【正文】 一致的情況下，進(jìn)行脫團(tuán)處理。治療師的做法通常包括在團(tuán)體初期強(qiáng)調(diào)出席的重要性、自己以身作則、對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)的狀況及時(shí)阻止、幫助成員探討其行為背后的意義，等等?！薄袄蠋煟覀兠魈焱砩弦a(bǔ)課，來不了了，真是抱歉。②成員自由分享自己在創(chuàng)作過程中的感受及對(duì)作品的感想。②把兩塊橡皮泥慢慢的揉和到一起，感受融合的過程。實(shí)施步驟:每位成員發(fā)三張紙，分別畫出心中的我、別人眼中的我和理想中的我。第四階段 你我皆凡人：分目標(biāo)：同上。工具：2B鉛筆、24色彩色鉛筆、A4型白紙、橡皮。發(fā)給每人一張紙，自由作畫2分鐘，然后在領(lǐng)導(dǎo)者的提示下傳給左邊的成員。實(shí)施步驟：全體成員共同創(chuàng)作一幅畫，為作品命名，團(tuán)體分享和討論。第二階段 攜手共成長： 分目標(biāo)：1）成員之間進(jìn)一步熟悉，形成團(tuán)體意識(shí)；2）增強(qiáng)成員之間的信任，這對(duì)之后團(tuán)體中的分享有很重要的作用（示范感受性反饋，而不是評(píng)價(jià)、直接給建議，等等）；3）逐漸形成溫馨、團(tuán)結(jié)、真誠的團(tuán)體氛圍。第三輪：抽取情緒紙條后用肢體語言展示出來，包括悲喜交加、很傷心，哭著睡著了、很苦惱，實(shí)在不知道怎樣做，最后只能接受等，其他成員猜測(cè)。畫情緒 使用目的：增加成員之間的互動(dòng)，建設(shè)團(tuán)隊(duì)，幫助成員熟悉用繪畫表達(dá)情緒和感受，訓(xùn)練成員識(shí)別情緒的能力，有助于其在之后的輔導(dǎo)中對(duì)其他成員給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。在分享時(shí)主要描述自己的標(biāo)識(shí)，介紹昵稱由來，診釋標(biāo)識(shí)的意義。時(shí)間和內(nèi)容：1）知情同意書和團(tuán)體契約（5分鐘）；2）領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)言（5分鐘）；3）調(diào)整小組成員期望值和許愿符（20分鐘）；4）自我介紹（30分鐘）。在發(fā)表自己的見解時(shí)，請(qǐng)使用類似于“我覺得??”、“我的感受是??”、“我想??”之類的句式，注意不要使用傷害他人甚至是攻擊性的語句和表達(dá)方式。第二，為了保證團(tuán)體的穩(wěn)定性，如果大家有很急迫的事情確實(shí)不能參加的話，請(qǐng)至少提前一天和我聯(lián)系。這個(gè)小組最大的特色就是會(huì)有大量的繪畫活動(dòng)。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)正式開始前的準(zhǔn)備工作（1）簽訂《參加團(tuán)體訓(xùn)練契約》《團(tuán)體訓(xùn)練契約書》主要是對(duì)規(guī)則的口頭或書面說明，在團(tuán)體的初期給出一定的規(guī)范是為了保障團(tuán)體的有序運(yùn)作。如果這一時(shí)期的危機(jī)（crisis）能順利解決，兒童就會(huì)獲得自我同一性（selfidentity）并順利過渡到下一階段：親密對(duì)孤獨(dú)（Intimacy versus isolation）階段。第一篇：中學(xué)生心理繪畫團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練方案（本站推薦）中學(xué)生心理繪畫團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練方案一、團(tuán)體訓(xùn)練目標(biāo)通過團(tuán)體成員共同努力，創(chuàng)造出良好的團(tuán)體動(dòng)力范圍，促進(jìn)團(tuán)體成員的成長，引導(dǎo)成員回顧自我歷程，思考自己的性格特點(diǎn)，人際關(guān)系，理想目標(biāo)，深入了解自己的個(gè)性和優(yōu)缺點(diǎn)，使成員認(rèn)識(shí)自我、了解自我、接納自我以及自我尊重和自信。如果這一階段危機(jī)不能解決，那么就會(huì)產(chǎn)生角色混亂（role confusion）和消極同一性（negative identity）。（2）團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)言發(fā)言如下：首先歡迎大家來到“團(tuán)體繪畫工作坊”一一中學(xué)生自我成長小組!在接下來的活動(dòng)中，將由我來帶領(lǐng)。