【正文】 校小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)因素（3）針對不同學(xué)科怎樣對“小班化“小組合作型”教學(xué)模式進行研究我校“小班化“小組合作型”教學(xué)模式的有效途徑和方法（1）收集教學(xué)中的典型案例（2）深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，尋找“小班化“小組合作型”教學(xué)模式的應(yīng)用策略。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走一條認識的捷徑，片面追求知識傳遞的高效，以至學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，直接經(jīng)驗太少，更談不上學(xué)生與別人的合作、交流能力，自主學(xué)習(xí)能力。因此，“小組合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”，合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神，團隊意識和集體觀念；有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力；同時通過小組成員間的互動和幫助，實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。1 使用時間 200991 編制審核 教學(xué)模式緊接頁眉第一行用5號宋體加粗班級：組別： 姓名： 組內(nèi)評價：教師評價：第二行課題用4號宋體加粗課題：欄目 用小4號加粗加實心方括號 【學(xué)習(xí)目標】小標題用5號字加粗 1．知識與技能：正文用5號字 2．過程與方法： 3．情感態(tài)度與價值觀： 【重點難點】【自主學(xué)習(xí)】所有導(dǎo)學(xué)內(nèi)容用5號楷體并用圓括號標出 【合作探究】（一）小組內(nèi)相互交流討論“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)容，并展示討論成果：（二）小組合作討論： 【課堂檢測】第二篇：小班化“小組合作型”高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建小班化“小組合作型”教學(xué)模式景泰縣寺灘鄉(xiāng)九支小學(xué)一、小班化“小組合作型”教學(xué)模式研究的背景隨著我校學(xué)生生源逐漸減少，每班學(xué)生人數(shù)平均在20人左右，班級授課更趨于小班化的教學(xué)。學(xué)生必須自主、獨立使用“導(dǎo)學(xué)案”。學(xué)科教師用完導(dǎo)學(xué)案后，要撰寫教學(xué)反思。導(dǎo)學(xué)案的使用：導(dǎo)學(xué)案必須做到兩次收發(fā)、兩次批閱，提前下發(fā)給學(xué)生，課后，教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫“教后記”，針對課堂教學(xué)情況形成“錯題集”。討論：周二集體備課時間集體討論一周的導(dǎo)學(xué)案，主備人負責(zé)解讀，組員負責(zé)提出修改意見。（3）課時化原則：一課一案，每一課都有明確的學(xué)習(xí)目標。學(xué)生意識：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行；看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。第一篇：“小組化個別輔導(dǎo)”高效課堂教學(xué)模式“小組化個別輔導(dǎo)”高效課堂教學(xué)模式（1）以導(dǎo)學(xué)案為載體的“小組化個別輔導(dǎo)”高效課堂教學(xué)模式的課堂教學(xué)改革，貫徹落實“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教”，“學(xué)為主體、以學(xué)定教”，“精講精練、注重實效”的教學(xué)理念，全力打造“小組化個別輔導(dǎo)”高效課堂教學(xué)模式。學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。（4）問題化原則：學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容、方法、應(yīng)用等以問題形式明確的展示給學(xué)生。定稿：主備人根據(jù)組員意見，完成導(dǎo)學(xué)案的修訂，打印導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認真進行課本預(yù)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方式完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生必須使用雙色筆進行糾錯和標注重點內(nèi)容。教育學(xué)生在預(yù)習(xí)時切忌抄襲他人，弄虛作假。小班化教育教學(xué)是學(xué)生發(fā)展的需要。為此，我校探索小班化教育中提高質(zhì)量的途徑，充分尋覓和利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢，深入、持久的研究和實踐，促使學(xué)生素質(zhì)更全面的提高，使小班化教學(xué)無差生，也讓小班化“小組合作型”教學(xué)模式真正成為我校的辦學(xué)特色之一。因此，怎樣為兒童創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)氛圍，使兒童在活動、交流中輕松愉快地自主學(xué)習(xí)，是構(gòu)建小班化“小組合作型”教學(xué)模式的主要目的。（3）根據(jù)“小班化“小組合作型”教學(xué)模式的現(xiàn)狀分類，研究“小班化“小組合作型”教學(xué)模式的應(yīng)用方法小班化“小組合作型”教學(xué)模式的評價標準研究小班化“小組合作型”教學(xué)模式在學(xué)科教學(xué)流程中的滲透 語文“四段式”教學(xué)流程——“朗讀感悟、以讀啟思” 第一課時的教學(xué)流程：激趣導(dǎo)課、揭示課題——初讀交流、整體感知——細讀理解、理清脈絡(luò)——指導(dǎo)朗讀、體悟品味。英語“五段式”教學(xué)流程——“聽說讀寫、靈活穿插”趣味熱身—新課呈現(xiàn)—模仿朗讀—情景操練—應(yīng)用拓展。張曉偉，負責(zé)語文各項目標的實施，資料的收集。收集相關(guān)資料供研究人員的學(xué)習(xí)和研究。對學(xué)生的基本要求：課堂紀律以不影響別人的學(xué)習(xí)為宜。第二步：討論（對學(xué)、群學(xué)，生教生）“對學(xué)”是指兩名同等水平的學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，就是成對討論解決獨學(xué)中存在的疑難問題；“群學(xué)”是指小組內(nèi)不同水平學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對子”間幫扶學(xué)習(xí)以及組內(nèi)“小老師”講解組內(nèi)共性疑難問題。對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。第三步：展示分小展示和大展示，先進行小展示，再進行大展示。大展示的后期，安排學(xué)生答疑、提問、點評等闡發(fā)自己的觀點、歸納要點、總結(jié)規(guī)律等。第四步：精講（講授、講解、提煉、歸納）“精講”環(huán)節(jié)可以由學(xué)生講，但主要是教師講。對學(xué)生的要求：整理學(xué)案，主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理；結(jié)為對子的兩名同學(xué)相互檢查，狠抓重難點、疑點的落實；讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反思中不斷感悟、不斷提升?！叭椤敝溉侮P(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。突出以學(xué)定教，以教促學(xué)。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中并不輕松，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)科特點，精心設(shè)計問題的情景，設(shè)計預(yù)習(xí)的過程和方法，要充分預(yù)測不同的學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所出現(xiàn)的困難，提出相應(yīng)的對策，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)“弱勢群體” ；同時，為了幫助學(xué)生做好“預(yù)習(xí)”，教師還要向?qū)W生提供必要的課程資源和信息線索。并認真分析帶傾向性的問題，進行梳理、歸類，為“合作研討”做好準備。有可能讓學(xué)生學(xué)，教師就不教。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改，形成全班的共識（限時）。4．反饋——當(dāng)堂檢測，及時反饋通過訓(xùn)練、測試、展示等方式對課堂教學(xué)效果進行反饋與評價，對學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程予以精當(dāng)點評總結(jié)（自評，互評和老師的點評）。或者說，有意義的教學(xué)必須是有效和高效的教學(xué)。一、“54321”高效課堂教學(xué)模式建構(gòu)的背景二高學(xué)生構(gòu)成以補習(xí)生和一高錄取后的其余上線學(xué)生為主。長久以來形成的時間加汗水教學(xué)定勢或思維慣性已無法適應(yīng)課程改革的需要，也無法滿足未來社會對人的素質(zhì)的需要。根據(jù)福建師范大學(xué)余文森教授觀點，針對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、自我管理能力較差，要實現(xiàn)高