六年級(jí)科學(xué)期末檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告最終版-wenkub
2024-11-02 03 本頁(yè)面
【正文】 師貼得更近。一堂課學(xué)生要有發(fā)展,首先你要明白在你的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生有哪些前概念,和已有的技能,如果不清楚這些,請(qǐng)問(wèn)你說(shuō)學(xué)生發(fā)展了,哪你的依據(jù)在哪兒,學(xué)生如果發(fā)展,那課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在哪兒,所以了解學(xué)生非常重要。大部分科學(xué)課由幾個(gè)活動(dòng)組成的,主要是抓住活動(dòng)的設(shè)計(jì),反復(fù)問(wèn)自己這個(gè)活動(dòng)真的要達(dá)到什么目的?這個(gè)活動(dòng)能幫助我解決教學(xué)目標(biāo)中的哪個(gè)問(wèn)題,通過(guò)這個(gè)活動(dòng),學(xué)生的哪方面素養(yǎng)應(yīng)該有所發(fā)展?有沒(méi)有更好的活動(dòng)可以完善或替代這個(gè)活動(dòng)?如果我讓學(xué)生做這個(gè)活動(dòng),在教學(xué)的大方向大思想上有無(wú)沖突?最后就是學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種狀況?雖說(shuō)學(xué)生是不同的,但對(duì)于自己教的學(xué)生是心理有數(shù)的,而不完全了解學(xué)生的預(yù)設(shè)肯定回在課堂上出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤,因而導(dǎo)致拋出去的球收不回來(lái),一發(fā)散就無(wú)法收?qǐng)龅膱?chǎng)面,課堂有效性就大打折扣。三、思考與建議通過(guò)考試,我認(rèn)為我應(yīng)該加強(qiáng)這些方面的內(nèi)容:,一定要踏實(shí)上好每節(jié)課,把實(shí)驗(yàn)一定要做到位。通過(guò)考查發(fā)現(xiàn),學(xué)生掌握科學(xué)概念后,不能很好的用到實(shí)際的生活中去做分析。從這次考查的反饋得知,學(xué)生喜歡課外考察課和動(dòng)手操作的科學(xué)課,他們對(duì)身邊的動(dòng)物和植物很感興趣,并表示很愿意去了解。最后有個(gè)反饋性問(wèn)題“談?wù)勥@學(xué)期你最喜歡的一節(jié)科學(xué)課”也引起了學(xué)生的極大興趣。另外分析省力杠桿、費(fèi)力杠桿和等力杠桿仍然有不少學(xué)生對(duì)此拿不定,方向盤(pán)是屬于輪軸,也有人誤以為是杠桿了?！边@樣較靈活的判斷題就有不少人出錯(cuò)?！边@一題,雖然有學(xué)生把改變材料的形狀寫(xiě)成改變材料的結(jié)構(gòu),但由于學(xué)生理解了通過(guò)改變材料本身的形狀能提高材料的抵抗彎曲的能力,故這樣的答案也都是正確的。生物多樣性單元的對(duì)生物多樣性意義的理解等。2013/11/15第二篇：六年級(jí)科學(xué)期末檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告.六年級(jí)科學(xué)期末檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告一、考查情況分析。課堂上要多引導(dǎo)學(xué)生討論生活中的原理，多結(jié)合身邊的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)情境靈活教學(xué)，不能照本宣科，死教死背。二、改進(jìn)措施，把實(shí)驗(yàn)課落實(shí)到位學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解與否要看常規(guī)課的教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)到位，學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的掌握，不能死記硬背，他們喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和操作，在實(shí)踐中感悟原理，而后才能在生活中靈活運(yùn)用這些原理。書(shū)本知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系不起來(lái)。“這種學(xué)生生活中不常見(jiàn)的物品的原理判斷題就有不少人出錯(cuò)。究其原因是學(xué)生對(duì)拱形、球形抗壓原理理解不到位。