粵教版選修小石城山記-wenkub
2022-12-19 08:07:56 本頁面
【正文】 簡稱“ 3D”）的探究學(xué)習(xí)方式。放情山水，寄托情志，借對山水的感慨來澆胸中的塊壘是文章的一大特點。 【教具準(zhǔn)備】 PPT課件。 2． 培養(yǎng)“我手寫我心”的寫作態(tài)度。 164。 【教學(xué)目標(biāo)】 164。過程與方法 1． 合作探究中國古代被貶文人在作品中表達思想情感的方式。 【教學(xué)重點】 1．引導(dǎo)學(xué)生探究文人被貶的相關(guān)課題。 【課時安排】 二課時。文雖短小，但旨趣深遠；既可陶冶性情，也能提高學(xué)生的認識能力。 文言文教學(xué)，不論是必修還是選修，都應(yīng)該注意文言詞語的積累，文言句式的學(xué)習(xí)，加強文言課文的誦讀和翻譯，讓學(xué)生具備文言文閱讀的基本能力。 本設(shè)計的思路是，在落實文言詞語和翻譯重點句子的基礎(chǔ)上，從課文中發(fā)現(xiàn)有探究價值的話題（中國古代文人的被貶），然后拓展視野，回憶學(xué)過的作品，適當(dāng)補充課外知識，引導(dǎo)學(xué)生探究古代被貶文人思想、情感表達的方式，從而認識到寫作是排遣憂愁、抒發(fā)情志的重要工具，也認識到艱難困苦玉汝于成的道理。） 參考： 廬山，泰山，華山，雁蕩山，峨嵋山，白云山，山山明秀。李白氣壯于“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，蘇軾意懷于“大江東去浪淘盡 ，千古風(fēng)流人物”，柳永神傷于“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”。 2． 檢查重點詞語的讀音。n） 窺視（ kuī） 睥睨（ p236。） 3． 整體把握： （ 1） 本文的文體是什么？（明確：游記） （ 2） 思路：第一段主要寫什么？（明確：寫景） 第二段主要寫什么？（明確：引發(fā)身世之慨） 三、 學(xué)習(xí)課文，夯實基礎(chǔ) （一）合作翻譯課文 1．分小組翻譯課文。 3．教師檢查（指名回答，每大組一個人） ① . 其疏數(shù)偃仰，類智者所施設(shè)也。） ③ . 窺之正黑，投以小石。） 翻譯指導(dǎo)：翻譯以直譯為主，字字落實；注意常用實詞、虛詞的的積累；句式的翻譯要體現(xiàn)特點，倒裝句注意調(diào)整。（形態(tài)之美、奇） （ 2） 土堡：其上為睥睨、梁欐之形，其旁出堡塢，有若門焉。 2．找出文章中反映作者思想情感的句子，體會作者的悲憤之情。永州，湖南零陵，在古代，這里偏遠荒涼，素為 貶官謫居之地。（別人觀點，作者反對） ③ . 又怪其不為之中州，而列是夷狄，更千百年不得 一售其伎，是固勞而無用。通過對景物的議論，曲折表達思想情感。 2．問題：柳宗元在《小石城山記》中是如何表達自己的思想情感的？ 明確：以佳勝之地被埋沒，比喻自己徒有經(jīng)邦濟世之才卻橫遭貶斥，謫居荒蠻，壯志難酬的悲憤。（ PPT展示：中國被貶文人名單 。值得注意的是，我們廣東省常常是文人的貶所，根據(jù)材料記載說，僅唐宋兩代，被貶謫到湛江或在湛江逗留的名人就不下 20人。看來，這確實是一個值得研究的現(xiàn)象。（討論充分，讓學(xué)生發(fā)揮主動性，形成課堂高潮） 教師總結(jié)：提出一個問題，比解決 10個問題都來得更有價值。 （ 3） 中國古代文人的被貶與其文學(xué)成就的關(guān)系。 （ 7） 古代文人被貶前后的變化。 （ 11） 中國古代文人的被貶與中國文學(xué)之間的關(guān)系。 確定研究對象： 柳宗元、蘇軾、韓愈、劉禹錫、白居易，王安石，杜甫，歐陽修，張九齡，范仲淹。 明確： 古代被貶文人在作品中表達思想情感的方式： （ 1） 緬懷偉人，羨慕贊嘆。 （ 5） 寄情山水，曲折達情。 要求： （ 1） 有自己的觀點，可以 是上面的觀點，也可以是自己新的觀點。（從觀點、材料、分析三個角度。 我想，這些被貶的文豪們，他們真正把寫作當(dāng)成了表達思想、情感的工具，超越了功利。古人說：艱難困苦，玉汝于成，確實是這樣啊。168。 參考資料：語文探究學(xué)習(xí)網(wǎng)站（ 題研究”欄目，“貶官文化”子欄目。 代表作《念奴嬌 代表
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