思維導(dǎo)圖在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)用-wenkub
2024-10-29 04 本頁面
【正文】 中的應(yīng)用隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)大，教學(xué)要求也不斷提高。1）確定研究主題；2）將研究主題畫在黑板上或多媒體的大屏幕上，要讓大家都能看到；3）自由計(jì)論，將大家討論的子主題都畫出來，不要管它合理不合理，正確不正確；4）讓大家獨(dú)立思考，考慮這些子主題與研究主題是否相關(guān)； 5）充分發(fā)表大家的想法，以表決的方式去除與研究無關(guān)的主題，留下研究的子主題；如果又有新的想法，2）、3）兩步重復(fù)一遍；6）根據(jù)確定的子主題，分成若干個(gè)研究小組，對子主題進(jìn)行研究；7）小組研究完成后，將研究主要方面在相應(yīng)的子主題上畫出來，所有小組都參與討論，補(bǔ)充完善；8）這樣整個(gè)研究的架構(gòu)就呈現(xiàn)在了圖上，可對整體方案進(jìn)行一步討論完善；9）整體方案確定后，就明確了研究的方向和研究的內(nèi)容，給每個(gè)小組分配相應(yīng)的研究任務(wù)；10）各小組研究完成后，將研究成果整合到思維導(dǎo)圖中，這個(gè)思維導(dǎo)圖成了這次研究性學(xué)習(xí)成果的重要組成部分； 11）最后將研究成果以文字的形式表達(dá)出來。在研究性學(xué)習(xí)等需要充分討論的場合，效果特別明顯。而“思維導(dǎo)圖”將你的思維重點(diǎn)放在圖的中心，思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系清晰的呈現(xiàn)在圖中。在研究性學(xué)習(xí)中，可通過頭腦風(fēng)暴法，討論和收集解決實(shí)際問題的意見和建議（總稱為建議集合）。思維導(dǎo)圖也是一種全新的筆記模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的筆記模式一般都只用到圓珠筆、鋼筆、鉛筆來書寫，很少用到圖像及分類，傳統(tǒng)的筆記模式一般只調(diào)動了大腦的2～4項(xiàng)功能。使用思維導(dǎo)圖，可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合[3]（如圖1）。本文針對思維導(dǎo)圖的發(fā)散性特點(diǎn)，試圖探究一下思維導(dǎo)圖在研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。在教學(xué)中有很多老師擅長用“圖、表”來說明問題，例如：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科中解題，總要借助圖進(jìn)行分析、計(jì)算。第一篇：思維導(dǎo)圖在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)用 桐鄉(xiāng)市教師進(jìn)修學(xué)校沈建強(qiáng)摘要:介紹了什么是思維導(dǎo)圖，根據(jù)思維導(dǎo)圖的發(fā)散性特點(diǎn)，與頭腦風(fēng)暴教學(xué)法相結(jié)合，提出基于思維導(dǎo)圖的頭腦風(fēng)暴教學(xué)法，并探討了基于思維導(dǎo)圖的頭腦風(fēng)暴教學(xué)法的實(shí)施步驟。那么，在教學(xué)中是不是應(yīng)多關(guān)注圖的作用呢？但令人遺憾的是在現(xiàn)有的教學(xué)中沒有將“圖”置于更重要的地位，僅是輔助或者是可有可無的。那么什么是思維導(dǎo)圖呢？一、什么是思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖（Mind Mapping）是英國“記憶之父”（Tony Buzan）在70年代所創(chuàng)，經(jīng)過三十多年的實(shí)驗(yàn)與深化，已經(jīng)得到學(xué)術(shù)界、教育界、企業(yè)界的認(rèn)可，風(fēng)靡歐美數(shù)十年，已成為21世紀(jì)風(fēng)靡全球的思維工具，,目前國內(nèi)也有許多專家學(xué)者在研究思維導(dǎo)圖的應(yīng)用和推廣。它組織信息的方式是非線性的。而用思維導(dǎo)圖記筆記時(shí)，它不但用文字、數(shù)字，還用到關(guān)鍵詞、分類、色彩、圖像。通過集體討論，集思廣益，促使學(xué)生對某一教學(xué)課題產(chǎn)生自己的意見，通過同學(xué)之間的相互激勵引發(fā)連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的構(gòu)想，經(jīng)過組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性解決問題的目的。這種方式在處理復(fù)雜的問題時(shí)，一方面能夠顯示出思維的過程，另一方面可以很容易理清層次，讓你抓住重點(diǎn)，能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。波音公司將所有的飛機(jī)維修工作手冊繪成一張25英尺的思維導(dǎo)圖，使得原來要花一年以上時(shí)間才消化的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在只要短短幾周就可以掌握。制作思維導(dǎo)圖的過程是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的過程，在這個(gè)過程中加強(qiáng)了師生之間和同學(xué)之間的溝通和交流。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率、擴(kuò)大課堂容量是解決問題的關(guān)鍵。思維導(dǎo)圖在國內(nèi)的研究不多見，在西方國家，概念圖是中小學(xué)教學(xué)中很常用的一個(gè)方法，有著很好的教學(xué)效果。首先，它能幫助師生形成整體觀念，在頭腦中構(gòu)建出全景圖，進(jìn)一步加強(qiáng)對所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握；其次，它能幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法、策略，更快更有效地進(jìn)行課本知識的傳授，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。運(yùn)用同樣的方法，我們還可以利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建名詞性從句，非謂語動詞，虛擬語氣等語法知識網(wǎng)絡(luò)。三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)合作會話心理學(xué)研究認(rèn)為，在討論問題的過程中，人們的思維處于高度集中狀態(tài)，接受和處理信息的能力強(qiáng)，靈感容易顯現(xiàn)。另外，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造天賦得到了充分發(fā)揮，成為教學(xué)的主體。在討論過程中如何有效地組織課堂教學(xué)，使學(xué)生有話可說，并且言之有序不偏離話題，是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。由于有了提綱的制約，討論緊緊圍繞所選定的主題進(jìn)行，提高了課堂效率。這種學(xué)生間、小組間、師生間的及時(shí)交流則使得這一過程成為一個(gè)相互交流、相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長的過程，師生都受益匪淺。為此可采用課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)整合的途徑。此時(shí)教師的主導(dǎo)作用則十分重要。，提升為對學(xué)習(xí)的擁有感和成就感。、學(xué)習(xí)與合作。將思維導(dǎo)圖引入英語閱讀教學(xué)中，可以起到改善現(xiàn)狀的效果。思維導(dǎo)圖又稱概念地圖，是由英國心理學(xué)家托尼?博贊（TonV Buzan）于20世紀(jì)60年代發(fā)明的一種新型筆記方法，創(chuàng)造性地用文字將人腦
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