出錯(cuò)較多的是3小題：拱形承載重量時(shí)，能把壓力向（）和（）傳遞給相鄰的部分，只要抵住外推力，拱形就能承載很大的重量。第一篇：六年級(jí)科學(xué)期末檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告（最終版）南片區(qū)六年級(jí)科學(xué)期中檢測(cè)質(zhì)量分析一、考查情況分析?！庇胁糠謱W(xué)生填為上和下。二大題選擇題共五道題，突出考察了科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，學(xué)生答題情況非常好。四題填表和五題看圖填杠桿的三點(diǎn)，學(xué)生答題情況不太好。五、六題是對(duì)杠桿平衡原理的考察，有一定深度，學(xué)生答題情況不太好。在實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生多觀察多記錄多討論。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)放到生活去，多觀察多判斷。臨近期末,我對(duì)六年級(jí)五個(gè)教學(xué)班的科學(xué)課進(jìn)行了書(shū)面考查,考查分為填空、判斷、選擇、填圖和問(wèn)答五種題型,內(nèi)容分別涉及到各單元的重點(diǎn)和難點(diǎn),其中包括簡(jiǎn)單機(jī)械單元的杠桿、斜面、滑輪、輪軸等簡(jiǎn)單機(jī)械原理。應(yīng)該說(shuō)這次考查涵蓋的科學(xué)概念多,涉及的內(nèi)容廣,題型豐富,題目靈活,有一定難度。判斷題共十題,是對(duì)科學(xué)概念掌握是否牢固的一個(gè)考查。我以為學(xué)生只要理解了斜面越長(zhǎng)越省力就應(yīng)該能作出正確的判斷,可惜學(xué)生并沒(méi)有考慮到螺紋越密其實(shí)隱含著斜面長(zhǎng)的道理。我還發(fā)現(xiàn),考試中有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)概念混淆現(xiàn)象,如把滑輪和輪軸混淆,滑輪和杠桿混淆,這也說(shuō)明學(xué)生對(duì)概念的學(xué)習(xí)掌握還不夠深刻,另外也有可能和我在教學(xué)中加入了變形杠桿的研究有關(guān)。學(xué)生普遍反映這學(xué)期“校內(nèi)生物大搜索”一課非常有趣,收獲很大。他們也喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和操作,下學(xué)期要注意在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)他們多觀察多記錄。如落實(shí)武漢二橋是斜拉橋這個(gè)知識(shí)點(diǎn),需要學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)放到生活去,多觀察多判斷。,對(duì)于錯(cuò)別字也好加強(qiáng)指出和改正。課前的材料的準(zhǔn)備上要有結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)容易做做難,如果材料太多,一下子呈現(xiàn),雖然學(xué)生的思維廣度擴(kuò)散了,但思維的深度就大打折扣了,而且要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)真的需要那么多材料嗎?投入和產(chǎn)出的比例那是越小越好吧!如果材料太少,太簡(jiǎn)單,那么思維上會(huì)不會(huì)有定勢(shì)。第二:課中課中要實(shí)現(xiàn)有效性主要還在教師的調(diào)控水平和學(xué)生的匯報(bào)效果上,教師的調(diào)控水平那是長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中慢慢形成的,主要還是取決于教師的個(gè)人素養(yǎng)上,而學(xué)生匯報(bào)效果的有效性主要還是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。第三:課后評(píng)價(jià)由于科學(xué)課開(kāi)展時(shí)間和空間上的局限性,課后的評(píng)價(jià)就成為有效教學(xué)必備的最后一環(huán)。測(cè)試的目的主要是看學(xué)生對(duì)基本的科學(xué)概念、原理等知識(shí)的理解、表述狀況,及運(yùn)用科學(xué)技能解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。評(píng)價(jià)時(shí)重視學(xué)生探究的過(guò)程和體驗(yàn)。當(dāng)然對(duì)此簡(jiǎn)單進(jìn)行定量評(píng)價(jià)是不恰當(dāng)?shù)?如用6
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