【正文】 度地發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，讓他們最大限度的挖掘每個(gè)組員的潛力？這節(jié)課雖然上完了，但留給我的思索還很多很多，我將在課改之路上繼續(xù)探索、實(shí)踐。這樣既加深了學(xué)生對(duì)問題的理解，也提高了學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在“讀、悟、聽、說(shuō)”中感受網(wǎng)絡(luò)的神奇。在新課改理念的指引下，我以一句“同學(xué)們，我們現(xiàn)在開始上課，好嗎？”這樣既簡(jiǎn)單又親切的話語(yǔ)開始了本節(jié)課的教學(xué)。單一性，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，拓寬了學(xué)生的視野，從而促進(jìn)學(xué)生全方位的,接受信息、處理信息、運(yùn)用信息，有效地提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的意識(shí),讓學(xué)生感受到了生活中處處有語(yǔ)文。通過具體的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為從以下幾方面達(dá)到了預(yù)期的目的：，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑也是多元化。最近的教學(xué)中，我也有意鍛煉孩子們的概括能力，讓他們?cè)谕ㄗx課文后分段，并概括段意。課題是文章的題眼，在一篇文章的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。因此設(shè)計(jì)這樣的說(shuō)話練習(xí)：這里有個(gè)省略號(hào)，它告訴我們——國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還有很多作用。問：①哪些詞語(yǔ)讓你感受到快？（飛速、幾秒鐘、萬(wàn)水千山、世界各地）②你能將這句話讀好嗎？指讀、齊讀。在教學(xué)中我讓學(xué)生充分地進(jìn)行朗讀，在反復(fù)朗讀中進(jìn)行感悟。一、緊扣“奇妙”，展開教學(xué)教學(xué)中，我緊緊抓住“奇妙”這個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)展開教學(xué)。首先，由我繪聲繪色地描述國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的樣子，讓學(xué)生用一個(gè)字來(lái)概括它的奇妙之處；然后讓學(xué)生從這些句子中找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)具體感受到的奇妙，再通過反復(fù)的朗讀加深奇妙之感。比如這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：首先，請(qǐng)大家自己讀“這些‘線’上飛速流動(dòng)著……真像一個(gè)‘地球村’。這里每當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)感受后總要讓他通過朗讀來(lái)表現(xiàn)，不到位時(shí)教師范讀后再請(qǐng)他讀。你覺得國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還會(huì)有哪些用途？在此基礎(chǔ)上又進(jìn)一步設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：也許，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還有許多功能未被人們開發(fā)利用，你希望它還可以為人類提供什么服務(wù)？進(jìn)一步讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。于是我引導(dǎo)學(xué)生先從題目著手，展開提問，進(jìn)行揭題質(zhì)疑。經(jīng)過一個(gè)單元的課文練習(xí)后，他們分段已經(jīng)相當(dāng)準(zhǔn)確了，但在概括段意方面仍較薄弱，只能用書上的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，因此顯得冗長(zhǎng)繁復(fù)。在課前準(zhǔn)備階段，我就提出要求，讓學(xué)生通過電腦網(wǎng)絡(luò)、圖書館、家長(zhǎng)口述等多種途徑來(lái)搜集相關(guān)資料。，不再是教師的“一言堂”，而是全員參與的、富有個(gè)性的閱讀過程。教學(xué)中，我既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，又是引導(dǎo)者，合作者。最后，我又讓學(xué)生自由結(jié)合，選擇自己喜歡的方式再讀喜歡的段落?！镀婷畹膰?guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思3《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文有鮮明的時(shí)代性與我們的生活聯(lián)系較為密切！在“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩(shī)句引導(dǎo)下，我乘機(jī)向小朋友提了一個(gè)問題“什么東西這么奇妙讓遠(yuǎn)在天涯的人，近在咫尺？”由于之前預(yù)習(xí)過了，同學(xué)們異口同聲地說(shuō)是“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)！”從而使課題浮出水面，揭示了課題。最近的教學(xué)中，我也有意鍛煉孩子們的概括能力，讓他們?cè)谕ㄗx課文后分段，并概括段意。“大網(wǎng)”，而“地球村”則表明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)使生活在世界各地人們之間的溝通就像生活在一個(gè)村子里那樣容易。在完成初讀后，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的、不同層次的讀，感悟“互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙，深刻理解課文內(nèi)容。課上，我讓他們暢所欲言，提出自己疑惑的問題，其實(shí)我們講得再多，也比不上讓他們親自上網(wǎng)，體會(huì)一下上網(wǎng)的感受和樂趣，可遺憾的是，他們說(shuō)電腦課現(xiàn)在還沒學(xué)到上網(wǎng)的內(nèi)容，我答應(yīng)帶他們上網(wǎng)去沖沖浪，到現(xiàn)在還沒實(shí)現(xiàn)自己的諾言。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領(lǐng)全文，于是設(shè)計(jì)中心問題“想想課文從哪些方面來(lái)介紹了“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的?”整體把握全局，展開教學(xué)，讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。接著，與學(xué)生共同研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，采用多種形式，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀自己喜歡的句子。這節(jié)課中，我也注意架設(shè)教材與生活的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度?？粗麄儗?duì)網(wǎng)絡(luò)那么好奇，我知道，他們也像我一樣，離不開網(wǎng)絡(luò)，也許會(huì)有人誤入陷阱，或者沉迷其中不能自拔。本文選自蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)。如：什么是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)？什么是網(wǎng)站？你都知道哪些網(wǎng)站？等等。，注意了教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。