六年級英語期末考試質量分析報告-wenkub
2024-10-03 20 本頁面
【正文】 的必經之路，是時代對廣大小學英語教師的教學期待。不要視其為“小科”，英語課時要落實到位，力爭為學生的長久學習打好基礎。從全市六年級英語質量分析中可看出這一問題。（4）學生英語學習興趣不濃，導致學生成績層次差距較大。很多學校學生均分達到優(yōu)秀，而后10%的學生均分不及格。（2）學生的記憶力訓練不夠。從上述答題情況來看，教師在教學中應注意：①繼續(xù)強化四會詞匯的教學并加強三會詞匯的聽、說與認讀；②除了將本單元的新句型教會與學生外，還需將已學過的四會對話不斷融合在一起反復操練，并指導學生在不同的場合使用不同的語言進行交際，活學活用，使之清晰地、牢固地印在學生腦子里。（2）筆試題第六題找不同類單詞得全分的學生并不多，從卷面分析可以看出學 生對四會詞匯掌握的較好，對三會詞匯如west,east印象不夠深刻。因而第一題、第三題和第四題學生答題準確率高。從這一進步中我們可以看到各學區(qū)、各學校對小學英語教學的日益重視；也可以看出小學英語教師對課標的要求和理解以及對教材的分析和把握有了長足的進步。引導英語教師把握好教學目標，把教學重點放在培養(yǎng)學生學習英語的興趣和實際運用英語的能力上來，注意引導學生快樂有效地學習英語。但為了引導教師在今后的教學中注重四會單詞和句子的拼寫，這次測試嘗試著考查了學生四會單詞的拼寫。聽力從聽單詞、短語、句子逐漸地發(fā)展到聽小對話、小短文。為了全面了解和分析全市小學英語教學質量狀況，加強小學英語教學質量監(jiān)控，為全市小學英語教學質量評估提供可靠依據(jù)，總結成績，發(fā)現(xiàn)問題，調整措施，更好地推進小學英語教學工作，不斷提高教育教學質量，市教育局要求教研室組織對小學六年級英語進行全市統(tǒng)一閱卷。現(xiàn)將本次調考閱卷后的分析情況匯報如下：一、本次期末考試命題特點本著基礎性、全面性、直觀性、導向性等命題原則，結合小學英語教學和學生的實際情況，本次考試嚴格執(zhí)行《國家英語課程標準》，以教材為藍本，而不拘泥于教材，重在活用，并力求反映出檢測的信度和效度。筆試從找不同類單詞到選字母組成單詞、從根據(jù)圖片找短語到根據(jù)問句找答語逐漸發(fā)展到對話和語段閱讀。而為了降低難度，考查單詞拼寫也是以選擇的方式進行。二、考試結果及分析從成績統(tǒng)計中，我們不難看出本次考試全市六年級英語成績較以往有了明顯進步。由此，我們對于今后全市小學英語教學質量的提高有了更加充足的信心。但從所聽句子中找出所給單詞或詞組時學生出錯明顯增多，準確率不夠高。第七題根據(jù)圖片找單詞或短語、第八題選擇字母或字母組合填寫單詞完成句子學生得分率較高，說明教師在平時注重了四會單詞和短語的教學。教師們要記住復習應貫穿于每一節(jié)課中，不能因為趕教學進度而忽視復習這一重要環(huán)節(jié)。學生對單詞的掌握還有待加強。例如：，后10%；，后10%；，后10%。從試卷分析來看，試題緊緊圍繞課標和教材，并無偏題怪題等現(xiàn)象出現(xiàn)，而相當多的學生不能及格，這從側面反映了學生的情感態(tài)度出現(xiàn)了問題，反映了學生學習興趣的淡化。出現(xiàn)這一問題的主要原因是：①有些學校英語教師尤其是專職英語教師配備不足；②學校條件艱苦，導致英語教學資源匱乏。讓教師有機會外出培訓和觀摩學習，進一步提高英語教師的業(yè)務素質。、口語訓練的同時要加強學生對單詞的音、形、意的記憶。因此教師一定要注重課堂詞匯教學，讓學生掌握一定的學習單詞的方法，按讀音規(guī)則認讀、記憶單詞。語言知識點在一定口頭操練的同時還需落實到筆頭上才能得以真正的鞏固和掌握。，縮小兩極分化。這需要教師真正去熱愛、關心學生，認真把握整個教學、教育過程，及時做好補差工作，盡可能縮小兩極分化，努力提高教學質量。第二篇：六年級英語期末考試質量分析六年級英語期末考試質量分析2017—2018學第一學期一、考情分析本次考試共有18名學生，全部參加考試，%；%；。、規(guī)范訓練，培養(yǎng)學生審題細心、思考嚴密、做題認真、答題規(guī)范的良好習慣。考查點來源于教材，也高于教材。本次考試試卷的難易程度適中，既能考出優(yōu)等生的水平，又能照顧到差生，體現(xiàn)了學生的真正水平。這些單詞的考查很有代表性，三大題中的不同類型的五個單詞的聽音判斷，聽音選句子，聽音填詞等都涵蓋了本學期教材的基礎知識。第一、二、三大題分別是選擇詞填空，把本學期所要學的幾個節(jié)日進行分類根據(jù)短文選詞填空，學生們都能做得好較，%、%、%的正確率題型中的四大題綜合知道運用、五大題的判斷。大多數(shù)學生剛開始學習英語時，都表現(xiàn)出極強的好奇心和很高的積極性，但隨著學習內容的增多和學習難度的加深以及其他課業(yè)負擔的加重，他們學習英語的興趣逐漸減弱，出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象。閱讀中的能力不是很強，題目
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