【正文】 課文反映的思想內(nèi)涵都相同，兩個(gè)故事是形象鮮明的對(duì)比事例，因此兩篇課文整合穿插教學(xué)，會(huì)收到意想不到的效果，相得益彰?！兑粋€(gè)小村莊的故事》篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，講述了一個(gè)小村莊的變遷。學(xué)習(xí)相關(guān)的課文，從思想上引起共鳴，從心靈上給以震撼，從而達(dá)到學(xué)習(xí)課文的目的。古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。討論后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對(duì)于這些意見(jiàn)的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”，讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫卷。讓他們的思維處于一種張開(kāi)的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)的那種震撼心靈的感覺(jué)。五、教學(xué)過(guò)程在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。一、教材分析首先我說(shuō)說(shuō)教材。這篇課文講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗而寧?kù)o的小村莊從此消失的無(wú)影無(wú)蹤。它告訴了人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)重點(diǎn)：〈它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問(wèn)，很多的想法，再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過(guò)剛才的課件觀看，聽(tīng)老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見(jiàn)解，有的僅僅是幼稚的疑問(wèn)。然后讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過(guò)充沛的情感，用生動(dòng)語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。教材分析：《一個(gè)小村莊的故事》和《路旁的橡樹(shù)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的二單元中的課文。這篇課文反映的內(nèi)涵不僅僅是一個(gè)小村莊的故事，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為，以及由此引發(fā)的嚴(yán)重后果——不愛(ài)護(hù)大自然，必將受到大自然的懲罰，呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。教法：在這堂課中，綜合了觀察法、談話法、討論法，自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情景教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論交流 教學(xué)目標(biāo)1：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“郁郁蔥蔥 湛藍(lán) 甜潤(rùn)等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。教學(xué)過(guò)程：一：導(dǎo)入新課，播放課件：1：播放背景音樂(lè)，欣賞美麗的小村莊，綠樹(shù)郁郁蔥蔥，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，小河歡快流淌。課件出示字詞。師生共悟；1：邊讀邊畫，美麗的小村莊發(fā)生了怎樣的變遷？ 2：小組交流匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。4）“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。5．悟情感，明主旨。六：總結(jié)全文： 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們懂得了：人類的生活離不開(kāi)大自然，破壞了大自然，我們就會(huì)受到大自然的懲罰。本文呼吁人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。其實(shí)許多故事里都蘊(yùn)藏著或多或少的人生哲理，它指導(dǎo)著我們?cè)鯓尤ド睿鯓尤プ鋈?。（生自由讀?？扇缃瘢@個(gè)小村莊已經(jīng)不復(fù)存在了——你想看看現(xiàn)在的小村莊什么樣子嗎？（課件出示現(xiàn)在的小村莊圖片）引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，看到這樣的小山村你的心情怎樣？你最想問(wèn)的是什么? 過(guò)渡：其實(shí)，小村莊被沖毀的原因就藏在課文中，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)課文。C、這“誰(shuí)”是指哪里的人？“誰(shuí)家”是什么意思？是呀，是村民把樹(shù)林中的樹(shù)木一棵一棵地砍下來(lái)，才會(huì)造成今天的這樣子。A、那些詞說(shuō)明砍的樹(shù)多？（一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有）B、句子訓(xùn)練：樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了（），變成了（），變成了（）。