【正文】 或句子前，有的同學(xué)已通過(guò)其他途徑知道了，我就請(qǐng)他當(dāng)“小老師”教其他學(xué)生。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，為激發(fā)全體學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，采取不同形式的教學(xué)方法是非常有必要的。學(xué)生感到特別新鮮，注意力高度集中，且這些英語(yǔ)與實(shí)物有直接的聯(lián)系，學(xué)生很快就記住了。這有利于學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第一篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力小學(xué)英語(yǔ)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力是一種極高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的表現(xiàn)，如何讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。如何在這個(gè)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，我從以下幾個(gè)方面著手： 教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造性的設(shè)置有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種情景來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，促使他們積極思考，主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想感情。同時(shí)，我還借助錄象、錄音、計(jì)算機(jī)等多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣。因?yàn)槊鎸?duì)教師多種多樣的教法，學(xué)生必須充分調(diào)動(dòng)其積極性，全力以赴投入學(xué)習(xí)，這樣才能在課堂上有出色的表現(xiàn)。這種榮譽(yù)促使每位學(xué)生都積極主動(dòng)的探索新知識(shí)。教師可借機(jī)拋出問(wèn)題，讓學(xué)生自己找答案。然后我隨即反問(wèn)學(xué)生，有誰(shuí)知道11119怎么寫(xiě)？學(xué)生都表現(xiàn)得很積極，一下子說(shuō)出了答案：fourteen、sixteen、seventeen、nineteen。在課前5分鐘開(kāi)展Freetalk談?wù)撎鞖?、星期、班?jí)等。如某課堂的主題是學(xué)生自帶照片，就照片中的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答“Who is this man? / Is he your father? / Where is he?”等，不僅增加了學(xué)生的練習(xí)密度，增加了信息量，同時(shí)又培養(yǎng)了他們樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)，敢于說(shuō)英語(yǔ)的能力。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，并綜合運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的句型，編了一個(gè)又一個(gè)精彩的“課本劇”。二、課外延續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力“課外”是個(gè)廣闊的領(lǐng)域，它比課內(nèi)更加豐富多彩。在校園里，可貼些英文標(biāo)語(yǔ)、墻報(bào)、名人名言、中英文對(duì)照的標(biāo)牌等。小學(xué)生興趣廣泛，好奇心強(qiáng)。另一方面，這也是為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。平時(shí)，鼓勵(lì)他們多看英語(yǔ)課外書(shū)，并定期進(jìn)行匯報(bào)交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力與良好習(xí)慣。在這些活動(dòng)中，學(xué)生盡可能獨(dú)立思考，獨(dú)立體驗(yàn)，獨(dú)立活動(dòng)。第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)能力如何培養(yǎng)學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)能力在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有十分重要的意義。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新頻率加快的要求，一個(gè)人僅靠在學(xué)校學(xué)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。當(dāng)教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生展開(kāi)激烈的討論時(shí)，學(xué)生那一張張因爭(zhēng)論而激動(dòng)漲紅的臉，讓我深深感動(dòng)。興趣是一種帶有積極感情色彩的心理活動(dòng)，它能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和強(qiáng)化。當(dāng)種子破土而出之后，我把它們分成兩組，一組仍然適量的澆水，另一組則不澆水。這樣我就可以引導(dǎo)學(xué)生：“我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的推測(cè)。幫助學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過(guò)程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。探究式學(xué)習(xí)給學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維提供了新的挑戰(zhàn)。整個(gè)探究過(guò)程全部由學(xué)生完成，教師只做適當(dāng)引導(dǎo)，從而鍛煉學(xué)生主動(dòng)探究能力。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人、關(guān)注社會(huì)。注重啟發(fā)學(xué)生，允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)和補(bǔ)充建議，引導(dǎo)學(xué)生不迷信權(quán)威，尊重學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。課堂上教師為同學(xué)們出眾的表現(xiàn)喝彩，學(xué)生們也從自已的成功獲得快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣?？傊?，倡導(dǎo)主動(dòng)性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一種重要手段，同時(shí)也是生物新課程標(biāo)準(zhǔn)得以實(shí)施的關(guān)鍵，需要我們不斷探索，不斷創(chuàng)新，以便更進(jìn)一步優(yōu)化我們的育人方式，使基礎(chǔ)教育改革得以順利實(shí)施，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以真正提高。而小學(xué)生在語(yǔ)文課上自主學(xué)習(xí)形式多樣，但都體現(xiàn)在做課堂的小主人。他認(rèn)為學(xué)生要獲得知識(shí)，就必須把學(xué)和問(wèn)結(jié)合起來(lái)。朱熹曾說(shuō)：?讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到此方是長(zhǎng)進(jìn)。?由此可見(jiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一直是被推崇的。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過(guò)程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化。三、小學(xué)語(yǔ)文課上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先應(yīng)該是教師的轉(zhuǎn)變和訓(xùn)練。讀課文，一起探討不理解的地方，互相解答，不能答出的及時(shí)記下課堂討論。形式可以是個(gè)人的匯報(bào)比賽，小組內(nèi)合作的匯報(bào)與比賽。這就要求學(xué)生思考如何記住讀音、最快捷、準(zhǔn)確的記住音、形、義是小組探討的主要內(nèi)容。所以，在識(shí)字階段，是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，明白含義是很重要的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：?語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：?教師的角色應(yīng)定位于學(xué)生的合作者，鼓勵(lì)者，引導(dǎo)者。開(kāi)始時(shí)學(xué)生可能會(huì)問(wèn)的很瑣碎和零亂，千奇百怪的，有時(shí)可能還會(huì)重復(fù)性提問(wèn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課題、重點(diǎn)詞句、課后習(xí)題等處尋找問(wèn)題，并且希望學(xué)生自己思考，給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，以期待學(xué)生進(jìn)行解答，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：?若疑而能自決，是非能自辯，則標(biāo)志著我們的教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)更高的境界。?為了每一位學(xué)生的發(fā)展?是新課程的核心理念。?培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事，我們必須在教學(xué)中給學(xué)生足夠的體驗(yàn)、實(shí)踐、認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。我們要多激勵(lì)，少批評(píng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子的閃光點(diǎn)：使師生之間、生生之間融入濃厚的平易之中。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽(tīng)不懂，教學(xué)效率大打折扣。開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組圍坐一起，合作探究，并在教學(xué)時(shí)適當(dāng)降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動(dòng)、或探究、或合作等新型的教學(xué)模式，充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。我們關(guān)注“