九年級物理全冊151兩種電荷說課稿(新版)新人教版-wenkub
2024-11-01 23 本頁面
【正文】 侖。（2）實(shí)驗(yàn)探索，引導(dǎo)學(xué)生。（2）教法、學(xué)法為更好貫徹新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我采用了以下教法：多媒體演示法、模型法、實(shí)驗(yàn)法、探究教學(xué)法、講授法。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識摩擦起電現(xiàn)象，和了解自然界中只存在兩種電荷及它們之間的作用規(guī)律。了解驗(yàn)電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位。第一篇：(新版)新人教版《兩種電荷》說課稿人教版九年級物理第十五章電流和電路中的第一節(jié)兩種電荷，本章是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)電學(xué)知識的基礎(chǔ)，學(xué)生對本章技能的掌握將直接影響到下面各章電學(xué)知識的學(xué)習(xí)。了解原子結(jié)構(gòu)，認(rèn)識元電荷，自由電子和電荷的移動。這節(jié)課的難點(diǎn)呢，從我這幾年的教學(xué)來看，應(yīng)該是元電荷的認(rèn)識與初步了解摩擦起電現(xiàn)象的原因。采用的學(xué)法：類比法、閱讀法、誘導(dǎo)法、提問法、討論法、推理判斷法、分析歸納法。讓同學(xué)們用絲綢跟玻璃棒摩擦，橡膠棒跟毛皮摩擦，都可以吸引碎紙屑，證明都可以帶電，由此提問：被絲綢摩擦過的玻璃棒與被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷相同嗎？如何進(jìn)行推理判斷呢？要求學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)步驟和推導(dǎo)過程，實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生好玩難以控制，采用比賽方式比哪組最先發(fā)現(xiàn)規(guī)律，當(dāng)堂給予獎勵，比如公開上課做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會等，另外對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的任意一條規(guī)律都要進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)插圖，實(shí)驗(yàn)好做，但推理過程所有學(xué)生就未必想得清楚，學(xué)生代表發(fā)言后，在老師的誘導(dǎo)下，讓同學(xué)們一起正確說出推理的過程，此時(shí)學(xué)生已必然發(fā)現(xiàn)了電荷間的相互作用規(guī)律，另外告訴大家摩擦過的物體所帶的電荷要么跟絲綢摩擦過的玻璃所帶電荷相同，要么跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶相同，得出結(jié)論：自然界只有兩種電荷。承上啟下，問題引路。提問：若在驗(yàn)電器A、B之間架上玻璃棒或像膠棒，B驗(yàn)電器金屬箔會張開嗎？讓學(xué)生作出猜想，動手做，驗(yàn)證猜想，由此引出絕緣體概念。把一個(gè)帶電體靠近用毛皮摩擦過的橡膠棒時(shí)，它們相互排斥，則這一帶電體的帶電情況是。C、兩個(gè)物體都不帶電。甲、乙、丙三個(gè)輕質(zhì)小球，其中任意兩個(gè)靠近均相互吸引，已知甲球帶正電，則乙球不可能。電荷間相互作用規(guī)律?！窠虒W(xué)過程一、預(yù)學(xué)什么叫摩擦起電？摩擦過的物體具有 的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)室用 來檢驗(yàn)物體是否帶電，其原理是，根據(jù) 可以判斷物體所帶電荷的多少。金屬善于導(dǎo)電的原因是金屬內(nèi)部有大量的，而絕緣體內(nèi)部絕大部分電 1子。實(shí)驗(yàn)3 將被絲綢摩擦過的玻璃棒放在支架上，用另一根被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，看到的現(xiàn)象：相互排斥。小組討論：什么是摩擦起電現(xiàn)象？帶電體有一種什么性質(zhì)？正負(fù)電荷是怎樣規(guī)定的？電荷間的作用規(guī)律是什么？驗(yàn)電器的作用和工作原理是什么？教學(xué)點(diǎn)二 原子及其結(jié)構(gòu)請同學(xué)們閱讀課本33頁原子及其結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。小組討論：實(shí)驗(yàn)1看到有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明了什么？實(shí)驗(yàn)2看到有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明了什么？三、提升電荷：物體有了 性質(zhì)，我們說物體帶了電，或帶了電荷。電荷間的作用規(guī)律：驗(yàn)電器：結(jié)構(gòu)：金屬球、金屬桿、金屬箔。如：金屬、人體、大地、酸堿鹽的水溶液、石墨等。上課過程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較多,學(xué)生記不住,歸納起來就顯得亂了些,這主要是跟溫度有關(guān),實(shí)驗(yàn)效果還算不錯?；诖?，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，盡可能的設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)，而且把它設(shè)計(jì)成探究性試驗(yàn)，目的就是要最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對電學(xué)的興趣。因此課堂容量還是不小的。另外，對于一些不需要背誦的冗長概念，設(shè)計(jì)成讓學(xué)生只填寫重點(diǎn)詞就可以了，也可以節(jié)省一部分時(shí)間。: 通過實(shí)驗(yàn)活動感受摩擦起電，知道帶電體的性質(zhì)；在認(rèn)識自然界只有
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