【正文】 一種巨大的改造力量，愛能使堅冰化水，頑石變玉。我們要用熱情，誠懇和信任的思想感情去感染他們。由于英語學習后進生的原因錯綜復雜，一味簡單的進行知識訓練，搞題海戰(zhàn)術，只會使其對英語學習產(chǎn)生厭學情緒。所以就不能夠很好的吸引學生的興趣，注意力。此法只會罰疲了學生，讓他們產(chǎn)生逆反心理。當老師看到自己滿腔熱情，一番心血換來的仍是“高高掛起的大紅燈籠”，把責任完全歸咎于學生頭腦不聰明，不勤奮，不自覺，失去了教育轉化的信心。一些學生性格內(nèi)向孤僻，他們不愿意開口，不善于交往，而開口少，與人接觸少，往往模仿能力也差，這就使得他們更不愿意參與各種英語練習活動，性格內(nèi)向使他們怕與別人交往或有些干脆回避和別人交往，碰到問題既不請教同學也不請教老師，在課堂上也不敢舉手回答問題，深怕答錯給老師和同學留下不好的印象，降低自我價值。許多學習優(yōu)秀的學生，是因為他們的資質特別好嗎？不見得，主要是他們一般都是具有堅強的意志力，能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達到目的。缺乏學習主動性，上課課堂筆記也從來不做。這導致他們對外語學習的興趣不濃，甚至不愿意學而放棄這門課程。于是隨著課堂的深入，堆積的問題也逐漸增加，就漸漸失去了學習英語的興趣，即使以后認識到英語學習的重要性，由于英語基礎不牢固，所以學習吃力，自信心大減了。通過調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)后進生的形成受內(nèi)因和外因的影響，內(nèi)因主要表現(xiàn)為學生態(tài)度、動機、意志力、性格傾向及情感因素等方面的問題；外因與學生的英語學習環(huán)境、教師的教學觀念、教師對學生的學法指導、教師的知識與能力，以及教師的個性品質等因素有關。那么，英語后進生也就是在英語學習方面達不到教學目標對該生年級所提出的基本要求的學生。[關鍵詞]：學習動機，愛，尊重，教學觀念及方法所謂的后進生顧名思義，也就是后來進步的學生，后進生這個概念，是60年代前后出現(xiàn)的，此前用差生、雙差生比較多。如今的學生活潑好動，課堂內(nèi)外組織學生多搞些圍繞英語學習的活動，煥發(fā)他們的學習激情，培養(yǎng)學習興趣和積極性，加強學生的參與意識，啟發(fā)學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的競爭意識，創(chuàng)新精神和組織能力；同時在教學手段方面，盡可能跟上時代步伐，根據(jù)需要多運用現(xiàn)代教學設備，這樣學生更加愿意學。反之，不客觀不公正的批評和表揚會造成不良后果。對于有逆反心理的學生，教師要及時地進行心理疏導，以關心愛護和信任為出發(fā)點，耐心細致地了解學生在學習中的認識障礙和學習困難，加以說服教育，幫助他們提高認識，端正學習態(tài)度，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，發(fā)掘自身的潛能，激發(fā)他們的上進心。古人有云“親其師，信其道”。針對這些狀況，要把鄉(xiāng)村學校的英語教學工作做好，就需要各方協(xié)同，形成合力，方能有成效。部分學生以為升學無望，或因為家庭貧困，認為學英語無用，導致學習不用心，處于無奈而產(chǎn)生放棄心理。因為一兩次考試不好，或者他人有意無意的笑話，或者由于老師的批評，而導致有些學生從此不敢開口說英語，開始害怕學習英語，產(chǎn)生逆反心理。因為我們的英語教學是在非英語環(huán)境中，與其說學英語需要的是機敏，不如說更需要的是恒心，缺乏監(jiān)管，別說是小孩，就是成年人也會生出幾分懶惰來。造成這樣令人尷尬的結果的原因是什么呢？其對策又是怎樣的呢？從事鄉(xiāng)村英語教學至今有十幾年了，根據(jù)個人的體會，我認為有以下方面的原因： 1．監(jiān)管主體缺位。第一篇：鄉(xiāng)村學校英語后進生的成因及對策鄉(xiāng)村學校英語困難生的成因及對策茶陵洣江中學李琳內(nèi)容摘要：與城市學生相比較，鄉(xiāng)村學生其它科目的學業(yè)成績相差不大，惟有英語相差很懸殊，是什么原因造成的呢？