【正文】 ”有一生說：“我知道‘舒展’就是開放的意思。課上充分利用網絡效應，通過直觀、形象、鮮艷明麗的花的圖片激起學生學習的興趣，學生在充分的朗讀之中理解了句子，又積累了詞語。因為多媒體計算機具有提供文本、圖片、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息的能力，為此，利用計算機的教學就可大大激發(fā)學生的興趣?！巴?，太美了”學生徜徉于花的世界當中，欣賞著，有感情地朗讀著。本節(jié)課無論是板書，還是課件圖片的運用，還是朗讀，都讓學生置身于花的海洋中，置身在一個美的旋律下。在第一自然段的學習中，以感情朗讀為主，學習運用多樣的句式表達。教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。該課文按照“歸納現(xiàn)象揭示原因實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。三、營造師生平等對話的氛圍，努力實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。學生生理、心理以及語言本事的發(fā)展具有階段性特征，不一樣的教學也有各自的規(guī)律，應當根據不一樣的學段學生的特點和不一樣的教學資料，采取適宜的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程要充分激發(fā)學生的主動意識。這些花在二十四小時內陸續(xù)開放。培養(yǎng)了學生的合作交流、處理信息的能力。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。也許是我在引導學生體會花鐘美的環(huán)節(jié)沒處理好，沒有讓學生充分地感受花鐘美，就急于讓他們感情朗讀課文，沒有完全把學生激發(fā)情感出來，所以學生感情朗讀效果不好，下一階段教學必須要注意改善。所以，在課堂教學時，我不失時機地引導學生經過朗讀去感受詞語的優(yōu)美，并讓學生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景，讓學生再次在想象中體會作者用詞的精妙?！墩n標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動進取的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、積累和初步運用的本事，所以，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，經過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言本事，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描述方法，讓讀與寫有機結合起來。第二篇：三年級上冊語文花鐘教學反思三年級上冊語文花鐘教學反思三年級上冊語文花鐘教學反思1本課教學設計力圖體現(xiàn)以下這幾個方面的思想：一是合理運用和整合語文課程資源。鼓勵學生課下查閱不同鮮花不同時間開放的資料，并模仿植物學家也做一面花鐘。首先，我從課文的最后一部分學習入手，提出問題：課文中介紹的花鐘是什么樣的？學生的興趣被調動起來，很快就會想這些制成花鐘的花是什么花呢？我相機提問“組成花鐘的花有哪些呢？你知道嗎？”學生踴躍舉手，接下來順理成章的就來學習課文的第一自然段。課文按照“歸納現(xiàn)象揭示原因實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。由于校舍改建，現(xiàn)在的教室沒有多媒體設備，課堂上無法給學生展示鮮花的圖片以及關于鮮花開放時間不同的資料。第一自然段中描寫花開了的語言特別生動，同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。這節(jié)課學生的學習熱情較高，表現(xiàn)出了強烈的求知欲。我們明白，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。然后，我鼓勵學生背誦這一段，并進行小練筆，仿照用這樣的寫法來描述花園一角，幫忙學生積累詞語。三年級上冊語文花鐘教學反思3昨天，我教學了《花鐘》一課，課后領導對我的教學進行了有針對性的評課和指導，使我對本節(jié)課有了更深刻的認識。上課伊始，在學生自由讀文之后利用小黑板進行了生字方面的教學。在課堂教學中，我始終引導學生去感受，去發(fā)現(xiàn)。在本課教學中，學生各種不同形式的讀，對各種花開放的樣子的理解，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結合，都體現(xiàn)了新課標的精神。人們只要看看什么花剛剛開放，就明白大致是幾點鐘，真是奇妙啊!可是，對于三年級的學生而言，“為什么不一樣的花開放的時間不一樣”是難以理解的。所以，我在課的各個環(huán)節(jié)，始終關注學生的發(fā)展需要。在導入時，介紹瑞士的“大花鐘”，激發(fā)學生的學習興趣。語文學習應在師生平等對話的過程中進行。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。一、 教學設計的構建基于對教材的理解與挖掘，我從課文的最后一部分學習入手，通過觀看花鐘的圖片，激發(fā)學生學習興趣。同時引導學生仿照句式表達，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。二、 利用資源優(yōu)勢，發(fā)揮網絡效應（1）這篇文章屬于科普短文，內容涉及到許多的花，而其中許多的花我們又都沒見過，如果能讓學生看到這些花的圖片，將會利于對課文的理解，以及對句子的學習。