【正文】 樹確實又毀了這個小村莊。二、細(xì)讀課文，感受村莊的美麗和毀滅1．出示小村莊圖片，學(xué)生欣賞并描述小村莊的景色。教師指導(dǎo)“裸露”一詞的讀音。師：洪水發(fā)出的聲音非?？膳?，像猛獸叫一樣。）小村莊被河水沖走了。師生合作、生生合作，相互啟發(fā)誘導(dǎo)，充分體現(xiàn)了民主，和諧的合作氛圍，在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程中，強化了自主意識，發(fā)揮了主體作用，教師從教課文中跳了出來，樹立了為學(xué)生而教的新觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的”要我學(xué)”過渡了”我要學(xué)”。面對如此怵目驚心的環(huán)保問題，我們小學(xué)生能做什么呢？就請各小組以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報吧!:隨意砍樹一個小村莊的故事什么都沒有了（保護環(huán)境）不斷砍樹 教后反思: 本課采用研究體驗式創(chuàng)新教學(xué)法，課堂上我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生通過研究體驗、自主學(xué)習(xí)，體會環(huán)境保護的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。同學(xué)們，如果時光可以倒流，在悲劇沒發(fā)生之前你想對村子里的人說些什么話？（學(xué)生暢所欲言，把自己對村民的勸告表述出來。可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。D、就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。過渡：師指著出課件上小村莊的美景，說：聽了大家的朗讀我仿佛聞到了清新甜潤的空氣，看到了蒼翠欲滴的樹木?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件 【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，在上課之前，先看老師在黑板上寫個詞（板書：故事）。但是兩篇課文整合在一起，閱讀量大，講授內(nèi)容過多，有囫圇吞棗的感覺，學(xué)生不能很好地掌握，對課文整合的實驗教學(xué)，有待于進一步錘煉。1）找出工程師和筑路工人對待橡樹的態(tài)度：“計劃是不可以更改的”“橡樹是不可以砍得”。三：再度感悟，整體感知： 1：課文講了一件什么事？2：學(xué)生講述課文，播放課件演示。3：聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果。兩篇課文從不同的角度，不同的側(cè)面，以具體生動的事例引導(dǎo)學(xué)生感受保護環(huán)境的重要，以及他人為保護環(huán)境所做出的努力，使其在內(nèi)心深處在情感態(tài)度價值觀層面有所觸動和感悟。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄戆l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。并且采用新穎而獨特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強烈的求知欲。四、教法和學(xué)法：在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這個方面進行說課。整組課文都是圍繞著“保護環(huán)境”為主題，通過質(zhì)樸、深蘊的語言，優(yōu)美真實的課件演示，將學(xué)生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護的重要性，從而深化了主題。三、教學(xué)難點：體會課文中蘊含的道理是本課的教學(xué)難點。（二）、模擬調(diào)查，滲透新知在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解小村莊變化的原因。首先是討論前——留出足夠的時間給學(xué)生，讓學(xué)生開展觀察思考，比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。（四）、發(fā)展思維、深化主題孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。前者是一篇精讀課文，后者是略讀課文，兩篇課文反映了人們對待植物的不同態(tài)度，以及由此引發(fā)的的思考。2：有感情的朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會愛護樹木保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的道理。3：檢查學(xué)習(xí)情況，分段朗讀。引導(dǎo)：破壞大自然，必將遭到大自然的懲罰4：課件展示高大挺拔粗壯的橡樹，引起學(xué)生的好奇，這是哪里的一棵樹？是小村莊遺漏下的還是生長在別處的？引導(dǎo)學(xué)生讀《路旁的橡樹》。保護大自然，就會從中獲取更大的財富，人與自然和諧相處，世界才更美好！