探討其成因，研究其對策，對我們鄉(xiāng)村學校的英語教學毫無疑問會有所裨益。如今鄉(xiāng)下勞動力大量過剩，所以有很多人外出打工，家中的小孩或托親戚朋友照顧，或就只有小孩“留守”。2．畏難心理。4．自卑心理。6．應付和等待心理。我以為可以從以下幾個方面著手：，統(tǒng)籌安排教師的崗位，鼓勵教師在鄉(xiāng)村學校任教，關心他們的生活，讓鄉(xiāng)村學校留得住他們；如今一個令人憂慮的現(xiàn)實是城市教師的各項待遇普遍要比鄉(xiāng)村的高，這樣的狀況怎能調(diào)動鄉(xiāng)村教師的工作積極性呢？，變應試教學為素質教學，變被動教育為主動教育。教師對學生的情感，態(tài)度以及說話的語氣直接影響著學生的心理狀態(tài)和情緒。教師每教一個班，所面對的是智力因素和非智力因素參差不齊的學生?？傊?，鄉(xiāng)村學校的困難生雖然成因各不相同，但是只要教師綜合運用英語教學心理學和教育學等知識，聯(lián)系實際，從多角度預測和發(fā)現(xiàn)問題，主動排除學生產(chǎn)生的各種障礙，并切實采取可行的教學方法，就會把英語教學工作做得越來越好，所培養(yǎng)的人才就會適應我國的現(xiàn)代化需要。后進生是指思想行為、學業(yè)成績、智力發(fā)展等方面低于合格水平，存在這樣或那樣的問題和缺陷的學生。后進生的產(chǎn)生，是學生個體在社會化進程中不和諧的反映。一、內(nèi)因分析（一）、一部分學生學習態(tài)度不端正。（二）、對學習外的動機不明確。（三）、缺乏科學的學習方法。他們從不在所學材料中去發(fā)現(xiàn)問題或分析解決問題，缺乏置疑的學習習慣，也不善于聯(lián)想和類化，這大大影響學生的學習效果。而后進生則不然，或許他們也曾經(jīng)立志學好英語，發(fā)奮圖強一陣之后，經(jīng)歷一、二次考試之后卻發(fā)現(xiàn)仍然沒有多大改變現(xiàn)狀而垂頭喪氣，失去了學習信心。討論問題時，不積極參與表達自己的觀點和看法，缺乏和同學的合作精神。這就進一步家具了他們的自我否定，自我貶損。（三）、師生關系的影響對某一學科的老師，因為某種原因，產(chǎn)生消極情緒，再將這種消極情緒彌散到這位老師所教的課程上，“恨其師，而厭其學”，由于厭惡老師而厭惡老師所教的學科。上課不能達到生動，形象，身臨其境的感覺。只有搞清原因，對癥下藥，才能解決困難。打動他的心靈，對他們微小的進步加以鼓勵，肯定，必然會激起他們的上進心。教師只有愛字當頭，誠心相待學生，掌握學生自尊心強而又得不到重視的心理矛盾，用體貼和愛撫的態(tài)度對待后進生，建立民主，平等的師生關系，彼此尊重，相互溝通，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒，問題學生與老師之間的鴻溝完全可以填平，問題學生戒備性的心理障礙完全可以矯正和清楚。（三）、抓閃光點，催之上進后進生的心理，思想中并不完全都是消極的因素，也有積極的因素，即閃光點。（四）幫助學生養(yǎng)成良好的學習方法和良好的學習習慣提高學習能力比學習書本上有限的知識更為重要，而且會使他們終身受益，得益非淺。②邊聽邊思，解除疑難③鞏固，積極操練所學內(nèi)容。實踐證明一個意志薄弱的學生往往在學習上是不能獲得成功的，所以，當后進生對學習英語產(chǎn)生自卑感和恐懼感時，教師們要對他們循循善誘，從多角度，各個側面幫助學生提高認識，引導他們正視挫折和成功，培養(yǎng)他們積極的意志品質?！币虼?，教師不斷的鉆研專業(yè)知識，熟悉本學科的歷史、現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢，不斷汲取本學科的新知識、新成果。采取游戲、歌曲、謎語、表演、比賽等教學手段，特別要多利用投影儀及電腦幻燈制作等多媒體教學手段。大量事實證明：學生對一個教師的喜歡，往往使他對這個教師所教的課程發(fā)生興趣，反之亦然，協(xié)調(diào)好師生之間的關系，是調(diào)動學習積極性的重要手段。