【正文】 古典寫景詩中出現(xiàn)較早的名作之一。水何澹澹？黃土竦峙；木葉凋零，百草見黃。但是這一次客人來得有點多，孩子怕客人會吃光桌子上的魚肉，而大聲哭喊，最后由媽媽無奈的淚水而結束了這場鬧劇。在利用“導學案”的方式指導學生欣賞這首詩歌的語言后，我向他們建議：同學們，曹操通過滄海的景物表達了自己的進取精神，那我們是否也可以借鑒這種表現(xiàn)形式，借景來抒情呢？現(xiàn)在我們以4人為一小組，合作探討，創(chuàng)作一首同類型的詩歌。一般來講，獨特的生命體驗能帶給學生不一樣的感受，他們在創(chuàng)作時能根據(jù)自己的親身體驗，寫作出具有獨特生命力的文章。一 初高中的一些對比分析 我校得高一新生在初中階段大都使用的是人教新課程版的Go for it!，與高中教材基本能很好銜接。高中教師教大量的知識，但更側重教學生學習的方法、培養(yǎng)他們的自主學習的能力。初中英語學習面臨的中考的主要還是處于學業(yè)水平考查，具有一定區(qū)分度的題目數(shù)量少，所以學生普遍的分數(shù)會高一些，不同學習程度的學生的分數(shù)有時差距很小。教師和學生都要辛苦兩個月，多抓落實，好習慣自然就養(yǎng)成了。這不但需要完整的程序，也需要一定的時間。我們也要在詞匯學習過程中給學生示范常使用詞典和對詞匯的加工方法，如同義、反義聯(lián)系對比，詞匯詞性變化拓展，學習組合分解詞根詞綴，詞匯圖形化（跳過漢語媒介），歸類，英語釋義，借助讀音另類輔助記憶，利用或熟悉或充滿趣味的例句記憶等，也應根據(jù)元認知知識科學計劃詞匯的復習時間，可以規(guī)定他們在一個小時，第二天，第四天，第七天，第十四天，第二十八天，第五十六天的七次重復方法來更有效記憶單詞。帶著問題去快速瀏覽，根據(jù)特定的單詞或其他信息，從閱讀材料中迅速找到這些特定的信息和具體的事實。只要像以前初中，最后沖刺一下，也會取得較好的成績。教師節(jié)奏快，作業(yè)難完成，課外知識多部分學生表示老師上課節(jié)奏快，講課速度快，有些跟不上；作業(yè)本上的生詞和課外內容過多，上課的內容占比例少，閱讀和完型比較難完成。（2）使用字典。3 x+2【例8】求關于x的不等式mx+22mx+m的解．【例7】解不等式【例9】已知關于x的不等式kkxx+2的解為x，求實數(shù)k的值． 2A組1．解下列不等式：(1)2x+x0(2)x3x18163。第五篇：2014初高中數(shù)學銜接材料04第四講 不 等 式【例1】解不等式x+x60． 【例2】解下列不等式：(1)(x+2)(x3)6【例3】解下列不等式：(1)x2x80(2)(x1)(x+2)179。系統(tǒng)的知識離不開一點點的積累，積沙成山，在平常的教學中慢慢滲透這個道理。相對于初中，語法難度增加，變得更復雜，完形填空和閱讀理解的深度也增加，高考的兩種作文類型―讀后續(xù)寫和概要，學生沒有接觸過，更是無從下手。不論是學生是學習主動型、依賴型、問題型、懶惰型，溝通談話、少批評多鼓勵多明確要求和督促都是比較有效的改善學習狀況的手段。閱讀技能主要包括：抓住要點，獲取主要信息，理解文章內涵，用上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象，分析理解作者的觀點、態(tài)度、意圖，讀懂圖表和說明書，欣賞淺易的文學作品等。詞匯教學還應做到精泛并舉，既要教給學生一定數(shù)量的詞語，并掌握其用法；還要通過大量閱讀讓學生接觸大量的詞語以增強語感；更要注意培養(yǎng)學生自主學習詞語的能力，使其能利用上下文或借助構詞法知識推測詞義，開放式地擴大詞匯量。這些都要求學生必須尋求一種新的詞匯學習方法。還要要求學生不能丟了聽英語，良好的口音和英語學習本身都少不了這個語言的最基本形式。