接著，與學(xué)生共同研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，采用多種形式，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀自己喜歡的句子。這節(jié)課中，我也注意架設(shè)教材與生活的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。一是“大”。因此就能歸納出它的第二大特點(diǎn)：“快”。學(xué)生通過朗讀，知道了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的作用，有很多自己知道的，還有很多自己沒有聽說(shuō)過的，不能了解的。“學(xué)起于思，思起于疑”。教學(xué)伊始，我問學(xué)生：“你們愛上網(wǎng)嗎？平時(shí)都喜歡在網(wǎng)上干什么？”，教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)，大大激起了學(xué)生上課的熱情。帶著這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，老師和孩子們一起走進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐，享受著課堂教學(xué)的快樂，達(dá)到了事半功倍的效果。于是，我從課文標(biāo)題開始分析，抓住“奇妙”一詞，先請(qǐng)孩子們回憶文中有哪些詞可說(shuō)明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)很奇妙的，并用此詞說(shuō)一句話，算是個(gè)小小的概括課文，整體把握全局。主要介紹了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理以及跟人們的密切關(guān)系。所以，對(duì)于現(xiàn)在的孩子，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)不是那么奇妙，也不是那么神秘了。說(shuō)來(lái)有些慚愧，我的教學(xué)設(shè)計(jì)，也是很傳統(tǒng)啊！毛教導(dǎo)來(lái)聽了這節(jié)課。毛教導(dǎo)還告訴我，現(xiàn)在的這節(jié)課，不能光從內(nèi)容上去理解，而是要讓學(xué)生更深一層地把握本課的寫作方法。第三板塊，就是讓學(xué)生再次讀課文，讓他們找找作者是怎樣寫好這篇說(shuō)明文的，分別介紹了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的哪些方面？（介紹了結(jié)構(gòu)、工作原理和功能。等學(xué)完結(jié)構(gòu)之后，再由扶到放，學(xué)習(xí)工作原理和功能時(shí)，可以讓學(xué)生自己探討怎樣介紹或自我介紹?！镀婷畹膰?guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思11學(xué)了《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》一文，讓我們了解到奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來(lái)的方便也越來(lái)越多。上課時(shí)，我主要抓住國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。因此就能歸納出它的第二大特點(diǎn)：“快”。學(xué)生通過朗讀，知道了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的作用，有很多自己知道的，還有很多自己沒有聽說(shuō)過的，不能了解的。首先，由我繪聲繪色地描述國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的樣子，讓學(xué)生用一個(gè)字來(lái)概括它的奇妙之處；然后讓學(xué)生從這些句子中找出關(guān)鍵的`詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)具體感受到的奇妙，再通過反復(fù)的朗讀加深奇妙之感。比如這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：首先，請(qǐng)大家自己讀“這些‘線’上飛速流動(dòng)著……真像一個(gè)‘地球村’。這里每當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)感受后總要讓他通過朗讀來(lái)表現(xiàn)，不到位時(shí)教師范讀后再請(qǐng)他讀。你覺得國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還會(huì)有哪些用途？在此基礎(chǔ)上又進(jìn)一步設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：也許，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還有許多功能未被人們開發(fā)利用，你希望它還可以為人類提供什么服務(wù)？進(jìn)一步讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。抓住課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了“奇妙的”，你還能想出哪些形容詞來(lái)形容互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以說(shuō)出“神奇的”“無(wú)所不能的”等等。第二課時(shí)抓住互聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行講解。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住“巨型”“團(tuán)團(tuán)包住”“整個(gè)地球”來(lái)重點(diǎn)體會(huì)，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行有感情的朗讀。力爭(zhēng)每節(jié)課都給學(xué)生留足夠的時(shí)間及時(shí)的完成練習(xí)，不使作業(yè)后置，充分發(fā)揮練習(xí)的作用，我想學(xué)生能夠有所得。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確生動(dòng)。過渡：課前大家已經(jīng)讀過課文了。(2)理解詞語(yǔ)：“電纜”、“悉尼”、“遠(yuǎn)在天涯”、“近在咫尺”、“息息相關(guān)”。指導(dǎo)讀文中的一個(gè)長(zhǎng)句子。指導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的“大”。(1)讀出它的“快”。真是應(yīng)那句古詩(shī)“海內(nèi)存知己——(天涯若比鄰)。通過第二自然段的學(xué)習(xí)我們知道了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)真的很大，而且方便快捷?！镀婷畹膰?guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思15《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》第二課時(shí)教學(xué)，我力求全面發(fā)展學(xué)生的各種能力，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，抓住學(xué)生傾吐的需要，將學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解用寫話的形式表現(xiàn)，利用自制書簽來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的美的教育，并通過學(xué)習(xí)互贈(zèng)書簽的方式來(lái)增進(jìn)師生之間、生生之間的情感；課前名言警句的搜集也能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于信息的拋售與整合能力，為實(shí)現(xiàn)將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需要的新型學(xué)生作努力。最后再指導(dǎo)他們讀出反問的語(yǔ)氣。