【正文】 兒童在角色扮演中練習(xí)這種行為及自我指令時，要給予表揚并及時糾正問題。首先給兒童作示范，坐在一張桌子前看書，假裝是在某個老師的課堂上。其次也要解決引起行為多動的原因，即不當(dāng)?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式。根據(jù)以上分析，我們認(rèn)為，這位兒童屬于一般性的多動行為，而不是患有兒童多動癥。對此，母親只是嘆息．可舍不得管孩子，好在家里生活條件不錯，所以不在乎買玩具花的那幾個錢。上小學(xué)后，這種情況有增無減。第一篇：心理健康教育個案心理健康教育個案余明檀，男．11歲，小學(xué)四年級學(xué)生。主要表現(xiàn)在：上課時不遵守紀(jì)律，好晃動椅子，經(jīng)常惹同位的同學(xué)，注意力不集中，東張西望，但老師批評或暗示后有一定效果；課余活動中不大合群，好搞“惡作劇”，如有時接連用頭把幾個同學(xué)撞倒，自己卻滿不在乎；在家里則表現(xiàn)得任性，沖動，遇到想辦的事情父母不能滿足，便大喊大叫，此外精力顯得特別充足，對看電視很感興趣，碰到愛看的節(jié)目，如武打片、警匪片，能一連看上一二個小時，但做作業(yè)時卻經(jīng)常邊做邊玩，注意力難以集中。1 分析：對這個案例的分析如下：從上述案例介紹可以看出，這位兒童具有較多的多動癥表現(xiàn)。兒童一般性多動行為與多動癥是有著本質(zhì)區(qū)別的，一般性多動行為可以隨著兒童發(fā)展和教育影響逐漸改善，但多動癥兒童則必須接受心理治療和藥物治療方能好轉(zhuǎn)。可以用行為技能訓(xùn)練法對兒童進(jìn)行自我指令訓(xùn)練。每當(dāng)注意力開始不集中，開始左看右看或者晃動椅子的時候，就大聲地說：“等等，我現(xiàn)在應(yīng)該繼續(xù)認(rèn)真聽課，老師和爸爸媽媽會喜歡我這樣做的。反復(fù)練習(xí)很多次，直到兒童每一次都能做對。除了自我指令訓(xùn)練之外，同時還要采用其他方法。首先父母要確定希望兒童出現(xiàn)的一些行為和不希望兒童出現(xiàn)的行為，比如希望出現(xiàn)的行為有認(rèn)真做作業(yè)，按時起床，整理床鋪等等，不希望出現(xiàn)的行為有在地上打滾，亂摔玩具，罵人等等。當(dāng)兒童的不良行為逐漸消失的時候，就逐漸減少使用代幣，同時多使用表揚來強化。家長還可適當(dāng)控制一下孩子的飲食．少吃西紅柿、蘋果、桔子一類的食物，不食胡極、辣椒等刺激性強的調(diào)味品，注意觀 察一下這種飲食上的控制對減輕孩子的多動行為是否有效。他見到我總能很熱情地問好。第二篇：心理健康教育個案一場考試作弊的**劉月是一名初二同學(xué)，在學(xué)期結(jié)束前的期末考試中因考試作弊被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)，作為她的班主任老師，我接到德育處通知后，找到劉月了解事情的原委?！皠⒃?，能告訴我究竟發(fā)生了什么嗎？”我問道她依舊低著頭，一聲不吭?！袄蠋?，是我錯了，我不該存在僥幸心理，我不該考試作弊。聰明人不是不犯錯，而是不犯同樣的錯??”劉月突然抬起頭，打斷我的話：“可是，這個錯誤的代價太大，我要被全校通報批評，要記過處分，什么評優(yōu)、三好，一切榮譽、一切優(yōu)先的待遇都與我無緣了?！甭犃诉@話，劉月抬起頭來，渴求地望著我，“已經(jīng)到了這一步了，還能有什么挽救的余地？”“請你先將事情的經(jīng)過告訴我，好嗎？”我回答說?！