【正文】 這首詩(shī)歌的語(yǔ)言后，我向他們建議：同學(xué)們，曹操通過(guò)滄海的景物表達(dá)了自己的進(jìn)取精神，那我們是否也可以借鑒這種表現(xiàn)形式，借景來(lái)抒情呢？現(xiàn)在我們以4人為一小組，合作探討，創(chuàng)作一首同類型的詩(shī)歌。但是不管是高中生，還是初中生，他們的寫作水平都受到學(xué)生與生活面狹窄的影響，缺乏創(chuàng)新精神，初高中作文教學(xué)都面臨著同一個(gè)問(wèn)題——如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使他們的作文有血有肉。到了高中，水平一定會(huì)有提升的，文章更要懂得去把握它，特別是考場(chǎng)作文，不能太隨心所欲，外在需要美化，內(nèi)在需要靠經(jīng)典的觀點(diǎn)，優(yōu)美、成熟的句子來(lái)填充，二者兼得是最好，若不能，也要學(xué)會(huì)一種美化技巧，這對(duì)提高作文分?jǐn)?shù)也一定有幫助。內(nèi)容也進(jìn)行了修改：當(dāng)我向媽媽訴說(shuō)“客人太多，可能沒(méi)有剩下的魚(yú)肉讓我吃”時(shí)，媽媽說(shuō)“別擔(dān)心，孩子，客人會(huì)很有禮貌的，他們吃了魚(yú)的一面后，另一面會(huì)留下給你呢”，而我就真的躲在門后，偷偷的對(duì)客人進(jìn)行“監(jiān)視”，結(jié)果當(dāng)客人準(zhǔn)備將魚(yú)翻身的時(shí)候，我突然大聲向媽媽叫喊“媽媽，媽媽，魚(yú)轉(zhuǎn)身了！”我將這篇文章的原文和修改后的作文拿到全班，作為典型例子來(lái)講學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)我們生活中的體驗(yàn)進(jìn)行加工，而不是簡(jiǎn)單的再現(xiàn)，更不是單獨(dú)的“模仿”，高中生應(yīng)當(dāng)站在一定的高度上來(lái)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。但是這一次客人來(lái)得有點(diǎn)多，孩子怕客人會(huì)吃光桌子上的魚(yú)肉，而大聲哭喊，最后由媽媽無(wú)奈的淚水而結(jié)束了這場(chǎng)鬧劇。模仿是一種能力，但有“模仿”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（備注：①牌路山：地名；②支教師：指2011—2012年廈門支教海原的五位老師。（備注：①海中：即海原縣第一中學(xué)；②清真大寺：指毗鄰海中的新建清真大寺。水何澹澹？黃土竦峙；木葉凋零，百草見(jiàn)黃。老師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)（不僅僅局限于作文課堂），也要盡可能地運(yùn)用“模仿”這一手段，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：作文 銜接模仿 真情寫作 創(chuàng)新寫作初中生與高中生不僅僅是在年齡上發(fā)生了變化，他們的人生觀、世界觀都發(fā)生了變化。初中生顯得比較幼稚、孩子氣、調(diào)皮、喜歡撒嬌，總之不夠成熟；而到了高中階段，孩子的生理與心理成熟了，他們有了自己的想法，不滿足于老師和家長(zhǎng)的束縛。如在進(jìn)行初中語(yǔ)文課文（人教版）《觀滄?！方虒W(xué)時(shí)，詩(shī)人由登山望海所見(jiàn)到的自然景物，描繪出一副祖國(guó)河山的雄偉壯麗圖，既刻劃了高山大海的動(dòng)人形象，更表達(dá)了詩(shī)人豪邁樂(lè)觀的進(jìn)取精神，是建安時(shí)代描寫自然景物的名篇，也是我國(guó)古典寫景詩(shī)中出現(xiàn)較早的名作之一。寒風(fēng)瀟瀟，書(shū)聲瑯瑯。此文原發(fā)表于本人博客）看完了我的作品，孩子們顯得很興奮，立即投入到熱烈的討論中，10分鐘后，大家紛紛拿出自己的作品展示給大家，教室里的掌聲此起彼伏。此文原發(fā)表于本人博客）在目前語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越少的情況下，提出“讓學(xué)生多閱讀名著，多閱讀各種文學(xué)雜志，使他們從文學(xué)作品中汲取寫作的營(yíng)養(yǎng)”就只能是一句空話。只有獨(dú)立思考，并進(jìn)行創(chuàng)新式的寫作，才能使文章具有生命力。我把這位學(xué)生叫來(lái)，跟他進(jìn)行了溝通后，知道了孩子寫的確是事實(shí)。如修改后的作文，在題目上、內(nèi)容上都進(jìn)行了改動(dòng)：題目增加了文章的吸引力，“魚(yú)轉(zhuǎn)身了？”水中的魚(yú)當(dāng)然會(huì)轉(zhuǎn)身，這有什么可寫的？為什么魚(yú)轉(zhuǎn)身了，要身媽媽報(bào)告？而在內(nèi)容上的設(shè)置，也增加了文章的可讀性，設(shè)置懸念，而在描寫的過(guò)程中一步步深入，將讀者引入到作者精心設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)中，讀完使人猛然醒悟，有獲得啟發(fā)和感悟。第二篇：淺談初高中作文銜接淺談初高中作文銜接廈門市湖里鵠圖原文出處：摘 要：由于年齡上的限制，初中作文以“模仿”為主；高中作文在“模仿”的基礎(chǔ)上，要向“獨(dú)立創(chuàng)作”發(fā)展；“模仿”和“獨(dú)立創(chuàng)作”也有一定的局限性，作文水平的提高需要將“真情寫作”和“創(chuàng)新寫作”灌輸?shù)綄W(xué)生作文成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。