教學(xué)反思：在教學(xué)課文時，嘗試主題內(nèi)涵相同的課文整合實驗教學(xué)，由于課前準(zhǔn)備充分，收到了事半功倍的效果，故事鮮明對比，形成強烈的反差，易于學(xué)生對課文的充分理解，對課文主題的洞悉?！窘虒W(xué)重難點】理解村莊變化的原因；理解重點句子，并力圖體會其表達(dá)效果。誰想展示一下個人風(fēng)采？指名讀，評價）這么美麗的小村莊，誰不喜歡呢？那我們就用喜歡的的語氣再來讀出小村莊的美吧！齊讀。如果不砍的話樹木可以——抵擋洪水，這個小村莊就不會變成今天這樣子 師：也就是說是村民自己把自己的小村莊給毀了。師：啊，就是因為村民沒有想到這些后果，亂砍樹木，最終，災(zāi)難終于怎么樣？}}（課件出示句子：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。歸根到底，造成災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁?？（亂砍濫伐）這時，你又是什么心情呢？(沉重，很難過，不好受)就用你沉重的心情去讀吧。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。（4）小結(jié)（板書：隨意砍樹）師:人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？ 你是從哪里知道的？生:: 一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大?（1）(課件五)一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大??（2）理解“不斷砍樹”（板書：不斷砍樹）（3）理解“柴煙”柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。我們要吸取這個沉痛的教訓(xùn),!共同來保護我們美麗的家園吧!(課件六:愛護大自然,愛護環(huán)境)俗話說，心動不如行動。師生合作，自主探究，師生合作是本堂課的中心環(huán)節(jié)。）師：開頭講“早先有個美麗的村莊”（板書：美麗），對應(yīng)著這個“有過??”，課文最后講了這個小村莊哪去了？第幾自然段講的？生：（讀第五、六自然段。課文里可不是說猛獸，是說什么？生：（齊）洪水。（生讀第二自然段。師：（板書：有過，很美麗——砍樹——什么都沒有了）這樣讀課文，一邊讀一遍思考?xì)w納，課文讀完了，課文的結(jié)構(gòu)就在腦子里清晰的呈現(xiàn)出來。生：砍得越來越多了，就把小村莊毀了。（生齊讀這句話?！蔽矣X得他們砍樹看得很過分，因為他們想要的是應(yīng)有盡有的家具，您剛才說的做家具是做必備的家具，而他們是必備的要做，沒必要作的也去做，只要想到的就去做，“應(yīng)有盡有”，這就很過分。生：我說的是這段話的最后一句：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。生：我對比著讀發(fā)現(xiàn)，上面的句子讓我感受到那個柴煙消失的樣子，覺得很可惜；而下面的句子就沒有這種感覺。生：我補充一點。你來造這個句子：“不管??，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。生齊：“不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。生：我讀第二自然段：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵棵砍下來。你體會這個句子，“想蓋房、想造犁”和“就拎起斧頭”中間有沒有空隙，又沒有猶豫？生：沒有。）3．品讀結(jié)尾，感受村莊被毀師：這樣的砍伐小村莊能不消失嗎？我們讀課文第五自然段。）中間那個停頓，讓你想到了什么？生：我想起小村莊的村民，為他們擔(dān)心。）包括那些鋒利的斧頭。后人為紀(jì)念這件事，要在這片空曠的河坡上立一塊木牌，上面要寫一句話，讓所有經(jīng)過這里的人看到這句話，引發(fā)思考，為之震撼。（教師引導(dǎo)修改為：“要想擁有自然，必須愛護自然。老師留一個作業(yè)：過了一段時間，這片河坡上又來了一批村民，看到了木牌上的句子。如果你走過村前的小河，一低頭就能夠看到一尾尾肥美的魚兒在河底五彩的石子間自由自在地嬉戲。(1)朗讀指導(dǎo)：你覺得這個小村莊美嗎？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？(2)你讀了這段話知道了什么？學(xué)習(xí)第五自然段：（1）是呀，這個故事的結(jié)尾是什么？學(xué)生朗讀第五自然段。任何人都可以去山上砍樹，表明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便。（板書：過度砍樹）小村莊的人們，不斷砍伐樹木，肆意破壞環(huán)境，他們的未來又會是怎樣的呢？ 齊讀：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。（1）（）沒有了。一邊復(fù)述，一邊再現(xiàn)“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤”這四個詞語，讓學(xué)生對這幾個詞語進一步的理解。備課是理想的，上課時現(xiàn)實的，我的教學(xué)機智何在？我很糊涂！第三環(huán)節(jié)：合作探究，解決問題由于受上面的影響，學(xué)生過了一段時間才轉(zhuǎn)入正題學(xué)習(xí)。