【正文】 只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。教學(xué)伊始，熟讀課文，學(xué)生知道課題中“魂”實際上是“精神”，找出梅花精神，也就是文章的中心句“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”，這也正是中華民族的民族精神?！睹坊ɑ辍氛n文教學(xué)反思3《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，課文以梅花為線索，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分開的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。我們在豐富文章內(nèi)涵的同時，也在豐富著學(xué)生對生命的體驗?！皶恼嬲康脑谟谡T導(dǎo)頭腦自己去思考”。文章是動的，是活的，是情景化的，是富有個性的?！薄扒懊嬉呀?jīng)寫到外祖父用細綢子擦畫上的污跡，絲綢是很珍貴的，可以看出外祖父對畫的愛惜。于是，我決定為這位學(xué)生的體會推波助瀾：“是呀！白—杭—綢，請同學(xué)們一個字一個字地讀，一個字一個字地想，你想到了什么？”一句話點燃了學(xué)生思維的火花，一張張小臉陷入了沉思。我也感到意外，但十幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，不能忽視任何一個細節(jié)。然后便想結(jié)束對這一句話的感悟，進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。他想到了……”我故意拖長聲調(diào)，好讓學(xué)生給我延續(xù)下文。”有的說：“我從‘早早地’這個詞中看出外祖父一大早就睡不著而起床了。課堂上，學(xué)生也常常會給我來一個措手不及。”我趁熱打鐵，加上了一段精彩的小結(jié)：“對于生在新加坡，長在新加坡的我來說，祖國是很陌生的，為了能讓自己的子孫永遠不要忘了自己是個中國人，不要忘了自己始終是炎黃子孫，是龍的傳人，外祖父已經(jīng)在我小小的心靈上埋下了熱愛祖國的種子。因此很想去親眼看看。“作者為什么要寫出小作者的驚喜和快樂，這與外祖父有關(guān)嗎？”經(jīng)我一提示，學(xué)生馬上意識到這是用小作者能回到祖國的快樂和外祖父不能回去的痛苦相比較，更能讓人感受到外祖父的傷心。我問學(xué)生，你讀懂了什么？一位學(xué)生說：“從兩個問句中我感受到了小作者非常驚喜，非?？鞓贰Ｒ虼?，學(xué)生在體會了外祖父的第二次哭──因為不能回國，竟像小孩子一樣“嗚嗚嗚”地哭了起來后，課堂上出現(xiàn)了一陣沉默。第二課時，我設(shè)計的是讓學(xué)生細讀每一件事，圍繞“從哪些地方體會出外祖父思戀祖國（或者愛梅花）的感情”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，交流討論?！拔摇睙o意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣。在第一課時中，學(xué)生已經(jīng)知道了梅花魂指的是梅花的精神。我再根據(jù)學(xué)生的交流，適時補充我課前搜集的資料，如宋代的文天祥、抗日英雄趙一曼、現(xiàn)代散文大師朱自清等等。課文的第13自然段關(guān)于外祖父對梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點。教師收集的資料作學(xué)生發(fā)言的補充之用，如果學(xué)生收集的資料比較豐富，也可省去教師展示資料的環(huán)節(jié)，直接過渡到教師的小結(jié)語。本課多次使用課件，教師在操作中要注意適時、適度、自然融入。整個板書，展示了一位摯愛祖國的外祖父，“思念祖國”與“喜愛梅花”交相輝映，五件小事的深情追憶與一顆“中國心”融于一體，表現(xiàn)了愛國的主題。【板書設(shè)計】梅花魂讀詩落淚思念故鄉(xiāng) 珍愛梅圖外祖父 不能回國 中國心喜愛梅花 贈送梅圖送梅花巾設(shè)計意圖：《梅花魂》這篇課文通過記敘外祖父教“我”讀詩詞而流淚，當(dāng)“我”弄臟墨梅圖而生氣，得知自己不能回國而痛哭，臨別贈我墨梅圖和梅花手絹這五件事，刻畫了一位長年飄泊在外，最后葬身異國的華僑老人的形象，表達了他一片赤誠的愛國之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。設(shè)計意圖：“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。