【正文】 此我根據教材先①集中學習認識各種面值的人民幣。本課的練習設計體現本課的教學重點，通過練習使學生鞏固對知識點的掌握。在認知階段，通過師生之間的談話、交流，讓學生認識人民幣的單位是元、角。培養(yǎng)學生用數學知識解決問題的能力；3．通過模擬購物活動，使學生初步體會人民幣的幣值和商品功能，并知道愛護人民幣、懂得勤儉節(jié)約。培智四年級學生學習了1—10數序知識，但還沒有掌握10以內的加減法。人民幣在人們的生活中起著重要的作用。（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，目的是讓學生及時進行復習，這不僅可以加深學生對知識的記憶，也可以讓老師了解學生的知識掌握情況，及時進行講評） 讓學生回顧課堂，說一說有哪些收獲。（2）展示小面額的人民幣，讓學生來認一認，并說說是怎樣認識的？（3）出示不同種類混放的人民幣，讓學生根據材質和單位的不同進行分類，并引導學生說出人民幣的單位有哪些。（板書：人民幣的認識）（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是讓學生聯系生活實際，列舉自己使用人民幣的例子。五、說教學過程學習的過程是師生互動、生生互動的過程，也是學生自主探究、感知體驗、合作交流的過程，教師的任務就是要為學生創(chuàng)設一個自主探索、合作交流的空間。教學難點：小面額人民幣之間的進率及換算。二、說教學目標根據教材本身的編排特點和一年級學生現有的認知能力、知識儲備 等實際情況，我制定了以下教學目標：知識目標：結合學生的生活經驗和已掌握的對100以內數的認識，認識小面額人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分以及它們之間的換算關系，使學生在簡單的活動中感知人民幣的功能。一、說教材《認識人民幣》是人教版數學一年級下冊第5單元的教學內容，本節(jié)課的主要內容是引導學生認識小面額人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分，以及它們之間的換算關系。引導學生進入情境，在活動中激起學生的興趣，使學生學得生動、輕松、愉快，學到與實際生活緊密聯系的、有價值的數學。請“經理”先介紹一下超市的商品。換錢游戲，師生之間、生生之間進行。生3：我付5個2角的，還可以付10個1角的。（三）探索元、角、分之間的關系師：老師這里有一塊1元錢的橡皮，你能想到不同的付錢方法買到這塊橡皮嗎？小組的同學互相討論討論，然后把想好的方案說給大家聽聽。生3：我們按數值來分類。分完后匯報交流。師：誰能說一說零花錢可以用來干什么？【設計意圖：滲透德育，不亂花錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質。七、說教學過程。五、教學準備多媒體課件，學具盒，人民幣模型六、說教法 學法教法：在小學數學課堂上，為了讓應每一個學生積極的動腦、動手、動口參與課堂教學，在課堂上人人有所學，有所得，在原基礎上有最大限度的發(fā)展。（2）過程與方法目標：學生獲得解決簡單實際問題的能力。所以本課內容包括認識各種小面值的人民幣，認識人民幣的單位元、角、分和它們的十進關系。第一篇：《認識人民幣》說課稿認識人民幣說課稿一、說教材：《認識人民幣》是人教版數學一年級下冊第五單元第一課時的內容。教材主題圖中出示了4幅逼真的購物、乘船、買報、攢錢的畫面，聯系生活實際，同時也滲透了對學生的思想品德教育。（3）情感目標：學生具有合理使用和愛護人民幣的意識。本課從導入到實踐活動，我將通過設定連續(xù)的情境來進行教學，這樣不僅創(chuàng)設了一個和諧的學習氣氛，也激發(fā)了學生們的學習興趣，促使他們愿學、好學、樂學。（一）聯系實際，引出課題師：1．同學們，你能夠看出圖上在做什么嗎？在我們的日常生活中，還有哪些地方要使用錢？學生根據生活經驗列舉自己使用人民幣的例子?！浚ǘ┱J識人民幣師：在日常生活中，你見過、用過哪些人民幣？學生自由發(fā)言。學生動手操作）設計意圖：通過小組合作，互相交流，讓全體學生參與學習過程，在學習過程中有意識地培養(yǎng)學生注意觀察、細心觀察的良好習慣。師：人民幣上的國徽，代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就是熱愛我們偉大的祖國。匯報交流。生4：我還可以付1個5角和5個1角。1個5分的可以換（）個1分的；1張1角的可以換（）個2分的，還可以換（）個5分的；1張2角可以換（）張1角；1張5角可以換（）張1角；1張1元可以換（）張5角的，還可以換（）張2角；??設計意圖：設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是在清晰識別人民幣，掌握元角十進關系、角分十進關系的基礎上，對應用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。各組推選出的“經理”介紹商品。（五）、評價總結：師：同學們，這節(jié)課你們上得高興嗎？你認為這節(jié)課誰表現得比較好？你應該向他學習什么？誰來說一說你有哪些收獲？