學生的情操得到了陶冶，更使教學順利突破難點，學生結合花的圖片朗讀感悟著每一個花兒開放的句子，感受到句子的美。（2）運用多媒體網絡開拓信息通道，充分利用課件調動學生多種感官參與學習活動。課上，一生匯報：“我喜歡月光花，我想把這個句子讀給大家聽?！苯又鴮W生匯報其他的句子，趙佳卓說：“我知道牽?；ㄊ窃诹璩克狞c開放”，顏俊飛說：“牽?；ǖ臉幼酉褡仙男±?，所以作者說牽?；ù灯鹆俗仙男±?，這是個比喻句。接著，我又通過出示對比句子使學生對書中描寫的句子有了獨特的體驗。學習課文第三自然段，在讀完課文之后，我問：“誰愿意猜猜這個花鐘是什么樣的呢？” 學生眾說紛紜，設想著花鐘的樣子?！鄙骸鞍迪闶嬲棺约旱幕ò辍Ｔ趯W習第二段課文時，如果能再加上關于花開不同時間的原因及更具體的知識有一個相關鏈接就會更好。因此,在課堂教學時,我不失時機地引導學生通過朗讀去感受詞語的優(yōu)美,并讓學生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景,讓學生再次在想象中體會作者用詞的精妙。也許是我在引導學生體會花鐘美的環(huán)節(jié)沒處理好，沒有讓學生充分地感受花鐘美，就急于讓他們感情朗讀課文，沒有激發(fā)情感，所以學生感情朗讀效果不好，下一階段教學一定要注意改善。準備這節(jié)課給我最大的感受是，1)無論是上第幾課時，教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎上，找準教學點的基本點，挖掘教材該講的資料，舍棄不該講的資料，(包含很多學生已懂的和不重要的資料)并根據學生的學情設計教學資料，教學的環(huán)節(jié)不要過多，一節(jié)課不要面面俱到，什么都想抓，可是卻什么都抓不好，不要奢望學生什么都掌握。3)往后的課堂要繼續(xù)反思，努力做到每上完一節(jié)課都要讓自我有一課一得，一課一思的思考。然后，我讓孩子自由讀文，以畫出“花鐘到底是什么樣子？”這個問題入手，從而引導孩子進行學習第三段，在這一段的學習中，主要讓孩子知道植物學家是如何做成花鐘的，做成的花鐘是又如何知道幾點的，這段的學習理解“剛剛、陸續(xù)、大致”三個詞，讓學生明白作者用詞的準確，更具科學性。三年級上冊語文花鐘教學反思9《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。根據教材的位置，結合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”――學會本課的8個生字，學會書寫14個生字。并利用課余時間上網查找資料、運用資料，增強利用網絡收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術幫忙學習的本事。其中，難點是“在理解課文資料的基礎上，學習用不一樣的說法表達同樣的意思”。(二)、比較句子，品味語言。如，進行句子比較，學生經過聽、讀、辨，自我發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動趣味的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。語文課姓“語”，有著自我的學科特點，“信息技術手段”的運用必須為學生的學習服務。出示花鐘圖進行欣賞。本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”，能夠根據興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。全文可用一個字來概括：美。在理解課文的基礎上，學習用不一樣的說法表達同樣的意思。感受文本語言的優(yōu)美，感悟作者寫法的精妙，陶冶美的情趣，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。，經過多種多種讀法(自由讀、單個領讀、齊讀)解決字詞問題。讓學生自由談談，自我對哪種寫花開的寫法更喜愛，邊討論邊以動作理解，在讀中感受花的美。這篇課文中描述花開了的語言異常生動。然后，我結合課堂作業(yè)本，讓學生用這樣的寫法來描述春天的動物植物欣欣向榮的樣貌。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調動起來。四讀，讀出感情。讀能幫忙學生很好地理解課文資料。聽讀。自讀的目的是讓學生讀通，讀熟課文。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學生注意。所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字，詞，句，段的訓練。課文的最終一段，我主要抓住趣味，讓學生去讀。經過教師的指導，多數(shù)學生能讀熟課文。第三篇：三年級上冊語文花鐘教學反思三年級上冊語文花鐘教學反思1上《花鐘》一課，我得總體安排是從“解釋花鐘”、“認花鐘”“設計花鐘”、到最終一個環(huán)節(jié)“填滿花鐘”。經過這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言本事。三年級上冊語文花鐘教學反思2《花鐘》是一篇很美的文章，課文中描述花開了的語言異常生動。另外，在教學中，我還注意以“讀”為本，結合課件的運用，讓學生在欣賞花兒美麗的樣貌時，配合多種形式朗讀課文，再次感受課文語言之美，進一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學生感情朗讀課文的本事，同時讓學生感受到了大自然的奇妙，激發(fā)學生對花的喜愛，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的思想感情。