【正文】 解，因此，協(xié)議的作用和OSI七層模型的含義一樣是本節(jié)的重點。只有通過學習其他的6層，揭開網(wǎng)絡(luò)的神秘面紗，學生們才會體驗到整個網(wǎng)絡(luò)體系的博大，并提高其學習的興趣，激發(fā)自己的求知欲。二、教學目標分析根據(jù)新課標要求，結(jié)合該課的特點以及我們的學情分析所教班級的實際情況，我制定了以下幾個方面的教學目標。學情分析高一學生已經(jīng)學習了《信息技術(shù)》，其中大部分學生家中有電腦可以使用，尤其是那些偏好游戲的男生，他們往往覺得自己在網(wǎng)上沖浪、下載電影、聽音樂、聊天以及購物等已經(jīng)能體現(xiàn)出他們對計算機或者網(wǎng)絡(luò)的熟練操作和理解，從而產(chǎn)生“書上教的我都會了”的想法。開展小組合作學習，發(fā)揮學有所長同學的才能，更好地培養(yǎng)他們對信息技術(shù)學習的熱愛。本課教學如果孤立地僅僅讓學生了解掌握相關(guān)操作還是不夠的。良好的師生互助可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。同時，分層教學的運用，使得全體學生得到發(fā)展，提高自身操作水平。（培養(yǎng)了學生的審美情趣。（3）可以通過對話框中的預覽看到設(shè)置后的效果。（2）選擇“格式”——“邊框和底紋”菜單命令。上臺后向這位小老師提出要求：為了讓你的學生們聽清，學會，請邊說邊做，仔細講清每一個步驟。⑵向同學求助。]（二）合作交流；探求方法［任務(wù)一：給文字加邊框和底紋］在《文字的修飾方法》一課中我們學習了通過改變文字的字體和字號來美化標題，那么如何來給文字加邊框和底紋呢？嘗試用多種方法修飾。示文件：“版面的美化藝術(shù)”對比（一個白底黑字的“版面的美化藝術(shù)”，一個加了邊框和底紋的“版面的美化藝術(shù)”）師：這里有兩段文字，它們的區(qū)別在那里？你更喜歡哪一篇？為什么？（修飾了顏色的文章更加漂亮，美觀，特別是標題經(jīng)過修飾以后還更醒目了。五、教法學法：所謂“教無定法，貴在得法”，根據(jù)本課的課程特征及學生的特點，教學過程中我采用了以下的教學法：“演示法”、“任務(wù)驅(qū)動”等教學方法。能力目標：通過學生自主探究學習，培養(yǎng)他們的知識遷移能力；通過生動有趣的練習培養(yǎng)學生的審美能力以及對文字的創(chuàng)新設(shè)計能力。二、學生狀況分析從學生角度看：高一學生已能夠簡單運用所學的知識對文字進行處理，但白紙黑字的老面孔讓他們感覺不再新鮮，一份成功的電子板報，不但要文章精彩，還應(yīng)該有豐富多彩的色彩。第一篇：高中信息技術(shù)優(yōu)秀說課稿精選高中《版面的美化藝術(shù)》說課稿一、說教材：教材地位和作用《版面的美化藝術(shù)》選自廣西科學技術(shù)出版和江西科學技術(shù)出版社出版的高中信息技術(shù)第一冊第二單元第一章第三節(jié)，本課是在學會了對文字進行簡單修飾的基礎(chǔ)上，進一步學習邊框、底紋的設(shè)置，從而為板報錦上添花。因此為了能讓自己的電子板報色彩豐富、美觀大方，把原來單調(diào)的白底黑字進行恰當?shù)?、符合人們視覺效果的修飾，學生有著很強的內(nèi)驅(qū)力，興趣很濃。情感與價值觀目標：激發(fā)學生應(yīng)用信息技術(shù)為學習和生活服務(wù)的濃厚興趣；在同學之間的交流合作中，培養(yǎng)學生互相幫助、團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)；讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功。教師活動圖：設(shè)計任務(wù)啟發(fā)討論講解輔導歸納問題 學法 ：為引導學生自主探究學習，培養(yǎng)學生良好的學習方法與學習習慣，我進行了以下學法指導：一是創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學習氛圍，使學生時刻保持良好的學習心境；二是提供更多表達、交流的機會，鼓勵學生敢想敢說，培養(yǎng)他們協(xié)作學習的好習慣；三是通過積極鼓勵學生大膽操作實踐，發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲；四是讓學生通過成功的作品，更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。）