在辦學方向、培養(yǎng)目標、教學思想、課程設置、教學內(nèi)容、教學方法和教學過程中，徹底消除應試教育的弊端。校風、班風、學風、教風要正要濃，使后進生在學校環(huán)境內(nèi)處處受到良好的傳統(tǒng)文化、精神文明的教育熏陶、起到潛移默化的作用?？傊⒄Z學習后進生的轉化工作是一項艱巨而長期的系統(tǒng)工程，需要教師做好以下五方面的結合，既預防矯正相結合，心靈溝通和補償教育相結合，改革教學與指導學法相結合，開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結合，綜合轉差和學科特點相結合。關鍵詞：學習動機 教學觀念 自信心 尊重 愛所謂的后進生顧名思義，也就是后來進步的學生，后進生這個概念，是60年代前后出現(xiàn)的 此前用差生、雙差生比較多。那么，英語后進生也就是在英語學習方面達不到教學目標對該生年級段所提出的基本要求的學生。筆者在農(nóng)村高中從教多年英語，接觸過很多英語后進生，通過調(diào)查和分析，筆者發(fā)現(xiàn)后進生的形成受內(nèi)因和外因的影響，內(nèi)因主要表現(xiàn)為學生態(tài)度、動機、意志力、性格傾向、學習遷移及情感因素等方面的問題；外因與學生的英語學習環(huán)境、教師的教學觀念、教師對學生的學法指導、教師的知識與能力，以及教師的個性品質等因素有關。于是就不專心聽講。、缺乏學習動機學習動機是激發(fā)個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并引導行為朝向一定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。、缺乏意志力不少后進生一進入高三階段就不知所措，有成百上千的英語單詞沒有記住，數(shù)百條短語沒有掌握，語法知識一片空白。在高一、二時把希望寄托到高三奮斗。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習慣和勇氣。、學習習慣多數(shù)后進生課前不預習；上課認真聽講，不做筆記；課后不復習鞏固，作業(yè)馬虎，完成任務了事；學習缺乏主動性，盡管詞典就在身邊，遇到一個不認識的單詞也要問老師，養(yǎng)成了懶惰的學習習慣。這些問題主要表現(xiàn)在以下五個方面。、將英語語言條文化。、教師缺乏對學生學習方法的指導。教師應在起始階段就對學生進行專門的學法指導。、教師課堂提問面有局限性。對策和建議英語學習后進生產(chǎn)生的原因既有內(nèi)因，又有外因?！苯處熣嬲\的愛和尊重是啟迪心扉的鑰匙，后進生往往最需要的就是這把鑰匙。這使我想起去年任教的高一（2）班的趙某同學毛遂自薦的故事，開學初當筆者醞釀課代表的人選時，這位學習成績不怎么好的同學向筆者毛遂自薦，當時筆者有點矛盾，但理智告訴筆者要尊重他的選擇，因信任是轉差的一劑良藥。為此，老師在轉化中對后進生不能歧視，不能厭棄，不能過多地公開批評。學習成績一般，經(jīng)多次教育，收效甚微?？傊?，我們教師應該永遠有顆火熱的心，以高尚的奉獻精神去努力工作，使每一顆星都閃閃發(fā)光。這樣有助于喚起學生學習英語的熱情。、更新教學觀念，積極改進課堂教學教師要充分信任每個學生的學習潛能，調(diào)動每個學生的學習積極性，強調(diào)人人參與，改變后進生作為讀者或局外人的角色，改變他們自我封閉的性格。特別是對英語學習有困難的學生，通過形象直觀的手段，生動活潑的方法，豐富多樣的活動，激發(fā)其學習興趣，讓他們樂于學習和參與。教師要善于及時發(fā)現(xiàn)問題，及時組織補償教學。分數(shù)是評價學生學習成績的主要工具。筆者認為，這種記分方法對學習后進生是可行的，尤其適合于平時的測驗，因為平時測驗是一種形成性評價，形成性評價的目標是發(fā)現(xiàn)學生學習問題，及時反饋糾正，以提高他們的學習技能，而不是為了給他們貼標簽，再如，鼓勵性評分也是一種可以采用的方法，只要學生在原有基礎上有進步就可以得到一