該課文按照“歸納現(xiàn)象揭示原因實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。在第一自然段的學習中，以感情朗讀為主，學習運用多樣的句式表達。本節(jié)課無論是板書，還是課件圖片的運用，還是朗讀，都讓學生置身于花的海洋中，置身在一個美的旋律下?！巴郏懒恕睂W生徜徉于花的世界當中，欣賞著，有感情地朗讀著。因為多媒體計算機具有提供文本、圖片、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息的能力，為此，利用計算機的教學就可大大激發(fā)學生的興趣。課上充分利用網絡效應，通過直觀、形象、鮮艷明麗的花的圖片激起學生學習的興趣，學生在充分的朗讀之中理解了句子，又積累了詞語?！庇幸簧f：“我知道‘舒展’就是開放的意思。”……就這樣學生在朗朗的讀書聲中，掌握了不同句式描寫的不同?！苯虒W之中，我利用語文教育的優(yōu)勢，激發(fā)學生身上蘊藏的想象力和創(chuàng)造潛能，讓學生釋放他生命中的能量?！币簧骸懊倒寤冻隽怂男δ?。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造。這些花在二十四小時內陸續(xù)開放。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程要充分激發(fā)學生的主動意識。學生生理、心理以及語言本事的發(fā)展具有階段性特征，不一樣的教學也有各自的規(guī)律，應當根據不一樣的學段學生的特點和不一樣的教學資料，采取適宜的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。三、營造師生平等對話的氛圍，努力實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。我們明白，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。五顏六色盛開的鮮花呈現(xiàn)在孩子們的面前，他們被這美麗的畫面吸引了，不由得發(fā)出贊嘆：“啊，太美了！”，“真漂亮啊！”這時孩子的熱情是高漲的。講完本課，很有感觸，講一篇課文，我們不能面面俱到地把所涉及的內容全都講完，我在講第一段上花了較多的時間，而其他兩段基本上是以讀帶過，課堂上，盡管有的段落我們可以帶過，但是那些詳講？哪些略講，老師必須得心中有數(shù)，萬不能為了追求教學內容的完整性而忽略了一節(jié)課孩子所掌握知識能力的有限性，反思自己的教學，一節(jié)課到底讓孩子學會什么，作為教師，要心中有數(shù)，另外，為了讓孩子們的視覺有個美的享受，課堂上我們有效地利用課件，充分地發(fā)揮課件的作用，可用、可不用的課件我們盡量不用，把時間留給學生，多讀書多感悟?；▋好?、花鐘美、插圖美、語言更美。是本課學習的重點和難點。新課程倡導簡簡單單，扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程。，經過多種讀書指導(自由讀練習、個別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀)，到達讀通讀熟讀出感悟。，接讀句子。學生們很快進入狀態(tài)。這樣整節(jié)課時時圍繞讀書做文章。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自我去感悟領會課文。學習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學生整體感知課文資料，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或教師朗讀的熏陶。在學生自由讀前，要提出要求:(1)借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。如“炙”不少學生讀成“zi”，等等。這一步是以“情”貫穿的讀。讀這一部分時，要讀得親切活潑。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。回顧整個教學過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：一、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。(三)、自悟自得，積累語言。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網絡信息知識……構成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發(fā)，從學生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術手段”直接指向語文學習。這樣的教學設計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，并且與教材情境渾然一體，水乳交融。能夠在想象的召喚下，轉換主角變成小喇叭。教學中存在的不足：個別詞語的學習還不夠深入，如“舒展”一詞的理解還不到位。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受。培養(yǎng)了學生的合作交流、處理信息的能力?？戳私滩挠X得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時，所以選擇了第一段，選擇這一段進行教學，第一段作者介紹了9種不一樣的花開花的時間，這段文字作者寫