很多學生高中第一次考完試以后都問老師，我們學的怎么在考試中見到的那么少，還有少數(shù)學生甚至以為英語考試前除了詞匯和語法內容復習一下就可以，其他不用管，忽略了精讀課文的進一步學習和其中為講明的知識的內化掌握。教師在課堂教學時用大量的時間練習少量詞匯、句型或一個語法點，學生也有足夠時間進行操練、鞏固和練習。高一的新生常普遍出現(xiàn)的成績退步、英語學習興趣下降和迷茫無措等的問題應該是最初吸引教師的主要原因。而在有限的課堂教學過程中，探索出一條閱讀名家的名作，培養(yǎng)學生的審美能力，使學生在“模仿”的過程中產生一種成就感，進而激勵其閱讀該名家的其他作品，或其他作家的同類型作品，并進行模仿、創(chuàng)作、加工，進而提高他們的寫作興趣，達到作文能力有所提高的目標。但是不管是高中生，還是初中生，他們的寫作水平都受到學生與生活面狹窄的影響，缺乏創(chuàng)新精神，初高中作文教學都面臨著同一個問題——如何激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，使他們的作文有血有肉。模仿是一種能力，但有“模仿”是遠遠不夠的。老師在進行語文課堂教學時（不僅僅局限于作文課堂），也要盡可能地運用“模仿”這一手段，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。寒風瀟瀟，書聲瑯瑯。我把這位學生叫來，跟他進行了溝通后，知道了孩子寫的確是事實。其實在這之前，我參觀了海原縣第一中學，那里的美景給我留下了深刻印象，我試著給孩子們寫下了這樣一首《海中游》，與他們一起分享我的“模仿”：觀海中臨清真寺，而觀海中。如在“記敘童年趣事”這一次作文訓練中，有學生的作文題目是《童年的艱辛》，主要內容是寫作者家里小時候比較貧窮，難得吃上一頓肉，而只有在有客人的時候才會有幸吃上客人剩下的一點殘羹冷炙。新課程標準規(guī)定初中階段英語教學學生需掌握15001600個單詞和200300個習慣用語或固定搭配，并了解常用語言形式的基本結構和基本的語法知識。初中階段學生只要上課認真聽講，課后及時完成作業(yè)，基本上就能達到學習的要求；但高中生若是不能學會自己安排與調整英語學習，沒有課外的自主閱讀與學習總結習慣，不能自我檢測和管理學習，那就很難學好高中英語。高中階段要面對高考，是激烈的選拔性考試，含有一定數(shù)量的具有很高區(qū)分度的題目，就英語科目而言，有些題目實際上是超過大綱要求的。對于那些已經有了自己的、有效的學習習慣的學生，我覺得他們應一邊調整適應老師的要求，一邊也要繼續(xù)探索提升自己的學習方法，向更高的目標前進。因此，企圖讓自己在一節(jié)課里或通過一篇課文的學習就永遠地記住所有的單詞的想法是不可能實現(xiàn)的。第三個要做的就是學習句子了。細讀（careful reading），要求學生能理解文章到詞、句、段及語篇（如文章結構，作者寫作風格，作者用詞特點等）。所以，有部分學生出現(xiàn)了上課聊天、放空或者睡覺，課后不交作業(yè)的情況。有部分學生提到高一考試少，只有期中期末考，沒有初中考試頻繁，甚至沒有單元檢測，不知道教學的重點是什么，課外知識又多，不知道從何學起。鼓勵學生使用字典和網絡資源等獲取英語信息，積累新單詞。0(4)x(x+9)3(x3)(3)x+x179。等到學生培養(yǎng)了良好的學習習慣和學習方法，我相信他們也成長了?；蛘咦寣W生拿一本筆記本，記錄一些自己容易犯的的語法錯誤，時常提醒自己，減少錯誤率。而從批改的作文中反映出學生的寫作能力確實不佳，語法錯誤多，甚至單詞拼寫錯誤也較多。結束語在實際教學中，英語學習非常受學生興趣、情感、偏好、性格等的影響。精讀主要是指學生對課本Reading的學習，精讀的主要目的是深入學習詞匯、短語、結構、語法知識，掌握能為學生所運用的語言