20xx減負提質(zhì)工作計劃-wenkub
2024-11-01 12 本頁面
【正文】 移。（2）由教研組長負責，各教研組圍繞本學期教學重難點積極開展各項教研活動。對“減負”工作實行責任制。要提高師德水平，教師要愛護每一個學生，嚴禁歧視、諷刺、挖苦后進生，體罰或變相體罰學生。學校和教師不得排名公布學生的學業(yè)成績。小學除語文、數(shù)學、外語3科外，其它課程不組織考試。自習課應由學生自己支配，不得用于上課和集體補課。除因進行教學試驗并經(jīng)上級教育行政部門批準外，不能增減課程和課時。（3）加強班級精細化管理規(guī)范要求及其考評工作。（七）、嚴控招生秩序義務教育階段嚴格執(zhí)行就近入學規(guī)定，不得以考試成績的優(yōu)劣擇收學生。（四）、嚴控集體補課嚴格按照教育廳下發(fā)的校歷開展工作，不得利用其他時間組織補課。（二）、嚴控課程課時我校全面實施國家課程計劃，開齊開足課時，不隨意增減課程課時，不占用音、體、美課時，不隨意提高教學難度，切實保障學生在校集體鍛煉時間不少于1小時（包括體育課、兩操、學生體育集體活動）。第一篇：2017減負提質(zhì)工作計劃新蒲新區(qū)第六十七小學2017——2018學年“減負提質(zhì)”工作計劃以《貴州省關(guān)于減輕中小學生過重課業(yè)負擔全面提高教育教學質(zhì)量的意見》、遵義市教育局《關(guān)于規(guī)范辦學行為持續(xù)推進規(guī)范化學校建設(shè)的意見》文件精神為依據(jù)，結(jié)合我校實際，課業(yè)負擔過重是長期以來困擾基礎(chǔ)教育的頑固癥，嚴重扭曲了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務，阻礙教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，嚴重違背了學校教育“健康第一”的指導思想。（三）、嚴控家庭作業(yè)我校一二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級家庭作業(yè)控制在1小時內(nèi)。在職教師更不能參加有償補課。（八）、嚴控擇校擇班我校規(guī)定不得好壞班級之分，全校一個樣。（4）分析研究教育質(zhì)量提升工作中的問題，增添改進措施。嚴格控制義務教育階段各年級結(jié)束新課的時間，不得早于假前2周。要保證學生每天有1 小時體育活動的時間（含體育課），不得增加學生的周活動總量。計劃規(guī)定的考試科目，每學期只能進行一次學期（或）學年考試。要嚴格執(zhí)行義務教育階段取消留級。優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量。對違反規(guī)定的要通報批評，年內(nèi)不能評為先進。提高課堂教學質(zhì)量（1）優(yōu)選教學方法，提高課堂40分鐘教學效率。為了保證課堂的有效、高效，每位教師在課堂中必須精講精練。根據(jù)學生實際情況，引導學生掌握適合自己的學習方式。又要特別重視對部分“差生”的個別輔導，及時幫助他們克服學習中的困難，迎頭趕上。根據(jù)學生的學情，分層設(shè)計作業(yè)，提倡設(shè)計可供學生自主選擇的作業(yè)，使每個學生都得到不同的發(fā)展。我校將嚴格控制考試次數(shù)和難度，少考多練，提高學生的學習積極性，增強學生的成功感。相反，在減輕學生過多課業(yè)負擔的同時，要保證提高教學質(zhì)量。皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。二、著力打造高效課堂加強常態(tài)課的研討與檢查，提升課堂教學有效性。這就需要教師有意識地適時地進行調(diào)節(jié)。實踐證明“及時反饋糾正，練習當堂處理”是最優(yōu)教學反饋。一是學生自我校對；二是學生互批自糾。第三篇：減負提質(zhì)“減負提質(zhì)”之我見大會小會喊著要給學生減負，期期寫著減負措施。我們老師課后大部分時間都用于批改作業(yè)，學習新知識的時間就只能用工作之余的時間了。）有錯的學生馬上改正。讓90%的學生在這30分鐘里發(fā)一次言；讓“學困生”在這30分鐘里上臺展練1次；讓幾名“小老師”在這30分鐘里進行1次總結(jié)性發(fā)言。哈哈，我成功了。）每組選出一名“小老師”，再把11位“小老師”分成3組（每3人一組，其中1組4人。老師每周抽查2次家庭作業(yè)，對學生普遍存在的問題，要在答疑課上集體訂正。三、減去課堂上老師嘮嘮叨叨的環(huán)節(jié)老師整節(jié)課嘮嘮叨叨，把相同的問題重復幾遍，學生會煩的，尤其是高年級學生。案例回放：在一幅比例尺是1:10000000的地圖上，量得瀘州到成都的圖上距離是207厘米。實際距離，要求實際距離就是求除數(shù)，除數(shù)=被除數(shù)247。答：瀘州到成都的實際100000001的同學上臺展10距離是270千米。”肖曉燕：牟欣雨，我覺得還可以用比例來解答。只要對應的數(shù)量單位一致就可以。那老師就建議你們今后遇到這樣的問題，就用羅國琴這種解起來又快又對的方法吧。哈哈，居然又成功了，2014年春期畢業(yè)檢測（12冊）全班合格，97%的“優(yōu)”。看看現(xiàn)在的小學生，回家后做一兩個小時甚至更長時間的家庭作業(yè)，也是一件再平常不過的事。學生在進行呆板重復的鞏固練習時，對知識的理解逐漸變得狹隘，創(chuàng)造意識、個性特長被無形扼殺。綜上所述，既然傳統(tǒng)的家庭作業(yè)改革已經(jīng)到了刻不容緩的地步，那么我們就不得不靜下心來思考這樣一個問題“如何減輕學生負擔，提高家庭作業(yè)質(zhì)量”，為新課程教學和素質(zhì)教育培養(yǎng)探尋一條出路。讓學生在活動性和實踐性的家庭作業(yè)中，將書本知識遷移運用到實際生活中。那么，如何改進家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式，以提高家庭作業(yè)的效能呢？這個問題我一直在思索著，也試著進行了一些有益的嘗試：（一）老師積極開發(fā)課堂資源，優(yōu)化課堂教學手段，提高課堂教學效率，保證學生充足的課堂作業(yè)練習時間，
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