能把文章寫得生動(dòng)。（五）學(xué)習(xí)第五自然段為了凸顯文章結(jié)構(gòu)的圓合之美，在課文的最后一個(gè)自然段，我再次播放音樂與畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受作者對(duì)大海深深的愛，了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、抒情。我所教的三年級(jí)的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對(duì)荷花在本課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。以讀代講法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：（一）錄象引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情）葉圣陶先生說：“入境始于親。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。指圖引讀這一自然段最后一句話。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、