設計意圖：在熱烈的購物之后，師生小結，學生由此回顧整個學習過程，多方面進行小結，提升成功的意義，滿足學生成功欲望。人民幣是我國法定的貨幣，是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。能力目標：引導學生從情景圖入手，在課上進行獨立思考、探究，通過小組合作交流，使學生在活動中，加深對人民幣的認識。四、說教法、學法新課標明確提出：“學習是在了解學生已有知識的基礎上，讓學生通過自己的努力探索，理解、掌握新知”。根據教材的特點及學生的認知規(guī)律，我設計了如下的教學過程：，引出課題提出問題：“同學們，在我們的日常生活中，哪些地方要用到錢？” 學生根據生活經驗列舉自己使用人民幣的例子。這個回憶過程能幫助教師了解學生的生活經驗和已有知識水平，找準學生的最近發(fā)展區(qū)，同時讓學生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，激發(fā)學習興趣，突出知識的生長點。（4）開展購物活動，讓學生進行小組討論，探究元角分之間的換算關系，最終得出1元=10角，1角=10分。（設計意圖：學生由此回顧整個學習過程，多方面進行小結，加強學生對知識的理解和掌握）第三篇：《認識人民幣》說課稿《認識人民幣》說課稿3篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。讓學生結合自己的生活經驗和已有的數學知識，認識人民幣?；谶@種情況，結合學生已有的生活經驗設計《認識人民幣》的教學。教學重點和難點是：在活動中認識小面額人民幣，以及元、角之間的換算關系。掌握1元=10角。在教學中注重對學生進行思想品質教育。②創(chuàng)設購物活動，同時開展主要用元為單位的人民幣進行買賣的購物活動。⑤教學重點：突出以元為單位的人民幣的種類，說明這些人民幣在我國商品交易中占主導地位。尊重學生的個性差異，滿足多樣化的學習需求。四、關于教學程序創(chuàng)設情景，導入新課，故事導入新課，引出課題，全面認識各種面值人民幣。讓學生有成功的體驗。情感目標：使學生在參與數學活動的過程中，了解人民幣與日常生活之間的聯系，感受人民幣的價值，培養(yǎng)愛護錢幣，節(jié)約用錢的思想意識。提問：這是哪里呀？你們想去嗎？在商品玲瑯滿目的商場里，用什么才能買到自己想要的商品呢？有了錢能買到哪些東西呢？談話：錢的作用可真大，那小朋友們知道現在我們中國人用的錢叫什么嗎？揭示課題：認識人民幣。]（二）探索新知，關注學生的生活經驗①認識1元紙幣你們認識人民幣嗎？請你從盒子里找出認識的人民幣，介紹給本組的小朋友聽。提問：這是多少錢呀？請學生上前交流。當學生指出國徽時，指出：國徽代表著我們偉大的祖國，小朋友們愛我們的祖國嗎？那我們也要愛護人民幣。文字。提問：這是1元嗎？你是怎么看出來的。（指1元硬幣）那這個金屬做成的硬硬的人民幣，我們就可以叫他硬幣。根據學生的回答介紹：原來這是1角啊，角也是人民幣的單位。談話：剛才，我們在課件聽了一首歌叫做：一分錢。（指1分）這是一分，那這是多少？（指2分）這個呢？（指5分）圈出三枚分幣。開始吧！巡視分類情況。并組織交流：說說自己認識哪些人民幣，是怎樣看出來的？通過學生間的相互介紹，人民幣的認識建立在學生的已有知識經驗。在學生認識了1元和1角的基礎上，讓學生用看數字和單位的方法，自主認識其余了1元以內的人民幣。這是怎么回事？10角能買到一本1元的練習本嗎？根據學生的回答課件展示。課件出示：兩張五角?？偨Y：剛才在換錢的時候，我們只要湊滿10角發(fā)現就能換1元了，湊滿10分就是1角。通過這一環(huán)節(jié)的組織教學，使學生加深對人民幣單位的認識，進一步認識人民幣單位間的進率，并能進行簡單的兌換，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。第一次小青存入了4枚硬幣：（出示5角、1角、1角、1角）你知道小青第一次存進了多少錢嗎？說說你是怎么算出來的。】（三）實踐應用，解決生活中的數學問題①買郵票小華上了一年級，非常想念他幼兒園時的好朋友，所以他寫了一封信給他的好朋友，信寄出去之前，我們都知道要貼上郵票。小華現在終于可以把信寄給他的好朋友。說說你們想買哪些東西？[設計意圖：這些問題的提出也有兩個目的：一是繼續(xù)提供付幣練習的機會，鼓勵學生用多種方案付幣，體現策略的多樣化。同時，這里充分利用題目內涵，增多練習的機會，延伸找錢問題，讓學生學會人民幣的簡單加、減計算，提高購物能力。認識人民幣是小學數學教材中唯一的一個單元。（3）、體會人民幣在社會生活中的作用，初步形成合理使用和愛護人民幣的意識，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的習慣。使學生學習對生活有用的數學，學習對終身發(fā)展有用的數學。動機和興趣上：要讓學生有明確的學習目的。（一）情境導入設計思路：實物導入——情景產生問題——凸顯解決問題策略課始，教師出示存錢罐，問：同學們這是什么？（生：存錢罐）說的對，這是老師小時候用的存錢罐，漂亮嗎？你們有沒有自己的存錢罐？看來，大多同學都有自己的存錢罐。（二）自主學習，探究新知這一程序主要安排3個教學環(huán)節(jié)：小組交流初步認識—全班交流再次認識—拓展介紹深化認識要想分類數，那得先會認，認識人民幣的小朋友舉手，太好了，課前老師讓你們帶的錢帶來了嗎？