【正文】 ，下次必須考在90分以上。這時我想對巴迪說，（你有非常好的父母）師：同學們，其實咱們和巴迪一樣，也是沐浴在父母愛的陽光下成長的。）生：無論是母親的（表揚）還是父親的（批評），都有一個共同的出發(fā)點，那就是，愛。師：請同學們根據剛才的理解，完成這道填空題。師：完全不理解。這不是在你的公司里，巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。這不是在你的公司里，巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。師：這都是你聽出來的，是吧，那么你能不能邀請一個同學和你一起來讀這組對話。生：我不明白這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？師：別慌，最后一句話再來讀一遍。師：可是，巴迪聽到的，卻是：生：“我看這首詩糟糕透了！”師：他還聽到？生：難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？師：母親理解嗎？他們倆都吵起來了。生：他覺得父親比母親更贊賞他這首詩。師：很好。生：我認為他剛才慈祥的祥寫錯了。師：這真是一位什么樣的母親？生：慈祥的母親，十分關愛兒子的母親。誰可以讀，26：50生：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”母親為兒子的成功感到高興極了。26：00生：母親一念過那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪這真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”師：母親發(fā)自己內心的贊嘆。生：我從“興奮的嚷著”可以看出，母親當時看到巴迪寫出這首詩，非常高興，因為如果母親不是非常高興，作者可能會用“說”這個詞，而這里面卻是“嚷”，所以我認為母親當時非常高興。甚至可以抓住有些重要的語句，看看你能感悟到什么。師：跟老師讀xīng奮。ng奮了。來，自己讀讀這幾句話。生：老師，我有不同的看法，我認為母親贊美他的詩是“精彩極了”，母親是想鼓勵巴迪，是想讓他充滿信心，寫出更好的作品。生：老師，我補充。同學們，如果一個同學說完了，你還想補充，那么，你可以說：“老師，我還想補充他的發(fā)言。師：找的很準確，現在老師要找小巴蒂的話，也加進對話中去。2想一想：同一首詩父母親為什么會有不同的看法，和小組同學說一說。是對別人的批評和表揚?！旧险n時間】師：同學們大家聊得很愉快可是上課時間到了先上課好嗎？今天我們將學習美國作家的一篇文章，大家伸出手，和老師一起寫下課題。生：謝謝夸獎。（生讀《故鄉(xiāng)》）師：讀的這么好有人夸獎過你嗎？生：老師和家長總是鼓勵我。師：多有禮貌的孩子啊。師：哪位老師告訴你的呀？生：李老師。第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進。第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。極端：事物順著某個發(fā)展方向達到頂點。精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。ng）皺眉：（zh242。1．合作中自學。2．學習生字新詞，理解重點詞語。教學過程：一、導入。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。u）分歧：（q237。糟糕：指事物、情況壞得很。三、自由讀文，理清脈絡。由于爸爸的批評使我學會了修改。第二篇：精彩極了和糟糕透了 教案版本：人教課標版五年級上冊執(zhí)教者：青海彭娟整理者：吉林市船營松江實驗小學潘雯（荷底風聲）嚴玉清（清清玉兒）上課時間：2010年10月19日17：00—17：40（第二會場下午第一節(jié)）【課前談話】師：同學們，下午上課你們困嗎？生：困。師：哦，是你們的班主任李老師呀，我來自青海省西寧市北大街小學。老師還想了解一下咱班孩子的情況，咱班所朗讀課文好啊生：我叫馬佳媛。師：那位同學字寫得漂亮？來給大家展示一下。師：粉筆字不好寫，你寫的這么好，得到過別人的表揚嗎？他們怎么表揚你的記得嗎？生：他們說讓我繼續(xù)努力。寫這個“極”字的時候要注意筆順，最后一筆寫捺，寫“糟糕”兩個字注意左宅右寬誰來讀課題？生讀課題。師：老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法，這是別人說的話，所以你看課題用了什么符號啊？生：前引號和后引號。師：看明白了吧，開始學習。生：讀文中人物的對話。”或者“老師，我有不同的看法。我覺得，這兩句話，母親說是因為她對巴迪慈祥的愛，因為她對巴迪很有信心，以為這樣會使巴迪以后更上一層樓。然而，父親說他的詩“糟糕透了”，父親想讓自己的孩子接受嚴格的教育，讓他在批評中找到自己的不足，以后能寫出更好的作品。師：XX，讀讀這幾句。師：這是個多音字，可得注意了。生：興奮。