【正文】 而是三個(gè)字一塊兒范寫、書空、再臨摹。比如可提問：當(dāng)你讀了這首古詩，你的眼前仿佛看到了什么?這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺?？墒?，在學(xué)生說話時(shí)，我沒有及時(shí)讓學(xué)生說出事物的特點(diǎn)，如：()的小橋，()的桃花，()的房子等等。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺(tái)、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。請小朋友把三個(gè)生字在書中描一描，邊描變想：這三個(gè)字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎?認(rèn)識(shí)筆畫“一”，教師范寫，學(xué)生在田字格中練習(xí)。(學(xué)生移動(dòng)鼠標(biāo)在計(jì)算機(jī)中完成)(2)找朋友：帶著數(shù)字頭飾的小朋友站在臺(tái)上問：“我的朋友在哪里?”拿著相應(yīng)生字卡片的小朋友應(yīng)答著跑上臺(tái)：“你的朋友在這里。師：110是十個(gè)有趣的數(shù)字，古代有位詩人把它們寫進(jìn)了一首詩，咱們一起去讀一讀吧!(二)學(xué)習(xí)古詩請小朋友自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想：讀音的時(shí)候你有什么新發(fā)現(xiàn)?指名讀課文，集體正音，隨機(jī)提示“一”的變調(diào)。，能想像出山村優(yōu)美的畫面。學(xué)情分析第一次正式接觸識(shí)字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定。例如，我教《一去二三里》一課學(xué)習(xí)完一到十的生字時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的游戲：學(xué)生把兩手?jǐn)傞_放在桌上準(zhǔn)備好，我用生字卡片出示哪個(gè)字，學(xué)生趕緊作出那個(gè)數(shù)字的手勢。于是我設(shè)計(jì)了幾套動(dòng)手的操。只要設(shè)計(jì)巧妙，效果會(huì)非常好。犔逖欏兌蝗ザ三里》，從畫外入畫中，由形象到抽象，我遵循了循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生得到了美的體驗(yàn)。一路上抬頭望去，小巧玲瓏的亭子零星分布在眼前的山上山下，要是從那兒向遠(yuǎn)處看去，該有多么美妙的景色??！要是坐在那兒品上一杯茶，乘上一會(huì)兒涼，心里該有多么愜意?。‘?dāng)我們走進(jìn)村莊，到處開滿鮮艷芬芳的花朵，仿佛置身于花的海洋，輕輕地聞一聞吧！”聽到此，學(xué)生們情不自禁地嗅了一下鼻子。我小結(jié)道：“啊！如此美麗的畫，你喜歡嗎？”學(xué)生異口同聲地回答我：“喜歡！”從學(xué)生的回答來看，我成功地引導(dǎo)他們站在畫外人的角度欣賞了童謠所描繪的美麗地方，實(shí)現(xiàn)了感官上的初步體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生能對詞語進(jìn)行解釋并理解之后，我出示教學(xué)掛圖，并要求學(xué)生：“找一找文中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn)？”這是相當(dāng)簡單的問題，學(xué)生個(gè)個(gè)能講。第二篇：《一去二三里》教學(xué)反思《一去二三里》教學(xué)反思身為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《一去二三里》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。最后，根本課特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)數(shù)，布置了兩道作業(yè)：一是把課文讀給爸爸媽媽聽；二是找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。這時(shí)的要求也不要太高，只求能夠把課文讀得正確、流利。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生已經(jīng)有一定的識(shí)字基礎(chǔ)，對生字有個(gè)模糊的印象。接著完成“二”和“三”的寫字教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字寫字，難點(diǎn)是辨認(rèn)八、入；九、幾。如何讓學(xué)生做好這第一次“親密”接觸為以后學(xué)習(xí)古詩打下良好的基礎(chǔ)呢？我談?wù)勎业慕虒W(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖： 首先，談?wù)劚菊n的教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。第一篇：一去二三里教學(xué)反思（模版）小學(xué)語文第一冊《一去二三里》教學(xué)反思 邱娥英這篇古詩誦讀是一年級的學(xué)生在結(jié)束漢語拼音的學(xué)習(xí)后第一次接觸到古詩誦讀這個(gè)課型，雖然有很多孩子曾經(jīng)讀過古詩，有的是甚至可以背出幾十，甚至上百首古詩，可是那種讀背和古詩誦讀課是有著天壤之別的。