【正文】 ?指出等腰三角形的腰、底、頂角、.（三）、一般三角形有那些性質(zhì)?（176。（三）、德育目標(biāo) 通過本節(jié)課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究在現(xiàn)實生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的實際問題，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)源于實踐應(yīng)用于實踐的辯證唯物主義觀點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第二篇：等腰三角形性質(zhì)教學(xué)設(shè)計等腰三角形的性質(zhì) 教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)（一）、知識目標(biāo)掌握等腰三角形的兩底角相等，底邊上的高、中線及頂角平分線三線合一的性質(zhì)，并能運(yùn)用它們進(jìn)行有關(guān)的論證和計算。讓數(shù)學(xué)思想方法滲透于課堂教學(xué)之中。（學(xué)生暢所欲言）（2）掌握方法：等腰三角形的性質(zhì)提供了說明兩角相等的常用方法；“三線合一”是說明兩條線段相等、兩個相等及兩條直線互相垂直的依據(jù)。嘗試練習(xí)二：如圖，房梁上放一把三角尺（等腰直角三角形），從頂點A掛一條鉛垂線，使線經(jīng)過三角尺斜邊的中點O。則其余兩個角為 和 ；（2）如果等腰三角形的頂角為80176。意圖：（1）留給學(xué)生充足的時間和空間進(jìn)行實踐、探究和交流。同時在概念的基礎(chǔ)上理解等腰三角形與等邊三角形的關(guān)系?；顒右唬涸诜礁窦埳袭嫵龅妊切畏礁窦埳蠈W(xué)生畫出各種等腰三角形（銳角等腰三角形、鈍角等腰三角形、等腰直角三角形）。AO 我們學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容，就能解決這類問題。學(xué)生2：用鉛垂線，使房梁與鉛垂線互相垂直。第一篇：《等腰三角形的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計《等腰三角形的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計河北肥鄉(xiāng)第二中學(xué)牛海美教學(xué)目標(biāo)：知識技能：理解掌握等腰三角形的性質(zhì)運(yùn)用等腰三角形的性質(zhì)進(jìn)行證明和計算 數(shù)學(xué)思考：觀察等腰三角形的對稱性，發(fā)展形象思維通過實踐、觀察、證明等 腰三角形的性質(zhì)，發(fā)展學(xué)生合情推理能力和演繹推理能力情感態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生對圖形的觀察、發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解答問題的活動中獲取成功的體驗，建立學(xué)習(xí)的自信心 重點：等腰三角形的性質(zhì)及應(yīng)用 難點：等腰三角形的性質(zhì)說明情景描述創(chuàng)設(shè)情境，引出課題教師活動：現(xiàn)在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件好了，大部分家庭蓋有樓房。學(xué)生3：木匠師傅眼睛估計。然后引出課題： 等腰三角形。意圖：由于學(xué)生對等腰三角形已有初步的認(rèn)識，通過畫各種等腰三角形，進(jìn)一步加深理解等腰三角形的概念，同時為下面的“折”的實驗作好準(zhǔn)備?；顒尤阂粡埌准垼绾握鄢鲆粋€等腰三角形AAD白紙片沿虛線對折BCDB剪下△ABD思考：這樣折出的△ABC為什么就是等腰三角形呢？意圖：讓學(xué)生積極地參與到活動中來，都能成為數(shù)學(xué)活動的一分子。（2）設(shè)計活動情境，讓學(xué)生通過畫一畫、折一折，合作討論和探索交流，發(fā)現(xiàn)不同的等腰三角形有著類似的特征——兩底角相等、“三線合一”。則它的一個底角為 ；（3）如果等腰三角形的一個外角為70176。這根房梁是否保持水平呢？為什么？意圖：此例與引入課題時提出的問題模型呼應(yīng)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于實踐，反過來又作用于實踐的辯證唯物主義的觀點。布置作業(yè)，課外拓展 教材156頁第6題設(shè)計說明問題是數(shù)學(xué)的心臟。本教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生通過折一折的手段來運(yùn)用于“轉(zhuǎn)化”思想，將等腰三角形轉(zhuǎn)化為軸對稱變換。理解等腰三角形和等邊三角形性質(zhì)定理之間的聯(lián)系。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：等腰三角形的性質(zhì)定理及其證明。）.（四）、圖片展示等腰三角形在日常生活中的實例。（2）引導(dǎo)學(xué)生尋找輔助線、如何添加輔助線。（1）進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生得到“等腰三角形三線合一”的性質(zhì)。, 則∠C=______,∠A=________.(2)若∠A=100176。,則另兩個角為_____________________.[歸納]已知等腰三角形的一個內(nèi)角的度數(shù),求其它兩角時,(a)若已知角為鈍角或直角,則它一定是頂角。提問：一般三角形是否具有這一性質(zhì)呢？(幾何畫板演示)提問：等邊三角形的各角之間有什么關(guān)系？各角為多少度？（學(xué)生回答，并歸納得出推論2）推論2：等邊三角形的三個角都相等，并且每個角都等于60176。第三篇：等腰三角形性質(zhì)教學(xué)設(shè)計等腰三角形性質(zhì)教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容分析：學(xué)生在七年級學(xué)習(xí)了三角形的邊及角相關(guān)概念，圖形的變換中的平移變 換，旋轉(zhuǎn)變換后，進(jìn)一步引入的另一種圖形的變換軸對稱變 換，研究特殊三角形中的等腰三角形的相關(guān)知識，同時也為后面研究特殊的四邊形奠定基礎(chǔ)，有承上啟下的作用。情感態(tài)度： 引導(dǎo)學(xué)生對圖形的觀察發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解答數(shù)學(xué)問題過程中獲得成功的體驗，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心?；顒?引出等腰三角形的性質(zhì)問題：（1）活動1中剪出的等腰三角形是軸對稱圖形嗎？（2）把剪出的等腰三角形ABC沿折痕對折，找出其中重合的線段與角。重點關(guān)注：（1）學(xué)生能否從軸對稱的概念出發(fā)折紙判斷；（2）學(xué)生能否用清清晰規(guī)范的數(shù)學(xué)語言說出自己的猜想；（3）學(xué)生能否歸納全面；（4）學(xué)生在交流和活動中表現(xiàn)出來的參與意識。那么它的底角的度數(shù)是＿＿。（3）如圖，在△ABC中，AB＝AC，點D在AC上，且BD＝BC＝AD，求△ABC各角的度數(shù)。重點關(guān)注：（1）學(xué)生能否正確應(yīng)用等腰三角形的性質(zhì)解決問題；（2）學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的應(yīng)用意識。它的另外兩個角是＿＿＿＿。重點關(guān)注：（1）學(xué)生能否正確應(yīng)用等腰三角形的性質(zhì)；（2）學(xué)生能否注意到等腰三角形的一個底角一定是銳角；（3）學(xué)生是否注意到可能的多種情