稍復雜分數(shù)乘法應用題教學設計[精選多篇]-wenkub
2024-10-31 22 本頁面
【正文】 。(2)一袋面粉，已經(jīng)吃了3 / 5。二、教學例2。提問:5 / 9是哪兩個量比較的結(jié)果?把哪個量看作單位“1”?單位“1”的5 / 9是哪個量?(3)讓學生在線段圖上分別表示出男女運動員所占的部分。從條件著手，根據(jù)兩個條件來看要先算什么,再算什么。提問:如何畫圖幫助我們思考? 生獨立完成,集體交流。學生獨立思考,并指名說說解題思路。板書設計:稍復雜的分數(shù)乘法實際問題方法一分步：455 / 9=25（人）45—25 = 20（人）綜合：45—455 / 9 =45—25 =20(人)方法二分步：15 / 9 =4 / 9 454 / 9 =20（人）綜合：45(15 / 9)=454 / 9 =20(人)第二篇：《稍復雜的分數(shù)乘法應用題》教學設計《稍復雜的分數(shù)乘法應用題》教學設計【教學內(nèi)容】青島版義務教育教科書六年級數(shù)學上冊第六單元 【教材分析】這是一節(jié)有關分數(shù)應用題的新授課，是在學生學習了分數(shù)乘法的計算方法和簡單的分數(shù)應用題，求一個數(shù)的幾分之幾是多少的基礎上進行教學的。②培養(yǎng)學生分析、綜合、概括、抽象等初步邏輯思維能力。【教學重點】引導學生通過獨立思考、交流合作，理解一個數(shù)與它的幾分之幾的差是多少的應用題的數(shù)量關系，并能正確解答。)教師訂正講評。)【教學設計：在簡單分數(shù)應用題的基礎上進行本節(jié)課教學，學生已有了一定基礎，因此首先設計三道復習題，為學生學習新知識做好輔墊。)(3)分析數(shù)量關系。預設：把北京人成年女子身高看作單位“1”，先求出現(xiàn)代成年女子平均身高是“北京人”的幾分之幾，再求現(xiàn)代成年女子平均身高是多少。第二種解法先求現(xiàn)代成年女子平均身高比“北京人”高多少厘米，再求代成年女子平均身高是多少(4)練習：自主練習第2題(做完讓學生說解題思路、投影訂正。小組討論如何解答，并考慮可用幾種方法解答。)【教學設計：課堂上大膽放手，讓學生老師圍繞重點難點精心設計提問，并充分利用線段圖引導學生分析題中數(shù)的關系，抓住解題關鍵，明確解題思路，掌握解題方法。剛開始學生往往不喜歡用這種方法。)【設計意圖：引領學生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”等多方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的數(shù)學活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。培養(yǎng)學生良好的審題習慣。弄清兩種不同的解題思路。出示信息1：國家一級保護動物野生丹頂鶴，2001年全世界約有2000只，我國占其中的1/4。（先獨立解答，師巡視，再交流）?！?〉、不同點：，再用總只數(shù)乘這個幾分之幾,就算出其他國家有多少只。(師巡視,指名板演兩種代表性的解法)？(第一種解法:先求多的只數(shù)+2001年的只數(shù)=2003的只數(shù)，第二種解法:先求出2003年占單位“1”的幾分之幾，或2003年是2001年的（1+2/5）倍，再求2003年的只數(shù)；也就是求500只的（1+2/5）倍是多少)五、回顧小結(jié)，現(xiàn)在我們一起研究信息2和信息3這兩問題有什么共同特點。“1”量的幾分之幾，解題時需要用單位“1”的量減去或加上它的幾分之幾,或者先算出要求的數(shù)量占單位“1”的幾分之幾,再用單位“1”的量乘這個幾分之幾.)，完成課本內(nèi)容并質(zhì)疑問難。（2）200020001/4 2000 （11/4）第四篇：稍復雜的分數(shù)乘法應用題（定稿）稍復雜的分數(shù)乘法應用題皂戶李鎮(zhèn)中心小學 馬曉玲一、教材解讀稍復雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題比基本的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題的數(shù)量關系稍復雜一些，題目所求的 數(shù)量不是已知的幾分 之幾所表示的數(shù)量，而是與這個數(shù)量有關的另一個數(shù)量，它是基本的分數(shù)乘法應用題的發(fā)展。稍復雜分數(shù)除法應用題在解題思路、數(shù)量關系與稍復雜分數(shù)乘法應用題是完全一致的。二、目標預設改的要求。（2）收集學生關心的社會生活中的重大事件，編成習題。情感態(tài)度的分析：絕大部分學生具有良好的學習習慣，積極進取的態(tài)度，強烈的自尊心。（2）看著這個圖，你想說什么？（放開來讓學生說）（陰影部分、空白部分、整個長方形三者之間有什么關系？）（意圖：給學生提供具體的實物，調(diào)動學生的多種感官，在邊折邊想的活動中復習數(shù)量關系，促進學生對分數(shù)應用題的數(shù)量關系的理解與識解決它嗎？A、首先請大家獨立思考，獨自解
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