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫一、二、三3個(gè)字，認(rèn)識(shí)一種筆畫—。為了達(dá)成這目標(biāo)，我把這課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。接下來，重點(diǎn)是談?wù)勎以诒菊n時(shí)的教學(xué)設(shè)想： 我的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是從復(fù)習(xí)導(dǎo)入開始，通過復(fù)習(xí)6個(gè)復(fù)韻母，五個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)（ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｙｉｓｉ），為學(xué)習(xí)后面的生字打下伏筆。因此，我選擇放慢語速范讀。對于古詩的理解感悟主要是放在下一課時(shí)。在學(xué)生心中形成一個(gè)生活化語文的概念，初步培養(yǎng)他們能聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)語文的能力?！兑蝗ザ铩方虒W(xué)反思1也許是出于我的喜好，喜歡富于濃郁感情和唯美意境的文學(xué)、藝術(shù)作品，喜歡感受它們并體驗(yàn)它們。趁他們講得正歡時(shí)，我馬上把思維角度一轉(zhuǎn)，說：“原來，這篇文章就是一幅畫呀！這畫美嗎？美在哪里？”因?yàn)橛羞^美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)，學(xué)生的回答體現(xiàn)了一定的美術(shù)功底。這一客觀存在的形象概念，為下一環(huán)節(jié)抽象的想象體驗(yàn)做下了鋪墊。然后，我關(guān)掉音樂，提示大家張開眼睛，問：“現(xiàn)在你最想說一句什么話？”牬蠹藝先恐后地告訴我，王子明說：“老師，我都不想走了！”毛毛說：“我還看到了山和水在一起，水像風(fēng)兒一樣輕輕地流動(dòng)，大樹就像綠影子！真是太美了！”曉增說：“我想去最高的那個(gè)亭子上向下看看美麗的景色！”……“我真想去這個(gè)美麗的地方呀！”這是許艷發(fā)自內(nèi)心的聲音。并且，我也看到，良好的體驗(yàn)?zāi)軒砭实谋憩F(xiàn)。現(xiàn)就我所授課談?wù)剮追N課中操的設(shè)計(jì)方式。讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙，課中用手撕出新學(xué)的拼音字母。這樣既鞏固了生字的學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)字、寫字。圖文對照：再讀課文，然后在圖上找一找煙村、亭臺(tái)、花朵，指給你的學(xué)習(xí)伙伴看一看，還可以和他一塊兒交流一下?！比缓蟠蠹引R讀。練寫“一”字，教師巡視指導(dǎo)，評議典型作業(yè)。重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀?？梢娬f話訓(xùn)練不到位。三、認(rèn)識(shí)筆畫，指導(dǎo)寫字寫字是本課的重點(diǎn)，也是整個(gè)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要部分。這是我這節(jié)課最不成功的地方。教學(xué)流程：一、兒歌背誦。還有人拿它們寫詩呢！這首詩的題目就是《一去二三里》。讀課后雙橫線中的生字，檢查掌握情況。①出示字卡指名讀，同時(shí)拼讀、齊讀。（學(xué)生聽古箏《出水蓮》，老師板書生字）五、誦讀古詩。齊讀。一位媽媽帶著孩子去姥姥家，他們一走走了二三里的路，走過一座小橋，看見了一個(gè)小村莊，村子里有四五戶人家，煙囪里正冒著煙，因?yàn)榭斓街形缌?。我們先讀詩，再看畫。① 生自讀，師點(diǎn)評。① 看著老師，背誦給老師看。毫不隱瞞地說，對別人來說很簡單的一節(jié)課，卻把我折磨得“死去活來”，三個(gè)晚上的12點(diǎn)休息，每天有時(shí)間就拿出來翻來覆去地琢磨。教學(xué)反思課堂收得太緊。好在，這個(gè)班里的小孩兒還都愛聽表揚(yáng)的話，只是為了得到表揚(yáng)，確實(shí)太乖了，乖得就像我一個(gè)人在秀。在美讀之前，缺少對學(xué)生讀圖的指導(dǎo)。”“我發(fā)現(xiàn)了很多大山。我什么也沒說，這個(gè)大部分來得太沒有根據(jù)。能等一等，總是好的。比如說，這個(gè)人他長什么樣，叫什么名字，是男是女，是哪里人等等。這些方面作為教師可能一眼就能看出來，再簡單不過了，往往就被忽略掉了，不會(huì)作為一節(jié)課的重點(diǎn)，可是這些對于學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古詩是非常重要的。我在處理這一教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候就運(yùn)用了詩文邊的圖片。最后一定要重視學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說古詩誦讀這個(gè)課型他們不了解，還有很多學(xué)習(xí)方法他們更是不知。然后再引導(dǎo)學(xué)生通過看圖、想象、朗讀這種方法來體會(huì)詩人的感受。”