預(yù)設(shè)2：說(shuō)明他們?yōu)榱搜矍暗纳疃家恢痹诳硺?shù)，不管砍樹(shù)的后果。）師：你說(shuō)得好！誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么洪水這么肆虐？（是因?yàn)槿藗儾粣?ài)護(hù)大自然，遭到了報(bào)應(yīng)。是斧頭令村民過(guò)上了比較好的生活，卻又是斧頭，令村民們失去了可愛(ài)的、賴以生存的家園。六、課外延伸學(xué)完這個(gè)故事，同學(xué)們有什么收獲？（保護(hù)環(huán)境）只要保護(hù)環(huán)境，我們的家園才會(huì)美麗。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩?？墒亲詈髤s消失了,什么都沒(méi)有了??引出第五自然段:(二)齊讀第五自然段(出示課件二:一片荒蕪的場(chǎng)景)? ?(這時(shí)同學(xué)們有的說(shuō)是被村民,有的說(shuō)是被斧頭??借此引出第24自然段.)(三): 這個(gè)小村莊到底是被什么毀滅的? 把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來(lái)并作簡(jiǎn)單批注。(2)相機(jī)指導(dǎo)理解用詞:A.“誰(shuí)”“拎”（換詞方法）“裸露”（出示圖片對(duì)比理解）（3）句子訓(xùn)練（課件四）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（做家具），誰(shuí)家（想燒飯）??就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)?？墒亲詈?那個(gè)小村莊卻被一場(chǎng)咆哮的洪水不知卷到了何處.（1）理解“不錯(cuò)”是真正的不錯(cuò)嗎?（2）情境再現(xiàn)美麗的村莊,想象: 洪水來(lái)臨時(shí)小村莊什么樣？洪水過(guò)后又是什么樣？（3）談感受: 生:我知道這樣不錯(cuò)的日子不會(huì)太長(zhǎng),:我仿佛看到了萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。齊讀全文,說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了這一課懂得了什么? 生::我懂得了我們要愛(ài)護(hù)大自然,:我懂得了不愛(ài)護(hù)大自然,就必將受到大自然的懲罰.?師:同學(xué)們說(shuō)的太好了!學(xué)習(xí)了這一課,我們知道了由于村民的無(wú)知與自私,他們過(guò)度砍伐樹(shù)木,忽略了樹(shù)能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用,造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒(méi)有了。通過(guò)質(zhì)疑、討論、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用研究式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力、分析問(wèn)題能力、創(chuàng)造性思維和想像能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的思想感情。學(xué)生自由讀課文，帶著問(wèn)題去讀，邊讀邊想，挖掘文章的內(nèi)涵，”這個(gè)美麗的小村莊被什么毀滅了”？學(xué)生的說(shuō)法不一，有的說(shuō)是村民、有的說(shuō)是洪水、有的說(shuō)是斧頭，學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，體現(xiàn)了民主的氛圍，學(xué)生自由說(shuō)，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。第四篇：一個(gè)小村莊的故事[定稿]一、初讀全文，練習(xí)朗讀，了解故事結(jié)構(gòu)師：今天我們一起學(xué)習(xí)一課書，（板書課題）這是一個(gè)什么樣的故事？我們讀一讀課文，一邊了解這個(gè)故事，一邊練習(xí)朗讀。（一生讀第一自然段，全班讀第一自然段。師：被誰(shuí)卷走了？生：咆哮的洪水。）從猛獸嘴里發(fā)出聲音，我們就說(shuō)猛獸在咆哮。有一個(gè)成語(yǔ)形容非?？膳碌氖挛锝泻樗瞳F。師：好我們讀課文的第二至第四自然段。）（生讀第三自然段。）師：誰(shuí)能用村民的一個(gè)動(dòng)作來(lái)概括小村莊是怎么沒(méi)有的？生：砍樹(shù)。（可配樂(lè)朗讀，體會(huì)村莊的美麗）2．深入品讀，感受村莊被毀的原因師：這樣美的小村莊。師：那“砍樹(shù)”的行為怎么會(huì)把小村莊毀了呢？這不矛盾嗎？生：大家都去砍樹(shù)，就把小村莊毀了。現(xiàn)在我們就來(lái)品讀課文，看看小村莊的村民是怎么砍樹(shù)的，是一種怎樣的砍伐才把整個(gè)村莊毀掉？你一句一句地讀下去，重點(diǎn)的地方畫一畫，體會(huì)它的意思，看看小村莊的村民們是怎么砍樹(shù)的。生：我找的是第三自然段的第一句話：“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??”我的理解是，樹(shù)木不斷地減少，裸露的土地不斷地?cái)U(kuò)大，這個(gè)“不斷”說(shuō)明村民們是一年到頭不停地砍樹(shù)，世世代代，從沒(méi)有間斷過(guò)。）生：“一年年，一代代”，說(shuō)明他們砍樹(shù)的時(shí)間很長(zhǎng)，每一年都要砍，每一代都要砍。）生：我找的也是第三自然段中的：“樹(shù)木變成了各家各戶一間間一棟棟的房子，變成了各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失