石南小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實施方案-wenkub
2024-10-29 06 本頁面
【正文】 答案：A 解析：單選題(大題總分27分，每題1分，共27小題)答案：B 解析：？答案：D 解析：，下面哪項不是散文閱讀教學(xué)過程中常見的教學(xué)資源的分類？ 答案：D 解析：《測量旗桿高度》這一課例中教師使用的教學(xué)方式是答案：C 解析： 中，含有 Layer（層）的圖象只能保存在（）格式中A.*.TIF格式文件B.*.EPS格式文件C.*.RAW格式文件D.*.PSD格式文件答案：D 解析：（） 答案：C 解析：“我要錄微課”不能在哪個平臺使用答案：C 解析：，除課本中的教學(xué)目標外，增加的情感與態(tài)度目標是（），體會從特殊到一般的思想，體會從有限到無限的思想答案：B 解析：，每個賬號最多可對（）臺計算機授權(quán)。答案：A 解析：答案：A 解析：，設(shè)計中應(yīng)根據(jù)評價的內(nèi)容及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的特點選擇不同的評價方式。推動每個教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，每位老師均能根據(jù)自己的情況設(shè)計一個基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合得新突破。一、工作目標按照“總體規(guī)劃、分步實施、學(xué)用結(jié)合、注重實效”的原則，組織實施我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程。、不同形式的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)、檢測實施方案。7頁 第7頁共第二篇：信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，可以使用數(shù)形結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生對知識進行對比與分析答案：A 解析：，但不能創(chuàng)造出一定教育價值答案：B 解析：、瀏覽、裁剪、縮放等功能的軟件。 答案：A 解析：、交流才有可能設(shè)計出優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下課程。 答案：B 解析：，教學(xué)組織的思路為（）—動手操作—歸納總結(jié)—歸納—復(fù)習(xí)—歸納—動手操作—動手操作—復(fù)習(xí)答案：A 解析：30.（）主要指能力傾向、個性特征、性別、興趣愛好等方面的差異。A..ppt B..pwt C..xsl D..doc 答案：A 解析：，課件中的文本顯示一般用 答案：C 解析：多選題(大題總分54分，每題2分，共27小題)（）。從信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以及與各學(xué)科的整合變化來看，我作為一名實踐者，談一點自己的體會，希望各位同仁提出寶貴意見和建議。再到現(xiàn)在遠程教育的有效利用?；貋砗螅揖烷_始慢慢接觸電腦，從幻燈片的制作到聲音的加入。它可以讓教學(xué)信息顯示的多媒體將聲音、文字、圖畫、視頻融為一體。教學(xué)信息的再現(xiàn)性?？傊?，不管是教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們對信息技術(shù)資源的有效利用，都從另一個側(cè)面對其提出了更高的要求，那就是熟練的應(yīng)用電腦，其次是轉(zhuǎn)變自己的理念。素質(zhì)教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，為了適應(yīng)工作的需要，教師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高，才能適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的需要。這種任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)，更營造了一種學(xué)習(xí)的氛圍。通過培訓(xùn)使我收獲最大的是教育觀念的更新培訓(xùn)之前對于什么是計算機、什么是信息技術(shù)以及計算機教師和信息技術(shù)教師的認識相當(dāng)模糊，通過培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)原來計算機只不過是處理信息的一個工具而已。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)員們能夠就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源等進行積極交流、認真切磋、熱情幫助。2016信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)心得體會孟連縣勐馬鎮(zhèn)中心完小張瑜作為教育戰(zhàn)線的一員，我有幸參加2011年農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師遠程培訓(xùn)項目——“國培計劃”信息技術(shù)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，覺得收獲頗多：一、轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素養(yǎng)多年來由于思想認識的偏差及學(xué)校條件的限制，在農(nóng)村中小學(xué)中難以開展正常的信息技術(shù)教學(xué)活動。從學(xué)期開始到學(xué)期結(jié)束，沒有一個領(lǐng)導(dǎo)聽過一堂信息技術(shù)課，沒有一個領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)教學(xué)活動的開展提過合理化建議。因為我們農(nóng)村小學(xué)還有很多學(xué)生家庭沒有電腦，很少有機會與電腦接觸。讓我在學(xué)習(xí)中感覺到農(nóng)村信息技術(shù)教師如何成長，如何應(yīng)對等都是一個新問題。掌握學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計方法，能夠用信息技術(shù)有效設(shè)計學(xué)科教學(xué)方案。掌握教學(xué)研究理論和學(xué)科教學(xué)研究方法，能夠進行學(xué)科課堂教學(xué)案例研究，并形成初步成果。四、信息技術(shù)理論掌握得更為系統(tǒng)這次培訓(xùn)使我們對信息技術(shù)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。今后，我將一如既往，踏踏實實地繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，提高個人信息素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，爭取使自己的計算機技能能夠更長時有效的為教學(xué)工作服務(wù)。二、研修目標轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。無論專家報告何種風(fēng)格，都堅持在最快的是時間內(nèi)調(diào)整思路，融入專家講解思路，內(nèi)化成自身的知識，彌補自己專業(yè)知識的不足。學(xué)以致用 爭取通過學(xué)習(xí)，在研修結(jié)束后寫出研修學(xué)習(xí)的體會和收獲。一個教師的認知背景是怎樣的，他的學(xué)生的能力就
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