來，自己再讀讀這幾句話。師：真佩服你，好眼力！一下抓住了對母親“嚷”這個動作的描寫，體會到了母親當時的高興。生：我從母親說的話“巴迪真是你定的嗎？”看出來，母親一看到巴迪的那首詩非常高興，高興得很不可思議，明明是巴迪寫的，還要問巴迪是不是他寫的。師：剛才發(fā)言的這幾位同學教給我們一個很好的讀書方法，那就是抓住人物、神態(tài)、動作、語言的描寫來體會人物豐富的情感世界。師：你能不能把慈祥這個詞寫在黑板上。師：那他后來改了嗎？生：改了。師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評價，此時的小巴迪多么盼望父親能回來。生：我覺得他希望父親贊賞他的詩，并對他說出跟母親同樣的評語。來，同桌讀讀父母親的對話。生：我不明白這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？師：我不明白難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？生：我不明白這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？師：你又丟字了，再來一遍。生：我邀請XXX同學。生：我不明白難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？師：兩個人互不相讓。生：我不明白難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？師：你聽不明白，巴迪也不明白，此時的巴迪?生：我認為此時的巴迪非常沮喪。生：我認為此時的巴迪很疑惑，為什么只有會母親夸獎他，父親不會夸獎他師：然后的巴迪呢，幾年后的巴迪呢？生：幾年后的巴迪漸漸理解了父親當時對他的批評是想讓他把詩寫得更好?？梢院湍阒車耐瑢W討論一下。這時我想對巴迪說，（你的母親夸獎你，是為了讓你更具有信心，而你的父親批評你，是為了讓你不會為母親的表揚而高傲自大。生活中，你一定得到過表揚或者受到過批評。師：你們家庭很有意思，正好和巴迪家庭恰恰相反，巴迪有一位慈祥的母親，有一位嚴厲的父親。舒爾伯格美國著名暢銷書作家，在他68年生涯里，共創(chuàng)作了34部作品，其中13部被拍成電影或搬上舞臺。兩種愛使他走向一條成功的路。舒爾伯格，他的人生之路也不可能是一帆風順的。師：孩子們，讓懷著對生活的感激，對父母的感恩，從心底里銘記——師生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。今天的課，就上到這，同學們，下課。四、學習文章中的口語式的語言。1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。3．展示討論成果，要求同學將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學向大家講述（或輪流講）。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現出來？2．朗讀比賽。分三、課外引伸1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評，體會文章描寫人物心情的表達方法。通過朗讀課文，你有什么話要說嗎?(文章的主要內容、引號、課文的順序，感受不同的評價都源于父母對子女的愛。⑵ 對這句話，你有問題嗎?引出為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛?三、細讀課文，體會真情帶著這個問題細細地讀課文，找出有關的句子劃下來，可以設身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注，和同學說一說。從這個句子中你體會到什么?從哪里可以看出來，還有不同的看法嗎?能把這個句子讀一讀嗎?⑶ 小巴迪也體會到了母親的愛，你能從哪里體會到?母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!她高興得再次擁抱了我。我用漂亮的花體字把詩認認真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。表揚，心里特別緊張──引讀：父親伸手拿起了我的詩，問：母親連忙上前說道：父親說：我把埋得低低的，詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。指名讀──評：你感受到我的心情怎樣，哪些詞寫出我的悲痛?，F在，我已經寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。四、再讀課文，聯系實際冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情讓我們再來讀讀課文，想想你有哪些新的感受和收獲。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。