原來，這些呆板的文字經(jīng)過顏色的加工，可以變得如此的生動活潑、多彩多姿呀！怎樣把文字加上豐富多彩的修飾呢？導入課題：今天我們就來學習如何“版面的美化藝術(shù)”。學生自主探究。⑶向老師求助。這樣既可以增強了學生的榮譽感，又培養(yǎng)了學生的口頭語言表達能力。告訴學生條條道路通羅馬，只要能完成任務(wù)，可以選用自己喜歡的方法，但原則是越簡單越方便越好。學生練習：給“版面的美化藝術(shù)”加上不同的邊框和底紋。）［任務(wù)二：自主探究利用“頁面邊框”選項卡給頁面設(shè)置邊框］“邊框”和“底紋”的設(shè)置都是針對文章，對于整個頁面我們也可以進行美化，在“邊框和底紋”命令中繼續(xù)探密，找一找如何給頁面加邊框。]（三）實踐運用；提高發(fā)展 拓展練習，練習：修飾學校的《機房管理制度》。探究性學習。放在本單元電子報這一整體中考察，我們會發(fā)現(xiàn)，操作僅僅是辦報的一項基本技能，要想辦出有特色的報，需要各方面的能力，其中美術(shù)能力不可缺少。同時也培養(yǎng)了學生之間協(xié)作意識第二篇：高中信息技術(shù)說課稿《高中信息技術(shù)》 ——網(wǎng)絡(luò)協(xié)議OSI說 課 稿甘肅省蘭州市第三十中學李軍 2011．9模型一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析教材的地位、特點和作用。因此在計算機房里經(jīng)常會有不聽課而玩游戲或聊天的學生。知識與技能：掌握協(xié)議在網(wǎng)絡(luò)中的重要作用，了解OSI模型的7個層次。而且，還能使他們從對游戲和上網(wǎng)的癡迷，轉(zhuǎn)變到對整個網(wǎng)絡(luò)的興趣上來，并通過研究性學習的形式，激發(fā)學生互相幫助和學習的興趣。教學難點：1）、對OSI七層模型的理解2）、了解協(xié)議如何在網(wǎng)絡(luò)中起到關(guān)鍵性作用OSI七層模型的具體含義和深入的內(nèi)容與協(xié)議在網(wǎng)絡(luò)中作用，為本節(jié)難點。說學法新課標明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。較好的引導個體差異學生實現(xiàn)各自知識掌握，再通過教學過程中的分組討論，運用分析法及所學過的知識來鞏固新知識并處理問題。五、說教學過程新課導入：人們常說：“良好的開端是成功的一半。并為下一步創(chuàng)設(shè)情境鋪設(shè)基礎(chǔ)。情境2：從中國去羅馬的貿(mào)易商人這一部分是對OSI七層模型理解的重點部分，這個情境的創(chuàng)設(shè)，能夠通過層層結(jié)構(gòu)讓學生理解為什么OSI目前設(shè)置為7個層次，并做出相應(yīng)的解釋。此層為物理層。并不只有一條路能夠到達羅馬，那么在那么多的選擇中選一條最短的，或者路費的成本最少的，這才符合商人的利益。我們要和羅馬聯(lián)系好，如果我們這邊的貨物到了那邊賣不出去怎么辦？我們要交流協(xié)商一下，看看羅馬的市場情況，能和那邊的另外一個商人合作的話就更好了，這就需要一些外交的關(guān)系。到了羅馬了，最終需要在交易所中把商品賣掉，這個交易所就是一個交易平臺,相當于各個軟件平臺，引出最后一層：應(yīng)用層。分組討論這里通過幾個分組討論來加深對OSI的理解。此處采用分組討論的形式展開，目的在于加深學生對協(xié)議和分層的理解，教師在此處適當?shù)难a充與生活中相關(guān)的類比知識點，如黑客對協(xié)議漏洞的利用等內(nèi)容，以提高學生進一步自主學習的興趣。學生也可以一目了然地把握重點，一看板書就能回憶起知識點，體現(xiàn)了直觀性的特點。一、教學目標 。四、教學過程字處理軟件的基本特征（1）圖形用戶界面(GUI)：簡單易學，用戶可以方便地從菜單中選擇菜單命令。不同處理軟件相通：wordwps,FrontPageDreamweaver。排版工具：記事本、word、wps。