粵教版選修小石城山記(編輯修改稿)
2025-01-13 08:07 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 檢查 1．集體朗讀課文。 2．問題：柳宗元在《小石城山記》中是如何表達(dá)自己的思想情感的？ 明確：以佳勝之地被埋沒，比喻自己徒有經(jīng)邦濟(jì)世之才卻橫遭貶斥，謫居荒蠻，壯志難酬的悲憤。寄情山水，曲折達(dá)情。 二、發(fā)現(xiàn)問題，確立課題【發(fā)現(xiàn) （ discover） 】 1． 提出話題，揭示現(xiàn)象 教師引導(dǎo)：中國(guó)歷史上，著名文人當(dāng)中，是不是只有柳宗元一人被貶過？還有哪些著名文人被貶？ 明確：不是。柳宗元、蘇軾、韓愈、劉禹錫、白居易，王安石，杜甫，歐陽(yáng)修，張九齡，范仲淹等都被貶過。（ PPT展示：中國(guó)被貶文人名單 。） 中國(guó)古代文人，比較多的接受了儒家經(jīng)世致用的思想，“修身，齊家，治國(guó)，平天下”；但他們的仕途卻坎坷異常。文人被貶，不是個(gè)別現(xiàn)象，許多著名文人都曾有被貶的經(jīng)歷，不少人客死貶所。柳宗元的母親死于永州，他本人死于貶所柳州。值得注意的是，我們廣東省常常是文人的貶所，根據(jù)材料記載說，僅唐宋兩代，被貶謫到湛江或在湛江逗留的名人就不下 20人?？軠?zhǔn)、李綱、蘇軾、蘇轍、秦觀、湯顯祖等名臣賢相和大文豪們先后接踵而至。 由此，我們不得不想到這樣一個(gè)話題： 中國(guó)古代文人的被貶 。（展示 PPT） 余秋雨先生曾 經(jīng)在《文化苦旅》中提到“貶官文化”一詞，并認(rèn)為是“中國(guó)文化中極其奪目的一個(gè)部分”?？磥?lái)，這確實(shí)是一個(gè)值得研究的現(xiàn)象。圍繞“中國(guó)古代文人的被貶”這個(gè)話題，我們可以想到許多問題。那么，您對(duì)這個(gè)話題的哪些方面感興趣呢？您希望探究哪個(gè)方面的問題呢？ 2． 提出問題，確立課題 學(xué)生小組討論，交流。每提一個(gè)問題，教師就把它提升為一個(gè)課題，并板書。（討論充分，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，形成課堂高潮） 教師總結(jié)：提出一個(gè)問題，比解決 10個(gè)問題都來(lái)得更有價(jià)值。我們提出問題，然后就可以用敘述式的語(yǔ)言表述成一個(gè)課題。我 也想了幾個(gè)課題，供大家參考：（播放 PPT） （ 1） 中國(guó)古代文人被貶的原因。 （ 2） 古代文學(xué)作品中被貶文人的形象。 （ 3） 中國(guó)古代文人的被貶與其文學(xué)成就的關(guān)系。 （ 4） 古代文人被貶與寄情山水的關(guān)系。 （ 5） 被貶廣東的文人研究。 （ 6） 廣東貶官文化研究。 （ 7） 古代文人被貶前后的變化。 （ 8） 古代被貶文人排遣內(nèi)心憂愁和憤怒的方式。 （ 9） 古代被貶文人在作品中表達(dá)思想情感的方式。 （ 10） 柳宗元《永州八記》中思想、情感的表達(dá)方式。 （ 11） 中國(guó)古代文人的被貶與中國(guó)文學(xué)之間的關(guān)系。 3．分析課題，選擇課題 教師引導(dǎo)：研究課題要考慮到主觀和客觀的條件。由于條件限制，在課堂里，我們選擇“中國(guó)古代被貶文人在作品中表達(dá)思想情感的方式”為課題，來(lái)熟悉探究的過程和方法，為大家課后研究做示范。 三、合作探究，尋找規(guī)律【 探究 (develop)】 1．回憶知識(shí)，拓展材料 教師提問： （ 1） 我們學(xué)過的課文中有哪些是他們?cè)诒毁H期間創(chuàng)作的？ 教師提供拓展資料：（ PPT）（發(fā)被貶文 人的簡(jiǎn)歷與作品給學(xué)生探究） （ 1） 中國(guó)被貶文人被貶期間的作品。 確定研究對(duì)象： 柳宗元、蘇軾、韓愈、劉禹錫、白居易，王安石，杜甫，歐陽(yáng)修，張九齡，范仲淹。 2．小組討論，尋找規(guī)律 小組討論，以上面作家為對(duì)象，每個(gè)小組討論一到兩個(gè)作家，注意結(jié)合作品來(lái)探究規(guī)律。（討論充分，結(jié)合作品，形成課堂高潮） （ 1）古代被貶文人在作品中表達(dá)思想情感的方式有哪些？ （提示：先回憶或閱讀相關(guān)的作品，然后思考這些文人抒發(fā)了哪些感慨，最后分析他們表達(dá)思想情感的方式。） 交流成果，教師板書。 明確： 古代被貶文人在作品中表達(dá)思想情感的方式：
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