下面以小組為單位將你帶來的錢介紹給大家，介紹時說清這2件事，課件出示：你這張錢面值是多少？（也就數字是1角還是5元，這也是錢的正面）你這張錢的圖案是什么？活動一：組內交流。通過同樣面值的不同式樣介紹套數及人民幣的收藏價值，根據交流先后分區(qū)域板書。這么多人民幣（指板書）如果要給他們分類的話，可以分為幾類？為什么？（豎線隔開，板書元角分，介紹人民幣的單位）生活中常常要換零錢，比如乘公交車。板書：1元=10角。小組活動后展示，同學評價，教師總結。人民幣在人們的生活中起著重要的作用。培智四年級學生學習了1—10數序知識，但還沒有掌握10以內的加減法。培養(yǎng)學生用數學知識解決問題的能力；3．通過模擬購物活動，使學生初步體會人民幣的幣值和商品功能，并知道愛護人民幣、懂得勤儉節(jié)約。在認知階段，通過師生之間的談話、交流，讓學生認識人民幣的單位是元、角。本課的練習設計體現本課的教學重點，通過練習使學生鞏固對知識點的掌握。這是在學生已有生活經驗的基礎上進行教學的，同時是學習人民幣計算的基礎。二、學情分析a．學生在生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經驗，但是缺乏對人民幣清晰、系統(tǒng)的認識；對人民幣的附加價值缺乏了解。c．有較強的觀察興趣，但是觀察角度不夠寬泛，深度欠缺，學生發(fā)展水平差距較大。b．不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。b．在理解元、角、分關系的過程中，我創(chuàng)設了購物情境，讓學生幫我取出1元錢，通過交流各種不同的取法，使學生明白1元=10角。于是我設計了“小小超市”購物活動：通過模擬購買不同價格，不同品種的物品，使學生在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中，感知人民幣的商品功能。b．在換錢游戲和實踐活動中，發(fā)揮了小組合作的形式，此時學生的課堂小主人地位得到張揚，而教師成為了學生的合作者、指導者。c．在模擬超市過程中，滲透購物時要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。并通過“試一試”讓學生進行換幣活動，使學生進一步熟悉元、角、分之間的進率，并為探索購物時怎樣付幣作準備。在認識人民幣的學習過程中，培養(yǎng)學生與他人合作的態(tài)度，和學習數學的興趣，滲透愛護人民幣的教育。第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設情境，激活已有的生活經驗。依據這一理念，結合學生對人民幣已有的一些認識，我把教材中1元、1角、1分和5角、5分、2角、2分的認識融合在一起，這一環(huán)節(jié)我將分2個層次組織教學。學生介紹后我進行適當的愛護人民幣的教育。我繼續(xù)借助多媒體創(chuàng)設米老鼠邀請小朋友去文具店購物的情境，讓學生選擇自己喜歡的商品進行付幣活動。數學知識來源于生活，但又高于生活，回歸生活。我繼續(xù)借助媒體設計了猜一猜的游戲，組織學生猜一猜米老鼠手中可能有哪三枚硬幣，一共有多少錢，這樣設計把書中的習題融合到動手操作的實踐活動中，使學生學會有關人民幣的簡單計算，加深對人民幣的認識，使學生感受到面值種類不同的人民幣可以組成不同幣值的錢數，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維以及初步的創(chuàng)新意識。（2）各組更換一名售貨員進行第二次購物活動，要求學生用1元錢買2件或2件以上商品，活動結束后全班交流活動經過?！墩J識人民幣》說課稿5說教材：一、蘇教版一年級下冊第五單元《認識人民幣》第一課時。三、教學目標：學生在觀察人民幣以及取幣等現實情境活動中認識一元以內各種面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。四、教學內容的編排特點、重點和難點：教材有層次地呈現了知識結構。教材采用這種知識結構既符合學生的認知規(guī)律，又間接溝通了100以內的十進關系。這部分內容是在學生對元、角、分有一定感性認識的基礎上進行教學的。針對低年級學生的特點，以動畫導入，充分利用多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。如：創(chuàng)設小商店情境，開展購物活動，既聯系了學生的生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。學生在生活中經常看到人民幣，有時還使用人民幣，因此首先讓學生交流：你知道有哪些面值的人民幣？然后通過讓小組對人民幣進行分類，知道人民幣可以分為紙幣和硬幣之分。引導學生從先從紙幣入手，分別觀察它們的正面和反面都有哪些內容，有哪些相同點和不同點。（3）師介紹盲點。三、模擬購物在這一個環(huán)節(jié)中，我以購物為主線，組織學習活動，創(chuàng)設多個情境，有易到難地培養(yǎng)學生購物的能力。二是在學生交流中自然導出元與角、角與分之間的進率關