目前這種類型的團(tuán)體輔導(dǎo)在國外較為多見，在國內(nèi)還處于初期發(fā)展階段，所以也很感謝大家能夠?yàn)槔L畫藝術(shù)團(tuán)體輔導(dǎo)的本土化研究貢獻(xiàn)自己的力量。第三，希望大家能真誠表達(dá)自己的想法和感受，積極分享自己的作品。第五，每個(gè)團(tuán)體都會(huì)或多或少遇到一些困難或出現(xiàn)某些意外，我們團(tuán)體也不例外，希望大家及時(shí)表達(dá)自己的不適感，我們共同度過。調(diào)整小組成員的期望值及填寫許愿符： 盡管在招募時(shí)已經(jīng)提出了團(tuán)體的目標(biāo)，但是每個(gè)成員還是帶著自己獨(dú)特的希望來到這個(gè)團(tuán)體中，而目標(biāo)的不一致常會(huì)破壞團(tuán)體的凝聚力，影響輔導(dǎo)效果，目標(biāo)的不一致還常是輔導(dǎo)初期成員感到沮喪困惑的一個(gè)主要的原因。設(shè)計(jì)游戲往往有助于自我表達(dá)，訓(xùn)練思維，增強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)作的靈活性。工具：2B鉛筆、24色彩色鉛筆、A4型白紙、橡皮 實(shí)施步驟：事先準(zhǔn)備多張寫有不同情緒名稱的紙條，讓成員抽取，用肢體語言展示或先描畫、后展示作品，其他成員猜測(cè)是何種情緒，游戲結(jié)束后進(jìn)行團(tuán)體分享和討論。繪畫：美麗的日子 使用目的： 給成員自由表達(dá)的時(shí)間和空間，幫助團(tuán)體回顧輔導(dǎo)過程，突出成員的成就感，鞏固輔導(dǎo)效果，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)向?qū)ξ磥淼姆e極的期望。時(shí)間和內(nèi)容：1）繪畫情緒回顧，促進(jìn)成員進(jìn)一步熟悉，并回憶上次的內(nèi)容；2）繪畫：尷尬時(shí)刻（25分鐘）；3）建設(shè)團(tuán)隊(duì)游戲：集體作畫及分享（40分鐘）尷尬時(shí)刻 使用目的：促進(jìn)成員安全的自我暴露，建設(shè)團(tuán)隊(duì)增強(qiáng)成員對(duì)他人的接納程度；訓(xùn)練成員用繪畫表達(dá)自己情緒和感受的能力 工具：2B鉛筆、24色彩色鉛筆、A4型白紙、橡皮 實(shí)施步驟：要求成員畫出自己遭遇的一次尷尬時(shí)刻，并用色彩和線條表現(xiàn)自己當(dāng)時(shí)的感受，創(chuàng)作完成后全體分享和討論。第三階段 最近比較煩： 分目標(biāo)：1）宣泄不良情緒，改善情緒狀態(tài)；2）了解并修改自己應(yīng)對(duì)困難的模式；3）挖掘成功的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自我的支持；4）小組成員通過分享自己的經(jīng)歷和感想，互相支持、共同成長內(nèi)容：1）游戲：繪畫接力（25分鐘）；2）繪畫：我的煩惱（20分種）；3）《我的煩惱》分享一（30分鐘）；4）《美麗的日子》第二次作畫（15分鐘）繪畫接力 使用目的：促進(jìn)成員之間的互動(dòng)和合作，提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力，突出成員的責(zé)任感，增強(qiáng)成員之間的相互接納和相互支持。每個(gè)人在傳到自己的紙上繼續(xù)作畫2分鐘，再傳給下一位成員，依次進(jìn)行下去，直至原來的紙又傳回到自己手中為止，游戲結(jié)束。實(shí)施步驟:(l)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者引導(dǎo)成員進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)：“生活中不只有快樂，還會(huì)有很多煩惱的事情，這些事情會(huì)帶給你很多感受。內(nèi)容：1）回顧（10分鐘）；2）《我的煩惱》分享二（60分鐘）；3）《美麗的日子》第三次作畫（15分鐘）；第五階段 碰觸真實(shí)自我（1）：分目標(biāo)：1）認(rèn)識(shí)自我；2）悅納自己；3）挖掘自身的寶藏，促進(jìn)自我成長。具體描畫的形象不只限于人物、動(dòng)物、植物，還可以是某種物品或擺設(shè)或場(chǎng)景等，根據(jù)自己的實(shí)際感受自由創(chuàng)作。③自由分享在揉合過程中的感受，以及對(duì)揉合后的橡皮泥的顏色的感受。③團(tuán)體分享和討論，重點(diǎn)在于自身的貢獻(xiàn)和對(duì)他人的接納?！薄袄蠋煟医裉焱砩喜荒苋チ?，因?yàn)樯洗斡?jì)算機(jī)考試不及格，今晚老師要給我們培訓(xùn)，給大家造成不便真是不好意思!”