反饋寫話內(nèi)容。船開了，越來越遠。三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感師：外祖父不但送給鶯兒墨梅圖，在送別的那一天，還送給她繡著血色梅花的手絹。而本設(shè)計通過教師的導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生先略讀第3件事，意在遵循作者的寫作思路，層層深入地體會外祖父眷戀祖國的情感。課文學(xué)到這里，你對“梅花魂”的“魂”字有怎樣的感悟和理解?墨梅圖是外祖父珍愛的寶貝，為什么要送給鶯兒，讓她帶回祖國去呢?他囑咐鶯兒要好好保存這幅墨梅圖，你從中又能悟出什么呢?設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)第2自然段——外祖父教鶯兒學(xué)唐詩宋詞這一段時，設(shè)計“除了這些詩句，外祖父可能還會讀到哪些詩句時潸然淚下?”這一環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生調(diào)取出自己已有的知識儲備和已有的思想、情感，對文本進行補充、拓展，然后建構(gòu)出屬于自己的文本意義，實現(xiàn)真正的閱讀。古往今來，我們中華民族有多少有氣節(jié)的人，他們的品格令人敬仰?？谷沼⑿圳w一曼：“毒刑拷打何所懼，民族氣節(jié)顯忠魂。課件出示一組人物配詩文的畫面。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。你從中體會到什么?第12～13自然段：臨別，外祖父送我墨梅圖：師：在離別的前一天早上，外祖父把他那幅珍貴的墨梅圖送給了鶯兒，讀一讀外祖父對鶯兒說的話?！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢。⑵ 指名感情朗讀：你怎樣理解這些詩句的意思?(“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。因此，整體閱讀、理清結(jié)構(gòu)，是非常重要的。在初讀階段，要讓學(xué)生頭腦中形成對課文的整體印象，把握課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)。整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。⑸ 送梅花巾。學(xué)生交流、讀書的過程中，教師提煉板書(或出示電子板書)：⑴ 讀詩落淚。二、了解大意，理清結(jié)構(gòu)說說自己讀懂了哪些內(nèi)容?教師相機板書：思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花認讀本課新詞。齊讀課題：梅花有魂嗎?這個“魂”在課文中指的是什么呢?請默讀課文，看看通過自學(xué)，你能讀懂哪些內(nèi)容?在感受深的地方畫一畫、寫一寫，有不明白的地方記下來，稍后一起討論。由于它不畏嚴寒、不怕風(fēng)欺雪壓，在萬花凋零的初春時節(jié)開放，所以深受人們的喜愛。⑶ 了解歷史上有氣節(jié)的中國人。收集梅花圖片，收集有氣節(jié)的中國人資料?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認識12個生字，會寫14個生字。一共寫了五件小事，一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的加快。梅花年年開，“我”的記憶之門也一次又一次地被打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)。學(xué)習(xí)這篇課文要重點把握文章的內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。理解外祖父對梅花品格的闡述。準備《梅花三弄》、《我的中國心》音頻文件，制作課件?！菊n時安排】2課時。因此，梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩句嗎?指名學(xué)生背一背課前收集的詩句：師：正像詩人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。學(xué)生默讀、自學(xué)、畫批。說說課文大意。⑵ 珍愛梅圖。師小結(jié)：《梅花魂》這篇課文，寫了外祖父──一位華僑老人“思念故鄉(xiāng)”、“喜愛梅花”，課文深情回憶了他讀詩落淚、珍愛梅圖、因不能回國而哭泣以及送墨梅圖和梅花手絹給外孫女，并讓她好好保存的幾件感人的故事:第1自然段：作者由梅花想到葬身異國的外祖父。