既讓學(xué)生了解了“讀、看、想”的學(xué)習(xí)方法，又讓學(xué)生了解到這一學(xué)習(xí)過程就是古詩誦讀的過程。《一去二三里》教學(xué)反思6《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間對話的過程。其二，要開展想象，再現(xiàn)韻文的意境美?！窘虒W(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖】一、導(dǎo)入局部我讓同學(xué)從１數(shù)到１０，再倒數(shù)一次。（加深同學(xué)對插圖的印象，同時(shí)調(diào)動(dòng)同學(xué)對學(xué)習(xí)課文的興趣。（這一環(huán)節(jié)都是很枯燥然而又是非常重要的環(huán)節(jié)，因此，我讓我們班的“小老師”支配電腦，教一教其他小朋友。（這兩個(gè)環(huán)節(jié)意在讓同學(xué)在游戲愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。（低年段小同學(xué)注意力不容易集中，叫他們一坐４０分鐘并且都在學(xué)習(xí)，比較難，所以，課間休息是非常必要的。２、多種形式閱讀：師生對接讀（半句、一句），同桌對接讀，組內(nèi)開展擂臺(tái)賽讀，男女生競賽讀等。（為了再現(xiàn)韻文的意境美，讓同學(xué)自身去表達(dá)對韻文的理解，用自身能表示的方式扮演出來，同學(xué)很高興，一下子就來興趣了，紛紛走出位子去扮演。其二，這篇識(shí)字的課文還非常易記易讀，有些同學(xué)還在幼兒班里背過，就等著老師在課堂上肯定他們。在閱讀這一環(huán)節(jié)上，有許多的同學(xué)原本就會(huì)讀，而我卻忽略了沒有讀過幼兒班的小朋友，把閱讀完全放手讓同學(xué)自身去讀去扮演，沒有做到照顧全班同學(xué)，因此，課后去問問，還有四五個(gè)同學(xué)不會(huì)讀的。２、正確、流利地朗讀課文。讓我們?nèi)タ纯赐{里是怎么樣描寫這美麗的景色的。生：一去二三里。生：sān ting s236。你們看到過嗎？去過嗎？請你說一說當(dāng)時(shí)的感受。師：那就請你們也學(xué)著陳老師的樣子一起來讀一讀這首童謠。一人一句：師：哪列火車快快開？生：這列火車塊塊開。（一組一行）８、四人小組合作讀：師：請你們四人小組合作讀一讀，可以是一人一行，也可以是其他的方式。（不是很會(huì)合作，此環(huán)節(jié)有一點(diǎn)亂，還要多練習(xí)合作）１１、師：那么美麗的景色，陳老師也忍不住想和大家一起去郊游了。六、小結(jié)請你回去后有感情地朗讀課文，帶你的爸爸媽媽也去這個(gè)美麗的小山村游玩一番。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。教學(xué)時(shí)則多讀，不要求甚解，讓他們隨著年齡和閱歷的增長逐漸理解。要讓學(xué)生通過小組讀、齊讀、分角色讀等形式，使學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中消化和吸收。學(xué)生跟著老師一邊吟誦一邊做動(dòng)作，陶醉在詩情畫意之中。課后可以讓學(xué)生想象童謠中的場景并且作畫，把詩中描繪的景象形象化，進(jìn)入了自由想象的空間，樂在其中。其次，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，使得教學(xué)過程前后承接和梯度的延伸沒有到位，今后要在教學(xué)設(shè)計(jì)上面多化心思，教學(xué)思路要清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容要層次分明。大量研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。對詩中所提到的煙村和亭臺(tái)，對一年級的學(xué)生來說有些難理解，陳老師就出示相應(yīng)的圖片，這樣學(xué)生就很快理解了，有些學(xué)生甚至談了看到圖片的感受。如在教學(xué)過程中，讓學(xué)生同桌合作：你能把這首古詩讀給你的同桌聽一聽嗎？如果發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯(cuò)了，請你教教他。２、朗讀的形式太單一，顯得課堂氣氛不活躍，學(xué)生還停留在原有的朗讀水平上，沒體現(xiàn)出老師的引導(dǎo)作用與教的作用。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力，主動(dòng)提出問題的能力，又使老師能很好地了解學(xué)生的認(rèn)知情況，使教學(xué)更有針對性，靈活性。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。在理解古詩的意思時(shí)，請學(xué)生找到自己的好朋友，一人讀古詩，一人指相應(yīng)的畫。４、陳老師的兒童語言運(yùn)用自如，使學(xué)生倍感親切，喚起學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)的高漲熱情?！加峤ㄈ宏愙S老師備課認(rèn)真，課前做了很充分的準(zhǔn)備，自己制作的課件能緊密結(jié)合課文的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，也注意了與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系。