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的高中信息技術(shù)說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。特別對于這一大章《多媒體信息采集與加工》的內(nèi)容提出三個明確目標：了解常見的多媒體信息如聲音，圖形圖象，視頻動畫等的類型、格式及其存儲等；能選擇適當?shù)墓ぞ?，對信息進行采集，了解其基本原理；能根據(jù)信息的呈現(xiàn)需求，選擇適當工具和方法，對多媒體信息進行加工處理。○說：由于前面新課標中明確指出這章的目標主要是根據(jù)信息的呈現(xiàn)需求，用適當?shù)墓ぞ卟杉庸ば畔ⅲ敬握n就是建立在多媒體信息處理工具——看圖軟件ACDSee的基礎(chǔ)上的，因而一個最基本的要求及目的就是要使學生對ACDSee程序界面的結(jié)構(gòu)有一個初步的了解。同時，在這節(jié)課中，我通過呈現(xiàn)給學生若干幅大家熟悉的祖國風景名勝圖，并讓學生踴躍識圖交流對風景名勝的了解，在大家一起感受祖國風光的同時，激起學生瀏覽圖片的欲望，從而推進教學計劃，學生在認知與興趣中不知不覺地掌握本次課的知識目標，同時在自我探索中有所創(chuàng)新，從而形成對信息技術(shù)課，以及對更多地了解祖國名勝，感受祖國風情的濃厚興趣。教學難點：用ACDSee轉(zhuǎn)換文件格式。其中，情景導學法是提起學生的學習興趣，激起學生的求知欲望，演示法為學生學習理請思路，任務(wù)驅(qū)動法發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導作用。三、說學法自主實踐與自主探索我認為，學法是針對學生學習的方法而言的，首先應(yīng)該考慮到學生的生理和心理智力發(fā)展水平。（一）、用ACDSee瀏覽圖形圖像文件（情景導學法）教師的定位上：（2）教師要成為學生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導者，應(yīng)當激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)和保持學生的學習動機。其次，三視圖是工程設(shè)計最基本的表達方式，也是本章的重點、難點內(nèi)容。綜合以上教材分析和學情分析，我確定本課的教學重點是三視圖的成圖原理和規(guī)律，教學難點是三視圖的繪制與識讀?！緯r間分配】約2分鐘。最后他制作了該物體的一個模型并結(jié)合正等軸側(cè)圖，還輔之以口頭語言總算把該物體表述清楚。徒手在黑板上畫圖1，逐一添加不同形體，有意引導從同一方向想象，引出同解的視圖，再啟發(fā)點明改變投射的方向其視圖就不同解，說明一個視圖不能完整反映物體的結(jié)構(gòu)形狀；然后列舉對一個“工字鋼”的六個方位觀察結(jié)果，從而最終說明為什么要用三視圖。設(shè)問：哪些形體按照圖中投射方向所形成的視圖是矩形？結(jié)論：一個視圖只能反映物體的一個方位的形狀，不能完整反映物體的結(jié)構(gòu)形狀?！窘谭ㄔO(shè)計】用自制紙質(zhì)可展開的三投影面體系模型和板圖相結(jié)合?！窘谭ㄔO(shè)計】結(jié)合實物演示及PPT課件，敘述從簡?！窘谭ㄔO(shè)計】借助PPT課件和自制紙質(zhì)可展開的三投影面體系模型，講解簡練。首先舉例說明如何進行形體的結(jié)構(gòu)分析?！緯r間分配】約17分鐘。探究歸納：歸納為口訣：主視、俯視長對正主視、左視高平齊左視、俯視寬相等六向“方位關(guān)系”主視圖反映物體的左右、上下方位，不反映前后方位；俯視圖反映物體的左右、前后方位，不反映上下方位；左視圖反映物體的上下、前后方位，不反映左右方位。引導學生思考：物體的視圖只能表達其形狀和結(jié)構(gòu)的關(guān)系，若要使三視圖表達實物的真實大小，必須進行尺寸標注。課后作業(yè)：總結(jié)自己的繪圖方法，針對模型再次繪制三視圖。說課人是才走上教學崗位一年多的“新人”，在學校教學團隊的幫助下，加上本人的才智和勤奮，使他的教學能力和水平得到了迅速提高。本節(jié)課技術(shù)而言，通過圖表向?qū)е谱鲌D表，對學生來說不難，根據(jù)需要選擇恰當?shù)膱D表，合理表達信息才是學生要學會的重難點。