設(shè)計意圖：在初讀階段，理清課文的結(jié)構(gòu)，并以小標(biāo)題的形式概括段意，意圖有二?！睹坊ɑ辍穼懙氖峭庾娓笎勖坊ǖ氖?，表達了外祖父眷戀祖國的情感，文中的5件事每一件都從不同的側(cè)面反映了這一主題。第二課時一、回顧課文內(nèi)容，進入學(xué)習(xí)情境指名分段朗讀課文?！笔翘拼娙送蹙S《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。滿天無邊無際落著雨絲，細得好像心里的愁。課件打出第13自然段的有關(guān)內(nèi)容。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。師：這是西漢時期的蘇武，受盡屈辱十九年，愛國之心永不變?！彼粩橙藲⒑r才只有31歲。讓我們飽含深情地再來讀讀這段吧。其意圖在于開掘文本，最大限度地促進孩子與作者、文本進行深入的對話。在第13自然段的學(xué)習(xí)中，先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么，再從學(xué)生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。梅花是什么顏色?為什么說這手絹上的梅花是“血”色的呢?播放課件，在梅花背景中推出一幅幅祖國名勝的畫面，背景音樂《我的中國心》。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊，此時此刻，海天相接，一方是星島，一方是祖國。師：多少年過去了，每當(dāng)作家陳慧瑛看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就會想到……課件打出“這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心?！睂W(xué)生習(xí)作水平的提高，源自豐富的閱讀，更源自日積月累的練筆。外祖父“思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花”，是學(xué)生初讀課文時總體的感受?！咎貏e建議】本教案強調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集有關(guān)資料，教師應(yīng)提前布置學(xué)生做好準備。第一課時讓學(xué)生背誦與梅花有關(guān)的詩句時，可以在背景音樂中指名背誦。關(guān)于“讀寫結(jié)合”的練習(xí)，本教案設(shè)計了“替外祖父寫話”的內(nèi)容。教學(xué)中，我先讓學(xué)生說說你自己讀懂了什么，自己的感受是什么。這一環(huán)節(jié)洞開了學(xué)生的心扉，使學(xué)生透過文章的字字句句感受到了作者那起伏的情思，領(lǐng)會了“魂”是祖國的象征，是民族精神的象征，是千千萬萬中華子孫的“魂”。外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花身上。因不能回國，外祖父哭了。課堂上，教學(xué)過程正在按著我的預(yù)設(shè)有條不紊地進行著。學(xué)生不解我為什么還不進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，他們從我臉上分明看出了期待?！蔽亿s緊接下去說：“是啊，當(dāng)她知道媽媽要帶她到祖國去時，驚喜萬分。然而，學(xué)生還來不及因為有了新的`體會而沾沾自喜，我的問題又拋了出去：“可是當(dāng)時作者才五六歲光景，而且她一直生活在新加坡，怎么會那么渴望到祖國去呢？”剛才還沉浸在喜悅中的學(xué)生一下子又懵了?！睂W(xué)生們向這位小女孩投去了贊賞的目光，我也向她露出了欣喜的笑容，“是啊，長江，黃河是我們的母親河，萬里長城是我們祖國的象征，外祖父從小就把這些知識教給了我?！睂W(xué)生在我引領(lǐng)下漸漸對課文有了更深一層的體會。我在投影上出示了一句話：離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西?！蔽翼?biāo)浦郏骸笆前?！一大早就醒了?！八氲搅思亦l(xiāng)的親人，自己離開家鄉(xiāng)幾十年了，親人都變得怎么樣了呢？”“家鄉(xiāng)的親人過得好嗎？家鄉(xiāng)會有哪些變化呢？”“他還會因為自己年紀太大不能回到祖國而感到難受?！袄蠋煟疫€有體會。我示意這位學(xué)生站起說。很快，他們便有了如下體會：“白，是潔白的意思，暗示著梅花很純潔?！闭n結(jié)束了，卻帶給了深深的思考。作為語文教師，任務(wù)之一就是要擦亮學(xué)生的另一只眼睛，讓他們能夠透過字詞，挖掘出文章生命的光輝。