敖逃?xùn)太深刻了：首先，一個人不能存在任何僥幸心理，你可以一次得手，但不能次次得手，總有一次會讓你撞得頭破血流。下面的問題是讓她怎樣正確地認(rèn)識學(xué)校對她的處分，和面對同學(xué)對她的看法。而且學(xué)校的這一處分也不是始終不變的，在今后的學(xué)校生活中，當(dāng)你有優(yōu)良表現(xiàn)時，學(xué)校一定會做出撤消處分的決定。我繼續(xù)因勢利導(dǎo)“老師真為你高興，古人曾說過，‘智者善因禍得?！?，相信這件事一定會使你更加成熟，更加堅強。并真誠地鼓勵方文也一定會像他們一樣，能夠從這次的挫折陰影中重新站立起來，從而避免自己將來在人生道路上的迷失。因為此時的她內(nèi)心極度自卑、無助，最希望得到他人的溫暖與理解。我沒有因為她作弊就認(rèn)定她是一個壞學(xué)生，而是始終相信她會通過此次事件變得更加堅強和成熟。還是在大學(xué)時期，聽心理導(dǎo)師給我們上課的時候初次聽到心理健康這個術(shù)語，當(dāng)時對這一術(shù)語不是很理解。下面就談?wù)剰慕邮?05班以來對個別學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的體會。果不其然，之前老教師告知我的情況都一一應(yīng)驗了。此后，每逢下課后，我們相約乒乓球臺，一邊切磋球技，一邊了解他的內(nèi)心世界以及家庭情況。靈光一閃，為何不組織一次本班的乒乓球的比賽呢？說干就干，把這個想法跟他分享后，咱倆一拍即合。在整個過程中，他要么組織參賽學(xué)生開始比賽，要么在維持觀賽學(xué)生的秩序。過后，我親自為他頒發(fā)了獎狀和獎品，猛地發(fā)現(xiàn)他的眼眶濕潤了，或許是喜悅，或許是感激…… 不管怎樣，我所付出的總算有了回報?；仡櫳鲜龅膫€案，留給我更多的是警示和反思！總之要想了解學(xué)生必須融入學(xué)生，用你的愛心換取他的真心，多鼓勵多支持，時時感受他給你帶來的感動和欣慰，讓他朝著健康向上的方向發(fā)展！第四篇：心理健康教育個案總結(jié)一、基本情況朱某：男。成績較差。人們常說，家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，顯而易見，家庭的教育與環(huán)境對孩子的成長有著不可低估的影響。學(xué)校教育因素。另外，教師對學(xué)生的注意程度，喜歡程度，表揚次數(shù)，無形之中產(chǎn)生了不良的影響。老師的批評，同學(xué)的指責(zé)加深了他們自卑心理，對自己沒有信心，對學(xué)習(xí)不感興趣，最后導(dǎo)致自暴自棄。不怕苦，不怕累，其他人不愿干的臟活，他都很樂意去做。終于，他當(dāng)上了衛(wèi)生委員，每天都主動留下來打掃衛(wèi)生，后來還被評為“衛(wèi)生小標(biāo)兵”。多作模糊性教育大家知道，科技發(fā)展到今天，電腦的速度比人腦快成百上千倍，但論及“聰明”程度卻難與人腦相比，其中最重要的一個原因就在于它不會“模糊思維”，它難以容忍不確定因素，只會根據(jù)既定的策略按部就班地機(jī)械運算，卻不會進(jìn)行創(chuàng)造和推理。通常情況下，學(xué)生犯了錯誤，尤其是連續(xù)幾次犯同樣的錯誤時，教師往往憤怒于其“屢教不改”而給予嚴(yán)厲的懲罰，認(rèn)為道理平時講了多少遍了，只有嚴(yán)懲不貸才能使“學(xué)生吸取教訓(xùn)”。對待這學(xué)生，我們抓住每一次可以教育的機(jī)會，與他交談，讓他有所進(jìn)步?！?