【正文】 省的動(dòng)物小說，刻畫了動(dòng)物平時(shí)不為人所知的情感世界。海鷗聽得懂老人的呼喚、平日與老人友好相處，老人去世后的“異常表現(xiàn)”都很動(dòng)人。本單元主題內(nèi)容淺顯易懂，可在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動(dòng)物之間的真摯情感，體會(huì)作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。第一篇：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元模塊規(guī)劃義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元模塊規(guī)劃一、模塊的教材分析內(nèi)容特點(diǎn)本單元教材從不同的角度，描寫了在不同的年代、不同的國(guó)度發(fā)生的人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，選編了精讀課文《老人與海鷗》、《最后一頭戰(zhàn)象》，略讀課文《跑進(jìn)家來的松鼠》、《金色的腳印》，一個(gè)語文園地。主題思想“人與動(dòng)物”專題是從喜愛保護(hù)動(dòng)物的角度提出來的，描寫動(dòng)物的文章在四年級(jí)的就已經(jīng)接觸過了豐子愷的《白鵝》老舍的《貓》《母雞》俄國(guó)作家葉諾索夫的《白公鵝》還有五年級(jí)所學(xué)的說明文《松鼠》雖然這些課文都是介紹動(dòng)物的特點(diǎn)，而本單元的課文側(cè)重與通過發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物直接的感人故事，但蘊(yùn)含在這些課文中的對(duì)動(dòng)物的喜愛之情是共同的。選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。作者以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語言記敘了嘎羧的生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計(jì)營(yíng)救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C，喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍”兩個(gè)具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。、交流平臺(tái)、日積月累和課外書屋五個(gè)模塊的綜合性學(xué)習(xí)。后一個(gè)重在訓(xùn)練口語交際技巧（如何勸說等）。日積月累安排的是唐代詩(shī)人李賀的一首詩(shī)，增加學(xué)生對(duì)古典詩(shī)的積累?！啊币员締卧鶎W(xué)課文為基礎(chǔ)。這樣的編排尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)合理。因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)時(shí)，要緊扣住文章的重點(diǎn)段落來反復(fù)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上，建立感性認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)動(dòng)物內(nèi)心，同悲共喜。所以，我們組員在研究試教時(shí)做到盡量引導(dǎo)，集中力量對(duì)學(xué)生的個(gè)性感悟能力進(jìn)行開拓，力求開口小而挖掘深，為以后繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。理解課文內(nèi)容，能結(jié)合重點(diǎn)語句感受人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事。談自己遇到的有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并分角色進(jìn)行模擬對(duì)話，練習(xí)運(yùn)用自己知道的知識(shí)和充分的理由勸阻別人不要傷害動(dòng)物。能對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理，與之前所學(xué)的課文進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，明白同是寫動(dòng)物的課文，著重點(diǎn)和所用的寫作手法有哪些不同，進(jìn)一步學(xué)會(huì)表達(dá)情感的寫作方法。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性，獨(dú)立性和選擇性。在四年級(jí)已經(jīng)有了一個(gè)專門描寫動(dòng)物的單元，為什么教材在六年級(jí)又專門安排一個(gè)單元來學(xué)習(xí)動(dòng)物呢？經(jīng)過我們組員研究發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)單元的不同的專題側(cè)重點(diǎn)不同。培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生用較快速度略讀課文的能力，并能用精煉的語言概括課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的感情。重難點(diǎn)：教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動(dòng)物之間的真摯情感，體會(huì)作者的表達(dá)方法。讓學(xué)生在老人看似平常的舉動(dòng)和談吐中，感受老人對(duì)海鷗的一片真情（2）、在學(xué)生充分感受老人對(duì)海鷗的情感的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生讀、悟課文的第二部分，體會(huì)海鷗對(duì)老人的情義。教學(xué)時(shí)要將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來，讓學(xué)生在朗讀中感受老人與海鷗之間的情感，在朗讀中體會(huì)作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫具體、寫生動(dòng)的?？刹扇妆樽x的方式，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。如，讓學(xué)生想象：如果松鼠跑到你的家里，你會(huì)怎么做？把你想到的寫下來。《最后一頭戰(zhàn)象》（1）指導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容，要求學(xué)生抓住重點(diǎn)，有詳有略地講述。教學(xué)難點(diǎn)是通過朗讀感悟，領(lǐng)略作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。（2）初讀課文，整體感知。初讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生用心用情在讀課文，細(xì)細(xì)體味課文中哪些使人感動(dòng)的地方，并想想為什么感動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。（2）、指導(dǎo)學(xué)生們抓住動(dòng)物的細(xì)節(jié)，反映動(dòng)物特點(diǎn)和感情。學(xué)習(xí)課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主閱讀，合作探究的方法來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)，強(qiáng)調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀、體會(huì)思想感情。八、課時(shí)安排《21老人與海鷗》―――――――――――――――2課時(shí) 《22跑進(jìn)家來的松鼠》―――――――――――――1課時(shí) 《23最后一頭戰(zhàn)象》――――――――――――――2課時(shí) 《24金色的腳印》―――――――――――――――1課時(shí) 口語交際7個(gè)老漢一條心，他們決心用愚公挖山不止的精神，把八角山山峁峁、溝溝岔岔全部披上綠裝。，說出“青山不老”的含義。【教學(xué)準(zhǔn)備】鉆研教材，根據(jù)教材重難點(diǎn)設(shè)計(jì)制作多媒體課件。梁衡曾這樣描述：老人姓高，名富?！慷?、初讀——感悟一片情懷，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。】三、細(xì)讀——體驗(yàn)一段人生感悟十五年創(chuàng)造的奇跡：青山為證，綠樹為憑。1．認(rèn)識(shí)正面描寫的寫作手法，思考數(shù)字讓我們感受到什么？ 2．將學(xué)校與3700畝林網(wǎng)進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀（敬佩）。：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。老師與大家齊讀這段好嗎？師讀前半句，你們讀后半句。交流感悟。推薦一生美美地讀第一自然段。：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。）３.“另一種東西”是什么東西？“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。：青山是不會(huì)老的。（課件）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解“另一種東西”的深刻含義，感悟老人留給我們的不僅僅是一片綠意盎然的青山，而更應(yīng)該是改造山林、綠化家園的決心和不畏艱辛的高尚精神，課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨。：（1）為學(xué)校的花圃、宣傳欄、植物園、飯?zhí)玫鹊胤皆O(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語，號(hào)召大家保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源?！堪鍟O(shè)計(jì)：大環(huán)境──惡劣無私奉獻(xiàn)奇跡﹛小環(huán)境──艱苦造福人類﹡青山不老16.《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 張燕【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)能力目標(biāo)（1）識(shí)“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。（3）能夠運(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。【教學(xué)準(zhǔn)備】 教學(xué)課件【預(yù)設(shè)流程】一、導(dǎo)入課文師：滋養(yǎng)我們黃種人的土地是肥沃的，這片土地孕育了一代代勤勞樸素的中國(guó)農(nóng)民。文中作者所要拜訪的就是一位老人，這是一個(gè)怎樣的老人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文找出答案。預(yù)設(shè)一15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。⑶在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”?。、饶敲?，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢？你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個(gè)場(chǎng)景嗎？（2）“8條溝、七條帶、3700畝”的頑強(qiáng)①多少崎嶇坎坷，多少次跌倒又爬起，他綠化了——②3700畝，那是一條一條的，像互相挽住的臂膀，綿延多少坡，懷抱多少坎?。∽x——（3）升華：這就是一個(gè)用瘦小的身軀扛起來的一個(gè)奇跡，讀——預(yù)設(shè)二窗外是參天的楊柳。讓你感受到了什么？出示楊樹、柳樹課件欣賞，讓學(xué)生感受林海的美觀。師：你體會(huì)到什么？預(yù)設(shè)：樹的茁壯、頑強(qiáng)、勇敢生：一層層的樹經(jīng)歷了一次次的泥沙的侵襲，一層層的梯就是他們與泥沙抗?fàn)幍挠辛ψC明。老人創(chuàng)造的是一個(gè)——學(xué)生接“了不起的奇跡”。他是真正與山川共存、與日月同輝了。師：你們說得都很好，這就是我們對(duì)課文中“青山不老”又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)?！毒次纷匀弧窂目傮w上理性地思考人與自然的關(guān)系，提倡一種新的理念?！段供ぉこ鰜怼芬钥苹眯≌f的形式，警示世人正視城市環(huán)境污染問題。本單元選文追求空間上的廣袤性和思維上的哲理性。每篇課文都揭示了一種因果聯(lián)系，總而言之，是盲目性導(dǎo)致生態(tài)惡化，思考這種因果關(guān)系，可以獲得哲理的啟示?！读_布泊，消逝的仙湖》告訴人們羅布泊曾經(jīng)是一個(gè)美麗的仙湖，羅布泊之所以成為沙漠，原來是愚昧造成的惡果。本單元的編排將《敬畏自然》置于首篇，體現(xiàn)了五篇課文內(nèi)容上一般與個(gè)別的關(guān)系。只有保護(hù)自然，人類才能走上可持續(xù)發(fā)展道路。選文注意體裁多樣性，讓學(xué)生盡可能領(lǐng)略科學(xué)文藝作品的各種品種。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來。一是思考作者的觀點(diǎn)，并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。課文最后；作者發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼吁?！堵檬笾i》這是一篇“運(yùn)用記敘的框架，借助對(duì)話來介紹科學(xué)知識(shí)”的科學(xué)小品。到底為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮?！洞笱銡w來》這是一篇優(yōu)美的散文。作者通過自己的觀察和描寫傳達(dá)出這樣一個(gè)信息：動(dòng)