第二，在利用課件圖片激趣導(dǎo)讀上，本人認(rèn)為還不太夠，發(fā)揮學(xué)生愛說的天性，把圖畫的美細(xì)數(shù)出來，也許學(xué)生對本詩的意境更會(huì)心領(lǐng)神會(huì)。３、不足之處就是，老師對整節(jié)課把握不夠，使課堂效率未達(dá)到預(yù)期效果。這個(gè)方法是很不錯(cuò)的，圖的效果還可以更好些，有些模糊。把詩句讀通，在讀中糾正字音。４、整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛還是不錯(cuò)的，朗讀也有一定層次的提高。本課還配上兩幅插圖。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務(wù)。在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫法，我問學(xué)生：“你從圖上看到了什么？”在學(xué)生的回答中，認(rèn)識(shí)了十個(gè)字，此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準(zhǔn)備過渡到另一環(huán)節(jié)時(shí)，聽到有一個(gè)學(xué)生說：“老師，我還有，我還想說！”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，很美麗?！睂W(xué)生們越說越起勁，說到后面，他們就說到了十個(gè)小朋友的表情，不同的姿勢，還說到了他們衣服和鞋子的不同。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。本課還配上兩幅插圖。利用插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣，培養(yǎng)說話能力，感受山村的幽美和生活的快樂，在此鋪墊上再引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，最后學(xué)習(xí)生字。并且我對學(xué)生的學(xué)情了解不夠，這首詩比較簡單，一部分孩子早會(huì)讀，甚至?xí)沉?，所以讀詩時(shí)顯得洋洋得意，眼睛根本沒去注意文字，從而，錯(cuò)過了如此好的識(shí)字機(jī)會(huì)。zhi chi si yi wujia tai232。二、指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想像?！袄铩?。y237。一去二 三 里四wǔliǜqībā jiǚ sh237。教師范讀課文，學(xué)生自由讀，指名讀，賽讀，齊讀課文。牐犜誚萄磐謠《一去二三里》的過程中，我又找到了一次很好的機(jī)會(huì)，與學(xué)生共體驗(yàn)?！痹S可說：“擺得很好看，有的亭子高，有的亭子矮，房子也是這兒一家，那兒一家，還到處開滿了鮮花！”還有的學(xué)生甚至講到了如果圖中再畫幾座小橋，天空畫上飛翔的小鳥就更美了。于是我再次扭轉(zhuǎn)思維，教室里回旋起輕柔的小提琴曲，我用極富感染力的聲音娓娓道來：“閉上眼睛你能想象這樣一個(gè)地方嗎？就在不遠(yuǎn)處，冒著炊煙的幾戶人家錯(cuò)落地掩映于綠樹紅花之中，讓人感覺到了一股溫暖涌入心頭，真想快快走到人家去?？磥恚@一環(huán)節(jié)，我又通過營造優(yōu)美的語言氛圍，成功地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，體驗(yàn)了其中的意境美。根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖，要著重抓識(shí)字教學(xué)和朗讀、背誦指導(dǎo)，對詩句內(nèi)容的理解不作要求。而我的課堂中明顯地將教學(xué)分成了幾個(gè)部分。2教學(xué)中“放手”得不恰當(dāng)。但是學(xué)生們很容易地將幾個(gè)同音字混淆。這樣做有利于學(xué)生對字的理解，且印象深刻。師傅建議說：“這一點(diǎn)重在評價(jià)！”當(dāng)一個(gè)孩子站起來回答問題時(shí)，評價(jià)的重心應(yīng)當(dāng)放在其他的孩子身上。《一去二三里》教學(xué)反思12《識(shí)字一》這個(gè)單元，是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個(gè)識(shí)字單元。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。在本課教學(xué)中，我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他們大膽地學(xué)習(xí)新知識(shí)。重視自主研讀，自讀自悟。本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。希望能使學(xué)生在動(dòng)筆前先把姿勢擺好，有了這個(gè)正確的“架子”再開始寫字《一去二三里》教學(xué)反思13新教材對認(rèn)字、寫字的要求不同，識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字，盡早地進(jìn)行閱讀。通過多種形式的讀，讓孩子和文字多次見面。教學(xué)是實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》的主渠道。一天，我在