【正文】 度地發(fā)揮小組長的作用，讓他們最大限度的挖掘每個組員的潛力？這節(jié)課雖然上完了，但留給我的思索還很多很多，我將在課改之路上繼續(xù)探索、實踐。這樣既加深了學生對問題的理解，也提高了學生的朗讀水平，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，在“讀、悟、聽、說”中感受網(wǎng)絡的神奇。在新課改理念的指引下，我以一句“同學們，我們現(xiàn)在開始上課，好嗎？”這樣既簡單又親切的話語開始了本節(jié)課的教學。單一性，擴大了學生的閱讀領域，拓寬了學生的視野，從而促進學生全方位的,接受信息、處理信息、運用信息，有效地提高了學生的閱讀質量，培養(yǎng)了學生學語文的意識,讓學生感受到了生活中處處有語文。通過具體的教學實踐，我認為從以下幾方面達到了預期的目的：，讓學生明白了學習語文的途徑也是多元化。最近的教學中，我也有意鍛煉孩子們的概括能力，讓他們在通讀課文后分段，并概括段意。課題是文章的題眼，在一篇文章的學習中具有舉足輕重的作用。因此設計這樣的說話練習：這里有個省略號，它告訴我們——國際互聯(lián)網(wǎng)還有很多作用。問：①哪些詞語讓你感受到快？（飛速、幾秒鐘、萬水千山、世界各地）②你能將這句話讀好嗎？指讀、齊讀。在教學中我讓學生充分地進行朗讀，在反復朗讀中進行感悟。一、緊扣“奇妙”，展開教學教學中，我緊緊抓住“奇妙”這個關鍵的詞語展開教學。首先，由我繪聲繪色地描述國際互聯(lián)網(wǎng)的樣子，讓學生用一個字來概括它的奇妙之處；然后讓學生從這些句子中找出關鍵的詞語說說具體感受到的奇妙，再通過反復的朗讀加深奇妙之感。比如這樣一個環(huán)節(jié)：首先，請大家自己讀“這些‘線’上飛速流動著……真像一個‘地球村’。這里每當一個學生說感受后總要讓他通過朗讀來表現(xiàn)，不到位時教師范讀后再請他讀。你覺得國際互聯(lián)網(wǎng)還會有哪些用途？在此基礎上又進一步設計這樣的練習：也許，國際互聯(lián)網(wǎng)還有許多功能未被人們開發(fā)利用，你希望它還可以為人類提供什么服務？進一步讓學生了解互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。于是我引導學生先從題目著手，展開提問，進行揭題質疑。經(jīng)過一個單元的課文練習后，他們分段已經(jīng)相當準確了，但在概括段意方面仍較薄弱，只能用書上的語言來說，因此顯得冗長繁復。在課前準備階段，我就提出要求，讓學生通過電腦網(wǎng)絡、圖書館、家長口述等多種途徑來搜集相關資料。，不再是教師的“一言堂”，而是全員參與的、富有個性的閱讀過程。教學中，我既是學生學習活動的組織者，又是引導者，合作者。最后，我又讓學生自由結合，選擇自己喜歡的方式再讀喜歡的段落。《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》教學反思3《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文有鮮明的時代性與我們的生活聯(lián)系較為密切！在“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩句引導下，我乘機向小朋友提了一個問題“什么東西這么奇妙讓遠在天涯的人，近在咫尺？”由于之前預習過了，同學們異口同聲地說是“奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)！”從而使課題浮出水面，揭示了課題。最近的教學中，我也有意鍛煉孩子們的概括能力，讓他們在通讀課文后分段，并概括段意?！按缶W(wǎng)”，而“地球村”則表明國際互聯(lián)網(wǎng)使生活在世界各地人們之間的溝通就像生活在一個村子里那樣容易。在完成初讀后，引導學生通過不同形式的、不同層次的讀，感悟“互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙，深刻理解課文內(nèi)容。課上，我讓他們暢所欲言，提出自己疑惑的問題，其實我們講得再多，也比不上讓他們親自上網(wǎng)，體會一下上網(wǎng)的感受和樂趣，可遺憾的是，他們說電腦課現(xiàn)在還沒學到上網(wǎng)的內(nèi)容，我答應帶他們上網(wǎng)去沖沖浪，到現(xiàn)在還沒實現(xiàn)自己的諾言。在教學設計中我通過讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領全文，于是設計中心問題“想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的?”整體把握全局，展開教學，讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。接著，與學生共同研讀重點語句，采用多種形式，幫助學生理解重點語句，品讀自己喜歡的句子。這節(jié)課中，我也注意架設教材與生活的橋梁，調(diào)動學生的情感體驗，注意培養(yǎng)學生對事物正確的情感態(tài)度?？粗麄儗W(wǎng)絡那么好奇，我知道，他們也像我一樣，離不開網(wǎng)絡，也許會有人誤入陷阱，或者沉迷其中不能自拔。