利用圖表分析培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。4．展示部分學生作品，開展自我評價和集體評價。四、說教學重點、難點教學重點圖表的制作方法及步驟不同圖表類型的特點教學難點數(shù)據(jù)源的選取圖表的分析及應(yīng)用五、說教法與學法指導教學方法任務(wù)驅(qū)動—體驗探究法：以學生為主體，以任務(wù)驅(qū)動為主線，老師布置思考題、練習題，讓學生帶著問題學習，營造創(chuàng)新氛圍。展示交流學習法：組內(nèi)選出較為優(yōu)秀作品全班展示，學生通過比較可以吸取他人長處，培養(yǎng)多元化思維。（1）各類型圖表的特點是什么？（2）建立圖表的一般步驟？活動展示幾個類型選擇不恰當?shù)膱D表，讓學生糾錯（5分鐘）為了進一步幫助學生掌握3種常見數(shù)據(jù)圖表類型的特點，教師通過展示3個不合理的圖表（數(shù)據(jù)源是上一節(jié)《表格的數(shù)據(jù)處理》中用到的“各門市各殺毒軟件的銷售情況”數(shù)據(jù)，學生較為熟悉），通過提問糾錯的方式，學生指出各圖表的類型選擇不合理的地方，應(yīng)選擇何種圖表類型來實現(xiàn)比較恰當。對于圖表的修飾教師只是給以提示，并不做操作演示。創(chuàng)設(shè)情境提出任務(wù)自主學習積極探索幫助指導完成任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境提出任務(wù)問題一：同學們課余時間上網(wǎng)嗎？（大多數(shù)同學的回答是肯定的）問題二：中小學學上網(wǎng)是利？還是弊呢？（學生自由發(fā)言，結(jié)論不一，課堂氣氛活躍，使本節(jié)課達到了一個小高潮）同學們已經(jīng)從自身體驗中有了初步看法，教師進一步歸納：只有通過調(diào)查分析，才能得出更確切、更有說服力的結(jié)論，因此引出了本節(jié)課的綜合練習：“中小學生上網(wǎng)狀況”調(diào)查數(shù)據(jù)?；救蝿?wù)：選擇合適的圖表類型對表格數(shù)據(jù)進行圖形化。體現(xiàn)了學生自主學習、自主探究的教學方式，促進學生能力的培養(yǎng)。填寫課堂評價表，由學生先自評，再由組長對小組內(nèi)成員做出評價，教師可以在課后根據(jù)學生作品的完成情況再給予評價?！静蛔阒帯吭u價表做得不夠細，個別學生不夠活躍、任務(wù)完成不夠理想。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養(yǎng)了學生將學習與生活聯(lián)系的習慣和自主學習的習慣。三、教學目標：知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。五、教學難點：信息的含義。那么下面請同學們說一說，什么是信息？在我們?nèi)粘Ｉ钪校阏J為哪些屬于信息？（舉例）生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。師：同學們舉的例子非常好。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。師：通過前面的學習知道信息是必須依附某一媒體進行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時也說明信息可傳遞、可存儲。文字段落格式的設(shè)置是高中第一冊第二單元第一章中學習的內(nèi)容，文字處理是信息技術(shù)的重要部分，是辦公自動化的重要手段之一。(2)掌握設(shè)置字體格式和段落格式的方法和格式刷的使用方法。(1)激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，提高對學習的積極性和主動性。段落縮進的類型較多，利用標尺進行段落縮進的操作有一定難度，但掌握后對操作起來比較方便。：對于一些較難的、帶有普遍性的問題，如果一味地總讓學生自己去摸索，勢必會讓學生感到挫敗感和厭倦，而且效率低下，無法完成教學任務(wù)，這時，教師可以采取演示的方法，讓學生更好地掌握操作方法。所以我主要采用以下的教學模式：設(shè)計任務(wù)——啟發(fā)探索——輔導歸納——學習評價——課堂訓練(二)