【正文】 了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說：“林子里有不少鳥。第一點(diǎn)體會(huì)父親在說這句話時(shí)會(huì)有怎樣的動(dòng)作，表情？在說“嗯，還有鳥味。接下去老師問：父親這么肯定地說，林子里有不少鳥。然后引導(dǎo)學(xué)生喃喃地說是怎樣的說，父親為什么要這樣輕輕的說，體會(huì)父親怕驚動(dòng)小鳥，是對小鳥愛表現(xiàn)?？ㄆN在黑板上。老師問：父親不是獵人，那么父親又是怎樣的一個(gè)人呢？請同學(xué)們默讀課文，從書上找找答案吧！第三板塊、一些話語，一絲感悟（學(xué)習(xí)2—6自然段）小朋友們真聰明，通過讀書，我們從書上知道了這么多的知識(shí)。第二步：檢查自學(xué) 詞語歸類：課件出示帶有拼音的生字蒙 騰 濃 喃 味 獵 黎（讀清楚前后鼻音）我出示詞語：第一組霧蒙蒙 熱騰騰第二組黎明 獵人第三組喃喃地 濃濃的這些詞語通過借助拼音指名讀，去掉拼音讀，開火車讀等形式認(rèn)讀生字，在此過程中，教給學(xué)生識(shí)字，理解詞語的方法。今天我們要學(xué)的故事和這片樹林里的鳥有關(guān)，板書課題。第二篇：父親和鳥《父親和鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過不同的識(shí)字方法，認(rèn)讀“蒙”“喃”“獵”“味”“濃”“疼”黎等7個(gè)生字，會(huì)寫“并”“夜”“喜”“重”等4個(gè)字；初讀課文，通過父親的一舉一動(dòng)初步體會(huì)“父親”的愛鳥之情，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情；主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語：霧蒙蒙。第四環(huán)節(jié)：書寫指導(dǎo)。此處未讓學(xué)生來朗讀課文，直接由老師提出問題：父親和鳥到底有什么關(guān)系呢？請學(xué)生找出文中的一句話，朗讀第一自然段?！霸邙B最快活的時(shí)刻，”。此時(shí)的教學(xué)，王老師結(jié)合了語文課堂作業(yè)本上的練習(xí)題，并且進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣?，這符合了區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的要求：課堂中盡量安排學(xué)生寫作業(yè)的時(shí)間。出示三組認(rèn)讀詞語，多種方法讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“蒙、騰”。王老師先板書“鳥”，然后說：說起鳥，你想到哪些詞語或者詩句？由于課前老師布置過任務(wù)，大部分學(xué)生去查詢過，所以回答時(shí)氣氛熱烈，給了學(xué)生極大的自我展示平臺(tái)，有了這樣的展示，那么學(xué)生都樂意去完成老師的作業(yè)，學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性也就提高了。能正確、流利地朗讀課文，通過研讀第一自然段，初步體會(huì)父親愛鳥。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。教學(xué)難點(diǎn)：能正確認(rèn)讀“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、喜、夜、重”四個(gè)生字，能用“快活”、“最喜歡”說話。但是，一位學(xué)生回答說“詠鵝”，老師不可置否，談?wù)劇傍B的詩句或詞語”,“鵝”是鳥類嗎？如果老師不引導(dǎo)，是否會(huì)影響學(xué)生的理解呢？討論完鳥的詞語詩句，然后王老師補(bǔ)充課題，板書課題，齊讀課題，然后質(zhì)疑課題。但是此處，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“蒙、騰”落實(shí)不到位，學(xué)生讀錯(cuò)，未能糾正。指導(dǎo)朗讀難讀句子。“在樹林里過夜生匯報(bào)朗讀感悟：你從這句話中知道了什么？用“最喜歡”說話。教師出示自編的生字兒歌，學(xué)生讀，填空，然后觀察生字，書寫指導(dǎo)，此環(huán)節(jié)過于混亂，學(xué)生未能集中注意力看老師范寫生字。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，認(rèn)讀7個(gè)生字并會(huì)寫4個(gè)字。第二板塊 一組詞語，一句感受第一步：自主識(shí)字，掃清障礙。如聯(lián)系生活說說什么東西是熱騰騰的，你還知道哪些詞語也是ABB式的及時(shí)進(jìn)行詞語的積累。下面讓我們 走進(jìn)父親的心里，跟著父親從這片樹林走過，誰來讀讀這段話。抓住“望了又望，聞了又聞”讓學(xué)生說說類似的詞語，如“看了又看，說了又說”等。在學(xué)生讀懂句子后，我進(jìn)行引讀：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道林子里有不少的鳥，可我呢？引導(dǎo)學(xué)生讀：（課件）我并沒有看見一只鳥飛，也沒聽到一聲鳥叫。他究竟望到了什么，又聞到了什么呢？（指名說）反饋（2）：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)?！鼻坝謺?huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)？第二點(diǎn)抓住“很輕”“生怕”這兩個(gè)詞你讀出了什么？讓學(xué)生在品詞讀悟中體會(huì)父親對鳥的愛護(hù)、關(guān)心、接著我繼續(xù)引讀：父親用鼻子聞了又聞，就知道林子里有不少的鳥，還聞到了鳥味，可我呢，引導(dǎo)學(xué)生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味?！备赣H對鳥的了解和喜愛還不止這些，還有更神的，下節(jié)課咱們再繼續(xù)研究。第二步：讓學(xué)生說說這些字書寫時(shí)有哪些地方需要提醒同學(xué)的，注意橫多的字該怎樣寫。第四步：展示評議第三篇：父親和鳥小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿匯總《父親和鳥》這是課改實(shí)驗(yàn)人教板第三冊第七單元“環(huán)保”專題中的一課。課后的“我會(huì)讀”是一個(gè)詞語積累的練習(xí)。新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。這時(shí)，出現(xiàn)課題《父親和鳥》。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣。在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。三、合作探究，深入理解。讀最后一句話，與小組同學(xué)討論：為什么說我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？通過學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的感情。積累詞語。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。課文通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，他的話和鳥的活動(dòng)配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。本課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽。主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。孩子看著圖片猜猜：我們這篇課文會(huì)講一個(gè)父親和鳥之間怎么樣的故事呢？請孩子猜一猜。引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖這是