本文選自蘇教版教材四年級上冊。如：什么是國際互聯(lián)網(wǎng)？什么是網(wǎng)站？你都知道哪些網(wǎng)站？等等。，注意了教師角色的轉變，充分體現(xiàn)學生的主體作用。接著，與學生共同研讀重點語句，采用多種形式，幫助學生理解重點語句，品讀自己喜歡的句子。這節(jié)課中，我也注意架設教材與生活的橋梁，調(diào)動學生的情感體驗，注意培養(yǎng)學生對事物正確的情感態(tài)度。一是“大”。因此就能歸納出它的第二大特點：“快”。學生通過朗讀，知道了國際互聯(lián)網(wǎng)的作用，有很多自己知道的，還有很多自己沒有聽說過的，不能了解的?！皩W起于思，思起于疑”。教學伊始，我問學生：“你們愛上網(wǎng)嗎？平時都喜歡在網(wǎng)上干什么？”，教室里頓時沸騰起來，大大激起了學生上課的熱情。帶著這樣的教學設計，老師和孩子們一起走進課堂教學實踐，享受著課堂教學的快樂，達到了事半功倍的效果。于是，我從課文標題開始分析，抓住“奇妙”一詞，先請孩子們回憶文中有哪些詞可說明國際互聯(lián)網(wǎng)很奇妙的，并用此詞說一句話，算是個小小的概括課文，整體把握全局。主要介紹了國際互聯(lián)網(wǎng)的結構、工作原理以及跟人們的密切關系。所以，對于現(xiàn)在的孩子，國際互聯(lián)網(wǎng)不是那么奇妙，也不是那么神秘了。說來有些慚愧，我的教學設計，也是很傳統(tǒng)??！毛教導來聽了這節(jié)課。毛教導還告訴我，現(xiàn)在的這節(jié)課，不能光從內(nèi)容上去理解，而是要讓學生更深一層地把握本課的寫作方法。第三板塊，就是讓學生再次讀課文，讓他們找找作者是怎樣寫好這篇說明文的，分別介紹了國際互聯(lián)網(wǎng)的哪些方面？（介紹了結構、工作原理和功能。等學完結構之后，再由扶到放，學習工作原理和功能時，可以讓學生自己探討怎樣介紹或自我介紹?！镀婷畹膰H互聯(lián)網(wǎng)》教學反思11學了《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》一文，讓我們了解到奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學技術的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。上課時，我主要抓住國際互聯(lián)網(wǎng)的三個特點來教學。因此就能歸納出它的第二大特點：“快”。學生通過朗讀，知道了國際互聯(lián)網(wǎng)的作用，有很多自己知道的，還有很多自己沒有聽說過的，不能了解的。首先，由我繪聲繪色地描述國際互聯(lián)網(wǎng)的樣子，讓學生用一個字來概括它的奇妙之處；然后讓學生從這些句子中找出關鍵的`詞語說說具體感受到的奇妙，再通過反復的朗讀加深奇妙之感。比如這樣一個環(huán)節(jié)：首先，請大家自己讀“這些‘線’上飛速流動著……真像一個‘地球村’。這里每當一個學生說感受后總要讓他通過朗讀來表現(xiàn)，不到位時教師范讀后再請他讀。你覺得國際互聯(lián)網(wǎng)還會有哪些用途？在此基礎上又進一步設計這樣的練習：也許，國際互聯(lián)網(wǎng)還有許多功能未被人們開發(fā)利用，你希望它還可以為人類提供什么服務？進一步讓學生了解互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。抓住課題，讓學生說說除了“奇妙的”，你還能想出哪些形容詞來形容互聯(lián)網(wǎng)，學生可以說出“神奇的”“無所不能的”等等。第二課時抓住互聯(lián)網(wǎng)的三個特點進行講解。指導學生朗讀，抓住“巨型”“團團包住”“整個地球”來重點體會，學生能夠在老師的引導下進行有感情的朗讀。力爭每節(jié)課都給學生留足夠的時間及時的完成練習，不使作業(yè)后置，充分發(fā)揮練習的作用，我想學生能夠有所得。教學重點、難點分析：朗讀課文，體會語言文字的準確生動。過渡：課前大家已經(jīng)讀過課文了。(2)理解詞語：“電纜”、“悉尼”、“遠在天涯”、“近在咫尺”、“息息相關”。指導讀文中的一個長句子。指導學生了解國際互聯(lián)網(wǎng)的“大”。(1)讀出它的“快”。真是應那句古詩“海內(nèi)存知己——(天涯若比鄰)。通過第二自然段的學習我們知道了國際互聯(lián)網(wǎng)真的很大，而且方便快捷?！镀婷畹膰H互聯(lián)網(wǎng)》教學反思15《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》第二課時教學，我力求全面發(fā)展學生的各種能力，將閱讀教學和寫作教學相結合，抓住學生傾吐的需要，將學生獨特的感受、體驗、理解用寫話的形式表現(xiàn)，利用自制書簽來體現(xiàn)語文課堂的美的教育，并通過學習互贈書簽的方式來增進師生之間、生生之間的情感；課前名言警句的搜集也能訓練學生對于信息的拋售與整合能力，為實現(xiàn)將學生培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需要的新型學生作努力。最后再指導他們讀出反問的語氣。