【正文】 ，明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都有比較深入的信息反饋與以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定兼顧好、中、差三個(gè)層次。俗話說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生。二、提高課堂效益，追求課堂高效課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是我們不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。以前在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)各不相同，避免一概而論。堅(jiān)持做到“凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代。②課堂還給學(xué)生“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。④適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制課堂要面向全體學(xué)生。如：我們班的趙可仁同學(xué)，每天就像“木頭”一樣坐在課堂上，但這個(gè)孩子并不是不愿參與到課堂，而是長(zhǎng)期的思維懶惰養(yǎng)成的習(xí)慣，我便在課堂上給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，逼著他思考起來，參與到課堂中，看到一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就讓全班同學(xué)給與熱烈的掌聲，孩子在不斷地變化著，相信有一天，他會(huì)積極的。具體從以下方面著手：課前扎實(shí)備課。本學(xué)期，改變了備課方式，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，首先，教學(xué)目標(biāo)的定位難易適中。保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。”課上做好引導(dǎo)?！睉?yīng)把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生，這樣就能提高課堂的實(shí)效性，讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂，真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。在今后的工作中，我們還會(huì)以更加飽滿的熱情，奮發(fā)有為的工作狀態(tài)投入到課堂教學(xué)改革大潮中，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了“先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并組織他們?nèi)トド瞎曛行男W(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩。（二）實(shí)施階段加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)能力。堅(jiān)持認(rèn)真細(xì)致的進(jìn)行教學(xué)反思，通過各種方式提高自身理論水平。小組合作給學(xué)生搭建了認(rèn)識(shí)自我、展示自我的平臺(tái)，學(xué)生的自信心普遍增強(qiáng)，語言綜合運(yùn)用能力大幅度提高。帶動(dòng)了其他教師，自發(fā)的參與教改實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)模式對(duì)教學(xué)的促進(jìn)效果。課堂上布置任務(wù)時(shí)比較精心，而在執(zhí)行過程中檢查不夠嚴(yán)格，指導(dǎo)還不到位。模擬展示指導(dǎo)不到位。加強(qiáng)學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。今天與會(huì)的都是我市教育系統(tǒng)的決策人物，一起探討的是學(xué)校教育最重要、也最核心的話題：即教師怎樣教和學(xué)生怎樣學(xué)的問題。相反，忽視課堂教學(xué)，就是舍本求末，甚至本末倒置。這種朝氣蓬勃、寬松和諧的氛圍和我以往印象中的教師臺(tái)上講，學(xué)生排排坐，甚至填鴨式，滿堂灌的中學(xué)課堂截然不同。看他們的課堂表現(xiàn)，一點(diǎn)不會(huì)想到這是一群農(nóng)村孩子，盡管他們表達(dá)的話語中還透著濃濃的鄉(xiāng)音?？h區(qū)局長(zhǎng)一定要從瑣碎紛繁的具體事務(wù)中解脫出來，從沒完沒了的會(huì)議中解放出來，把更多的精力放在抓質(zhì)量、抓教改上，這是我們的職責(zé)所在，使命所在。這樣的兩所學(xué)校究竟有什么魅力，可以吸引全市教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部的眼球？原因只有兩個(gè)字：“教改”。要想在應(yīng)試的大環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教育的理想，就必須以課堂教學(xué)改革為突破口，盡可能地提高課堂教學(xué)效率，讓教師“教得有效”，讓學(xué)生“學(xué)得愉快”，“考得滿意”，“發(fā)展充分”。今天聽課的每一個(gè)人都真切地感受到這種教學(xué)改革的力度和效果。圍繞教改項(xiàng)目的推進(jìn)，我今天主要講以下三點(diǎn)：一、堅(jiān)定信心抓教改 寶雞是2003年進(jìn)入課改的?！