在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生調(diào)動頭腦中的知識儲備與內(nèi)心的情感資源開始思索，書頁上跳躍著生命的靈動，那一個個方塊字的組合顯示出了流光溢彩的生命活力。讓課堂成為學(xué)生生命的歷程，已成了我們的追求。文章以梅花喻人，結(jié)構(gòu)嚴謹，前后呼應(yīng)。因此，如果請你換個題目，我們可以換成什么呢？學(xué)生議論紛紛，有的說可以換成“民族魂”“松樹魂”……通過換課題，學(xué)生了解到：在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的。本課教學(xué)后，讓學(xué)生聯(lián)系王安石的《梅花》，說說中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人，幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神，產(chǎn)生贊揚并學(xué)習(xí)這種品格的動機和愿望，也使學(xué)生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女。此時，我應(yīng)在課文中心句出現(xiàn)的地方再用一次圖片展示，讓學(xué)生們再對“梅花魂”有一次感情的升華，使他們理解為什么身處異國的外公會對梅花念念不忘，倍加珍惜。二、讀中感悟，大膽創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)，不同于其他學(xué)科的教學(xué)，必須給學(xué)生大量的時間，讓學(xué)生多讀、多想、多感、多悟。四、重視了孩子的品德教育和生活中的人際交流如分角色朗讀課文，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情又讓學(xué)生反復(fù)體會，使學(xué)生受到熱愛祖國的教育。文章以梅花喻人，結(jié)構(gòu)嚴謹，前后呼應(yīng)。因此，如果請你換個題目，我們可以換成什么呢？學(xué)生議論紛紛，有的說可以換成“民族魂”“松樹魂”……通過換課題，學(xué)生了解到：在外祖父的`心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的。同時我讓學(xué)生欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁》、李白的《靜夜思》、張繼的《楓橋夜泊》，讓學(xué)生了解余光中、李白、張繼的“思鄉(xiāng)”和文中外祖父的“思鄉(xiāng)”有什么不一樣，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)思鄉(xiāng)之情、離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。”通過思考，學(xué)生體會到了梅花是不畏嚴寒，寒冷對其他的花意味著死亡，而對梅花則意味著生存。我讓他們懷著對英雄的崇敬之情來有語氣的朗讀第十三自然段的時候。“于是我追問：”從課文的哪些地方可以看出外祖父眷戀祖國，思念家鄉(xiāng) “學(xué)生分小組進行了學(xué)習(xí)，在匯報中，學(xué)生將文章中外祖父的三次落淚聯(lián)系在了一起進行了體會，從這三次落淚學(xué)生體會到了外祖父非常思念自己的39?！斑@句話的深刻含義。學(xué)生學(xué)習(xí)時間不夠充分就削弱了孩子們學(xué)習(xí)的效果。以下就是我對在教學(xué)《梅花魂》一課時的收獲。學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。二、體味文意抓主旨深入學(xué)習(xí)課文中的精彩片斷，作者借助于語段中委婉含蓄的意思來表達一種情感。劃完的同學(xué)出聲讀讀你劃的語句，你從中感受出什么了，和你周圍的同學(xué)交流一下。透過理解“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！边@不僅僅體會了外公的感情，也進行了一次有效的詞語積累練習(xí)。透過閱讀體會“分外愛惜，家人碰也碰不得”“用保險刀片輕輕刮去污跡，用細綢子慢慢抹凈”感受對墨梅圖的珍愛。他是那么的寶貴這幅圖，又為什么將她送給我了呢？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想外祖父的對我的用心良苦以及深深的眷戀祖國的感情。設(shè)計這以環(huán)節(jié)使學(xué)生積累了語言，同時發(fā)散了思維，拓寬