一、初中生的寫作由“模仿”開(kāi)始：翻開(kāi)任何一本初中生語(yǔ)文課外練習(xí)，都很容易找到擴(kuò)寫、縮寫、仿寫等題型，這實(shí)際上也在潛移默化的訓(xùn)練學(xué)生——寫作水平的提高可以由簡(jiǎn)單的仿寫開(kāi)始：從仿寫一句話、幾句話、一段話，直到一篇完整的文章。其實(shí)在這之前，我參觀了海原縣第一中學(xué)，那里的美景給我留下了深刻印象，我試著給孩子們寫下了這樣一首《海中游》，與他們一起分享我的“模仿”：觀海中臨清真寺，而觀海中。幸甚至哉，歌以詠志。余憐青娥冷，弦發(fā)廣寒宮。二、高中階段，在“模仿”的基礎(chǔ)上，要向“獨(dú)立創(chuàng)作”發(fā)展：如果一直走“模仿”之路，那我們就會(huì)陷入“山寨”的泥潭中，結(jié)果只能是永遠(yuǎn)走在別人的后面，而沒(méi)有自己的見(jiàn)解。如在“記敘童年趣事”這一次作文訓(xùn)練中，有學(xué)生的作文題目是《童年的艱辛》，主要內(nèi)容是寫作者家里小時(shí)候比較貧窮，難得吃上一頓肉，而只有在有客人的時(shí)候才會(huì)有幸吃上客人剩下的一點(diǎn)殘羹冷炙。在我們的共同努力下，新作文終于出爐了，題目換成了《媽媽，魚(yú)轉(zhuǎn)身了》。其實(shí)和初中相比，高中作文的限制沒(méi)什么差別，可能字?jǐn)?shù)需要多一些，其次，需要更多的掌握一些技巧，如開(kāi)頭結(jié)尾，段落分布等等。如何更好的幫助新高一的學(xué)生更快更好的適應(yīng)新課改后的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是這個(gè)小課題力圖實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也希望我的初步研究能給同行們一些可資借鑒的東西，更期待能與大家有更多的交流探討，提升我們教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)、緩解家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的憂慮。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定初中階段英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生需掌握15001600個(gè)單詞和200300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，并了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語(yǔ)法知識(shí)。新增的、要求掌握的詞匯增加的速度也超過(guò)初中階段許多，這就需要學(xué)生掌握較高效的詞匯記憶方法。初中階段要求掌握的知識(shí)水平更多的是停留在基礎(chǔ)，而升入高中后，高中教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，改變實(shí)際上很大，部分學(xué)生適應(yīng)緩慢。而高中英語(yǔ)教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，要求全面，課時(shí)緊張。初中階段學(xué)生只要上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后及時(shí)完成作業(yè)，基本上就能達(dá)到學(xué)習(xí)的要求；但高中生若是不能學(xué)會(huì)自己安排與調(diào)整英語(yǔ)學(xué)習(xí)，沒(méi)有課外的自主閱讀與學(xué)習(xí)總結(jié)習(xí)慣，不能自我檢測(cè)和管理學(xué)習(xí)，那就很難學(xué)好高中英語(yǔ)。而高中英語(yǔ)教材由于內(nèi)容多，要求高，這要求學(xué)生必須勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑、管理和積累。學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、理解、接受和采用，成為了新高一新生能否快速適應(yīng)的關(guān)鍵。高中英語(yǔ)考試側(cè)重考查學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，絕大多數(shù)題目都有著設(shè)定的生活背景需要學(xué)生去理解、推測(cè)和辨認(rèn)，他們必須能夠?qū)W會(huì)在不同的場(chǎng)景下全面調(diào)動(dòng)自己的英語(yǔ)知識(shí)、運(yùn)用對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)完成答題；表面看去，試題確實(shí)是與目前所學(xué)內(nèi)容不直接相關(guān)，原因這部分同學(xué)還未意識(shí)到高中英語(yǔ)考試更多的是為了測(cè)試學(xué)生的整體語(yǔ)言掌握水平。高中階段要面對(duì)高考，是激烈的選拔性考試，含有一定數(shù)量的具有很高區(qū)分度的題目，就英語(yǔ)科目而言，有些題目實(shí)際上是超過(guò)大綱要求的。告訴學(xué)生要準(zhǔn)備什么樣的本子，如作業(yè)本、錯(cuò)題本、筆記本和詞匯及作文積累本。告訴他們想要寫好作文要注意平時(shí)積累，要有隨遇隨記好詞匯好句子的習(xí)慣。我省高考不考聽(tīng)力，很多學(xué)生就會(huì)忽視，而繁重的教學(xué)任務(wù)在實(shí)際情況中也讓很多老師略去了聽(tīng)力教學(xué)。對(duì)于那些已經(jīng)有了自己的、有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，我覺(jué)得他們應(yīng)一邊調(diào)整適應(yīng)老師的要求，一邊也