在團(tuán)體輔導(dǎo)中，會(huì)在活動(dòng)的前一天或前幾個(gè)小時(shí)收到這樣的消息，或是遲到或是缺席，都不免會(huì)給團(tuán)體帶來一些不利影響。在本次“團(tuán)體繪畫工作坊”團(tuán)體輔導(dǎo)的研究中，在團(tuán)體開始前通過書面和領(lǐng)導(dǎo)者講話的方式加以束縛，盡量減少遲到或缺席發(fā)生的可能性。具體處理方式如下：(1)向這位同學(xué)解釋多次缺席對(duì)其輔導(dǎo)效果的不利影響。(5)注意對(duì)留存成員的影響，以身作則，鼓勵(lì)大家說出自己的感想，防止其產(chǎn)生被團(tuán)體驅(qū)逐或遺棄等的不良感受。(2)當(dāng)事人分享自己的隱私是出于對(duì)團(tuán)體的信任，所以我們要繼續(xù)保持團(tuán)體能夠感受到這種信任的范圍。第二篇：中學(xué)生人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案中小學(xué)生人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案同伴關(guān)系在中小學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)中起著重要作用，促進(jìn)中小學(xué)生與同伴進(jìn)行正常的人際交往，提高其人際適應(yīng)能力是學(xué)校心理健康教育的一個(gè)重要目標(biāo)。我們把六次輔導(dǎo)方案放在同一期集中刊登，真誠地希望能為老師們的工作帶來一些便利。【團(tuán)體對(duì)象】初中及以上年級(jí)的學(xué)生，男女生數(shù)量要求基本平衡。領(lǐng)導(dǎo)者與志愿報(bào)名者進(jìn)行面談，確定其條件及問題適合接受團(tuán)體輔導(dǎo)者方可成為團(tuán)體成員。2．協(xié)助成員訂立團(tuán)體規(guī)范。2．按順時(shí)針方向，從某個(gè)成員（比如A）開始介紹自己，要求：（1）先用一句話介紹自己，這句話中必須包含兩個(gè)信息：姓名以及自己與眾不同的特點(diǎn)，比如“我是活潑好動(dòng)的周慧”。努力記住該成員的名字，而且每個(gè)人都有協(xié)助他人完整表達(dá)的義務(wù)。當(dāng)所有的成員都問完一個(gè)問題后，A旁邊的下一個(gè)成員再開始介紹自己。讓每個(gè)團(tuán)體成員將下面兩個(gè)句子補(bǔ)充完整，以澄清每位成員參加團(tuán)體的動(dòng)機(jī)和對(duì)團(tuán)體的期望。不打斷和批評(píng)他人的發(fā)言”；“不缺席，不遲到，不中途離開”；“不把食物帶到團(tuán)體輔導(dǎo)室來吃”等。2．領(lǐng)導(dǎo)者預(yù)告下一次團(tuán)體活動(dòng)的內(nèi)容，然后結(jié)束團(tuán)體?；顒?dòng)準(zhǔn)備：；捆手布1—2塊；體操墊1塊；各種顏色的心形紙卡若干張；用硬紙繪制的標(biāo)有10個(gè)等級(jí)的心情溫度計(jì)每人1個(gè)；記號(hào)筆每人1支。如此類推。成員在領(lǐng)導(dǎo)者口令的指揮下。那么微笑著向?qū)Ψ近c(diǎn)點(diǎn)頭；（4）如果兩個(gè)人都是伸出3個(gè)手指，那么主動(dòng)熱情地握住對(duì)方的雙手；（5）如果兩個(gè)人都是伸出4個(gè)手指，則熱情地?fù)肀?duì)方。接納自己，喜歡自己。一般而言，喜歡我們的人，我們才會(huì)去喜歡他，愿意接近我們的人，我們才會(huì)去接近他；而對(duì)于疏遠(yuǎn)、厭惡我們的人，我們也會(huì)疏遠(yuǎn)或厭惡他。（三）“信任后仰”（30分鐘）1．活動(dòng)程序（1）游戲開始之前要求所有成員摘下眼鏡、手表、首飾以及身上任何尖銳和硬的物品，并把口袋掏空。每位成員向前伸直胳膊，掌心朝上，放在對(duì)方的雙肩上，形成一個(gè)安全的承接區(qū)。并用“放腿抬肩法”將其平穩(wěn)放下。并在心情溫度計(jì)上畫上相應(yīng)的溫度，代表自己在團(tuán)體活動(dòng)中的參與程度（溫度越高表示在團(tuán)體中的參與程度越高），然后加以解釋說明。第三次團(tuán)體單元名稱：溝通從傾聽開始單元目標(biāo)：協(xié)助成員掌握傾聽的言語技巧和非言語技巧。要求在描述的過程中，只能通過言語表達(dá)。2．領(lǐng)導(dǎo)者點(diǎn)評(píng)人際溝通是一個(gè)雙向的過程。2．領(lǐng)導(dǎo)者總結(jié)（1）傾聽的言語技巧，如避免沉默不語；變換回答的方式，不要總是回答“嗯、嗯、嗯”，“對(duì)、對(duì)、對(duì)”等；適當(dāng)?shù)夭迦胩釂枺蛞髮?duì)方進(jìn)一步補(bǔ)充說明，表達(dá)對(duì)對(duì)方所說