教學過程：一、開門見山，揭示課題今天我們來學習一篇新的課文，一起讀――“精彩極了”和“糟糕透了”這個題目很有特點，你發(fā)現了嗎？預設：發(fā)現雙引號（知道為什么嗎？），因為這是引用父母對巴迪的評價。誰再來讀一讀？師：你讀懂母親的心了嗎？預設二：生讀得很好。生讀。因為后面母親在與父親爭論的時候說：“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里?？焖俚刈x一讀14段，劃一劃描寫巴迪心里變化的詞語，聯系上下文體會體會。因為我第一次寫詩就得到母親這樣稱贊。生：因為我敬仰我的父親，他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。生：我還很自豪。此時我又是怎樣的心情？生：我感到緊張極了?！睅煟郝犃烁赣H的評價，引讀――課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。生齊讀師：面對父親“糟糕透了”的評價，我難以忍受。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。帶著感激之情讀一讀。同學們，正如巴迪所說，在生活中，我們既需要愛的鼓勵，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。讓我們在溫柔的呵護中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。誰來說一說。二、回憶課文，深入學文。他焦急地等待父親的下班回家，可是：七點 、七點一刻 、七點半。)⑤、當時，巴迪的表現又怎樣呢?我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來，我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。” )師：母親給我的是什么?(鼓勵…….)父親給我的是什么力量?(警告批評 )如果只有母親的鼓勵，他可能會怎樣?(驕傲而誤入歧途)而如果只有父親的警告，巴迪也會怎樣?(缺乏自信、信心，不能有所作為，就不會健康的成長)所以必須得同時具備這兩種評價，讀(“精彩極了”“糟糕透了”————我努力向前駛去)學生交流①、你知道這兩股風指的是什么嗎?②、“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言，有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。又怎樣理解“糟糕透了”的警告也是一種愛呢?如：星期天，家里被你搞得亂七八糟，媽媽們批評了你，你怎樣理解媽媽對你的批評?今天，你又沒有完成老師布置的作業(yè)，老師狠狠地批評了你，你又怎樣理解老師的批評呢?在你的學習、生活中，也一定有不少這樣的鼓勵或警告，能選擇一件說說你對這種愛的理解嗎?(學生交流)此時的你最想說的是什么?請說說。生活中不能沒有愛，愛是我們永遠唱響的主題，尤其是父母的愛，它博大、深沉，我們每天都沐浴在愛的陽光下，在愛的陽光下快樂成長，表揚也好，警告也罷，無不體現著愛的旋律。讓我們——在嚴厲的批評中茁壯。把自己感受最深的部分背下來。教學準備生字生詞卡片、小黑板（）課時安排2課時教學過程第一課時一、激趣導入，揭示課題“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。⑴給本課的七個生字組詞。學生也可以動手抄個別字詞一兩遍。老師則密切關注學生的自學狀況，釋疑解惑。五、朗讀課文，領悟情感（或老師）范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。嚴肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來。正確、流利、有感情地朗讀課文?！景l(fā)展方面】初步養(yǎng)成客觀辨證地看問題的思維習慣。【教學課時】兩課時。但此時作者還沒有完全理解父母截然不同的評價。)三、在學生提出問題的基礎上，教師歸納出幾個問題小黑板出示：“我越來越感到兒時是多么幸運。板書：慈祥、鼓勵、嚴厲、批評。愛，“糟糕透了”是一種嚴厲的、嚴格要求的愛，這兩種愛雖然表現形式不同，但目的是完全一樣的，那就是希望孩子健康成長。)八、結語，布置作業(yè)我們身邊都有深愛自己的父母，他們是以哪種方式愛自己的呢?是慈祥的、鼓勵式的愛，還是嚴厲的、批評式的愛，你們能理解他們嗎?請你用二三百字寫下來。三、教學過程：（一）導入。通過掌握生字的音形義，小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。）、謹慎（jǐn）。②精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。⑥極端：事物順著某個發(fā)展方向達到頂點。第二段（15——16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進。）這兩種聲音對作者有