新課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)-wenkub
2024-10-29 05 本頁(yè)面
【正文】 電臺(tái)主持人。培養(yǎng)了現(xiàn)代社會(huì)所必須的品質(zhì)合作。六、教、學(xué)、做 三者的精彩合體近代教育家陶行知先生非常推崇“教、學(xué)、做合一”，他說(shuō)：“做是學(xué)的中心，也是教的中心。恰到好處地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括能力。支玉恒老師請(qǐng)學(xué)生給每一件事加一個(gè)小標(biāo)題。也真的是聆聽(tīng)了他的講解，我才幡然頓悟。為了更好地讓大家理解，他喜歡借助具體課文。時(shí)下有的語(yǔ)文課，為了體現(xiàn)人文性、開(kāi)放性以及與其他課程的聯(lián)系，內(nèi)容龐雜，形式令人眼花繚亂，安排過(guò)多的非語(yǔ)文活動(dòng)，忽視了感受、理解、積累運(yùn)用能力的培養(yǎng)，造成了語(yǔ)文效率、質(zhì)量的減損。然而能把一堂課中的知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確地交給學(xué)生，并在課文結(jié)尾時(shí)有高度、有提升，卻是很難把握的。而且他還講了他在教學(xué)中處理學(xué)生字詞的妙招，為了讓學(xué)生牢固地識(shí)記生字，使學(xué)生在考試時(shí)字詞不丟分，他把每課出現(xiàn)的生字都組成四字成語(yǔ)或詞語(yǔ)，寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生照著筆畫(huà)，一筆一筆地臨摹一遍，不但豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，還使得人人練就一手好字。但觀摩支玉恒老師的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)他這堂課沒(méi)有讓學(xué)生用筆寫(xiě)字，在寫(xiě)課文題目時(shí)，支玉恒老師才順勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生看字形，記憶字義。”頓時(shí)，臺(tái)上臺(tái)下的老師和孩子都笑了起來(lái)。一、簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的導(dǎo)課大隱隱于市，大象無(wú)形。原本不是很活躍、不太機(jī)智的同學(xué)，卻能在他循循善誘的引導(dǎo)下，自主地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。第一篇：新課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)新課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)——聽(tīng)支玉恒老師的《晏子使楚》有感陽(yáng)春三月，相約槐蔭，春風(fēng)拂面，煙柳依依，寬敞講堂之中，備受洗禮。而支玉恒老師那沉穩(wěn)、干練的教學(xué)風(fēng)格，讓聽(tīng)課者心曠神怡；清晰明細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，賦予了語(yǔ)文課生動(dòng)的脈絡(luò)；對(duì)于教材的解讀，透徹而有深蘊(yùn)，讓聽(tīng)者意猶未盡。開(kāi)課時(shí)，支老師看到同學(xué)們正襟危坐在舞臺(tái)上，親切地說(shuō)：“同學(xué)們真精神。支老師與孩子們看似簡(jiǎn)單的對(duì)話，其實(shí)他在有意地訓(xùn)練學(xué)生將聽(tīng)、想、說(shuō)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，訓(xùn)練他們?cè)诰唧w語(yǔ)言環(huán)境里要把詞用準(zhǔn)確。當(dāng)課文出現(xiàn)了重點(diǎn)字“晏”和“宴”、時(shí)，支老師便幽默風(fēng)趣、意圖明顯地引發(fā)學(xué)生去想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解和記憶字形。三、技能與價(jià)值觀的完美結(jié)合“受之以魚(yú)，不如授之以漁”。支玉恒老師確確實(shí)實(shí)地做到了這一點(diǎn)。而支老師的授課無(wú)疑給我們指明了方向，將語(yǔ)文的工具性落在了實(shí)處。他強(qiáng)調(diào)任何一篇文章都是一個(gè)渾圓的整體，文本解讀首先應(yīng)該認(rèn)清文章的整體內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)和整體感情。五、扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課堂由于這課是涉及歷史故事的，所以他在讓學(xué)生自己選擇讀法去讀完一遍課文時(shí)，馬上引導(dǎo)學(xué)生弄清歷史背景，然后分析開(kāi)頭、結(jié)尾的聯(lián)系，學(xué)生順著老師的指引去循序漸進(jìn)地步入課文重點(diǎn)。學(xué)生從一句話概括到兩個(gè)字的標(biāo)題，教師都做了順勢(shì)利導(dǎo)。每次把握課文整體脈絡(luò)，都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是支玉恒老師在教課中給我最深的感受。支老師在《晏子使楚》這一課上讓學(xué)生近乎于還原歷史的表演更是把課堂演繹到了一個(gè)制高點(diǎn)。總之，聽(tīng)支老師講課，如沐春風(fēng)，如飲甘露。劉老師在講座中講了三點(diǎn)：一、要想讓學(xué)生讀懂文章，理解文章，首先需要讓學(xué)生走進(jìn)寫(xiě)文章的作者，體會(huì)作者的生活，感受作者寫(xiě)作時(shí)的心情，這樣再去講授課文，學(xué)生才能站在作者的角度去體會(huì)、感悟。這樣才能因材施教。這才是語(yǔ)文老師要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。感情要蕩漾一點(diǎn)，該高興時(shí)愉悅一些，該悲傷時(shí)就壓抑一些。從幾位名師的教學(xué)和專家的講座中感受到一個(gè)真正的語(yǔ)文教師應(yīng)該具有的素養(yǎng)。就像王文湛老師說(shuō)的那樣：語(yǔ)文老師要有文學(xué)素養(yǎng)，不要說(shuō)教學(xué)的語(yǔ)言有語(yǔ)文味兒，就連批評(píng)學(xué)生，罵學(xué)生都要有語(yǔ)文味兒，讓學(xué)生聽(tīng)了就覺(jué)得是一種享受，感受到一種美。突出了文本解讀要細(xì)讀和深讀，因?yàn)槲谋揪褪钦Z(yǔ)文教學(xué)中最直接最豐富的教學(xué)資源。再次是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)這位學(xué)生能夠說(shuō)出自己的看法時(shí)，老師就給學(xué)生鼓掌。在這幾堂課上，有學(xué)生自主閱讀，在閱讀中質(zhì)疑的，有師生對(duì)話交流的，有小組合作探討的，有展示成果的。在短短的兩天時(shí)間里，觀摩了6節(jié)優(yōu)質(zhì)課，每節(jié)課都凝聚了名師的付出與智慧，精彩紛呈，各有
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