皟?yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”，表面上看是新的教學(xué)模式的探索嘗試，其實(shí)質(zhì)是落實(shí)新課程理念的縱深發(fā)掘，是激活教師隊(duì)伍的有效手段，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重大舉措。這是推動(dòng)教育科學(xué)發(fā)展，貫徹《綱要》精神，滿足群眾“上好學(xué)”需求的必然要求。實(shí)踐證明：一流的學(xué)校，創(chuàng)造變化；二流的學(xué)校，順應(yīng)變化；三流的學(xué)校，被動(dòng)變化；末流的學(xué)校，頑固不化。與北郭初中、橫水一中相比，我們沒有理由抱怨學(xué)校教學(xué)條件差，師資水平低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)班子和老師有沒有堅(jiān)持改革的先進(jìn)理念，有沒有改革的勇氣和毅力，能不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，敢不敢以持久的毅力投入到課堂教學(xué)改革的潮流中，敢不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題而堅(jiān)持改革。二、抓住本質(zhì)求突破教育是科學(xué)，光有激情、熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)本身是一種挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新更需要勇氣和毅力。對(duì)于外地教改經(jīng)驗(yàn)，不能生搬硬套、照搬照抄，而要去粗取精，去偽存真，并結(jié)合本校實(shí)際加以吸收消化，進(jìn)而形成自己的教改特色。要結(jié)合本校實(shí)際，搞好本校教學(xué)方法改革研究實(shí)驗(yàn)和推廣工作，要在確立好實(shí)驗(yàn)學(xué)科、實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)、實(shí)驗(yàn)方式的基礎(chǔ)上，通過“同伴互助”、“骨干帶動(dòng)”、“全員參與”等活動(dòng)形式，以點(diǎn)帶面地將教學(xué)方法改革研究活動(dòng)在全校開展起來，并盡可能地輻射到周邊學(xué)校。因此，我們必須潛心研究其模式蘊(yùn)含的教育內(nèi)涵，領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)，掌握其操作的要點(diǎn)。我們要借鑒先進(jìn)名校的成功經(jīng)驗(yàn)，取其之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在實(shí)踐過程中不斷完善，創(chuàng)新出適合自己學(xué)校的教學(xué)模式，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才會(huì)先人一步，我們才有可能通過35年的努力，徹底改變一言堂教學(xué)模式，建立以自主學(xué)習(xí)，問題評(píng)價(jià)為主要課堂教學(xué)形式，但又不拘一格，各具特色的我市教育教學(xué)新體系，在實(shí)施素質(zhì)教育上實(shí)現(xiàn)新突破。對(duì)于一個(gè)縣區(qū)而言，課改的推動(dòng)力來自于教育局長(zhǎng)、教研室主任。市教研室在全市重點(diǎn)抓好40所市級(jí)試點(diǎn)校，各縣區(qū)教研室最少要抓10個(gè)縣級(jí)試點(diǎn)學(xué)校，做好工作指導(dǎo)，推動(dòng)工作開展。市、縣教研室要定期對(duì)教改項(xiàng)目開展情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)在教改中作出突出成績(jī)的學(xué)校和教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)和鞭策更多的學(xué)校和教師投身課堂教學(xué)改革。加強(qiáng)指導(dǎo)，各方跟進(jìn)。市、縣教研室要把教改項(xiàng)目的實(shí)施作為重要工作，認(rèn)真做好教改項(xiàng)目的組織實(shí)施和具體指導(dǎo)，特別要做好實(shí)驗(yàn)班的跟蹤監(jiān)測(cè)，用數(shù)據(jù)說話；寶雞教育學(xué)院和小教中心負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)推廣老師進(jìn)行培訓(xùn)；市縣督導(dǎo)室要定期對(duì)教改實(shí)施情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查；寶雞教育網(wǎng)、《教育新干線》電視欄目和《寶雞教育》雜志要開辟專欄，加大對(duì)教改項(xiàng)目的宣傳力度。我們的信條是，不干則已，要干就大干，要干就干好，要干就干成。主要內(nèi)容：新課程有效教學(xué)行動(dòng)策略研究，將“先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式分為三個(gè)階段：第一階段：課前階段教學(xué)行動(dòng)策略。對(duì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)，分為自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。內(nèi)容包括，課型、教材分析、學(xué)生分析、理念與思路、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵問題、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備。問題訓(xùn)