思維導(dǎo)圖如何提高語文學(xué)習(xí)成績(jī)-wenkub
2024-10-29 04 本頁(yè)面
【正文】 快樂的事情。這樣長(zhǎng)期以來，你才能有深厚的語文功底，深厚的文化底蘊(yùn)。其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng)，對(duì)其他各科知識(shí)系統(tǒng)的掌握其實(shí)也都是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。們現(xiàn)行的小學(xué)、初中、高中語文教材在現(xiàn)時(shí)說來，就是一套比較系統(tǒng)的教材。學(xué)會(huì)快速閱讀。語文是關(guān)于語言理解和運(yùn)用的課。 國(guó)產(chǎn)精品辦公作圖軟件 國(guó)產(chǎn)精品辦公作圖軟件學(xué)習(xí)這件事我們從幼兒園就開始了，學(xué)習(xí)十多年，花的時(shí)間都一樣，為什么有的孩子就是學(xué)的輕松而且成績(jī)還好呢？拋開天賦問題不說，孩子的學(xué)習(xí)方法尤為重要，思維的活躍性是否還在？使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)語文，可以最大的發(fā)散孩子的思維，讓孩子別再死記硬背、刻板的學(xué)習(xí)。相對(duì)于其他學(xué)科而言，語文的知識(shí)點(diǎn)比較凌亂，很多同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)就感覺無從下手，老師講到哪自己就學(xué)到哪，要知道，這樣是絕對(duì)不行的。第一篇：思維導(dǎo)圖如何提高語文學(xué)習(xí)成績(jī) 國(guó)產(chǎn)精品辦公作圖軟件思維導(dǎo)圖如何提高語文學(xué)習(xí)成績(jī)導(dǎo)讀：大家都知道語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，是需要扎實(shí)的基本功和積累的閱讀量，而這些都不是一蹴而就的。相比傳統(tǒng)的讀背學(xué)習(xí)，用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)語文或許會(huì)讓孩子輕松許多。其實(shí)提升語文成績(jī)并不是那么難，掌握好的方法比抱著書睡一晚要省時(shí)有用得多，希望本文的初中語文思維導(dǎo)圖能幫助到初中升學(xué)的孩子和操心的家長(zhǎng)們。聽、說、讀、寫的語文能力，生活離得開嗎？各科的學(xué)習(xí)離得開嗎？語文是基礎(chǔ)課中的基礎(chǔ)。閱讀技能并不是指能簡(jiǎn)單地讀，而是指在閱讀的同時(shí)能思考，在思考的同時(shí)能閱讀的能力，是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內(nèi)容的一種技能（做到這一點(diǎn)不容易，但非常重要）。語文學(xué)習(xí)首先就要把這套教材學(xué)習(xí)好，掌握好，利用好。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無所不包的，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相等。閱讀，洞明一切；寫作，有思想，有文采。而語文更是記憶根理解性東西，二年級(jí)的語文更是開啟語文之路的大門，這時(shí)可以利用二年級(jí)語文思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)習(xí)。它依據(jù)全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律進(jìn)行思考，全 面調(diào)動(dòng)左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，以一種與眾不同的獨(dú)特的有效的方法駕馭整個(gè)范圍的皮層技巧——詞 匯、圖形、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩空間感，利于思考、探究和聯(lián)想，能夠在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語言、精神、社交 等各方面的潛能，全方位地鍛煉和提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。第四篇：語文教案思維導(dǎo)圖語文教案思維導(dǎo)圖完成語文教案思維導(dǎo)圖，很有成就感，呵呵。關(guān)鍵詞 ：思維導(dǎo)圖，閱讀教學(xué)，教學(xué)流程，ST課堂分析，小學(xué)語文一、研究的背景思維導(dǎo)圖源自腦神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式，并且具有放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)特性[1]。閱讀材料復(fù)雜而廣泛，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要儲(chǔ)存的信息量隨著年級(jí)的升高而增大，閱讀材料的難度也逐漸加深。這恰恰能夠滿足學(xué)生克服語文閱讀中存在的材料多、知識(shí)點(diǎn)繁雜等困難的需求，幫助學(xué)生構(gòu)建一篇篇文章知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，提高記憶力，協(xié)助學(xué)生更輕松地完成學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信度和自學(xué)能力。思維導(dǎo)圖通常將某一主題置于中央位置，主題的主干作為分支向四周放射，每個(gè)分支上使用一個(gè)關(guān)鍵詞。本文所講述的是手繪的閱讀思維導(dǎo)圖，基本要素包括：主題或中心、關(guān)鍵詞和連線、圖標(biāo)和色彩[7]。小學(xué)生處于以形象思維為主逐漸向抽象邏輯思維過渡的認(rèn)知階段。這個(gè)過程可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的左右腦，幫助提高學(xué)生的邏輯思維能力和概括能力。瀏覽、略讀課文，初步感知課文內(nèi)容，確定文章的類型或初步感知文章的中心思想；（2）勾勒詞語，原文標(biāo)注。（4）展開想象，繪制導(dǎo)圖。閱讀本身是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的心智活動(dòng)過程，即在閱讀的過程中，必須進(jìn)行分析、理解、抽象、概括等思維活動(dòng)，才能加深對(duì)讀物內(nèi)容的理解[1]。學(xué)生可以拿著導(dǎo)圖，按圖索驥，根據(jù)自己先前所畫下的思路，一步一步地脫稿復(fù)述所學(xué)文章。采用小組合作形式，讓學(xué)生把自己所畫的思維導(dǎo)圖與組員進(jìn)行共享，然后，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流，商討文章內(nèi)容，特別是在文章的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、修辭手法或說明方法等方面多下功夫討論，最后推薦小組內(nèi)部最終確定的導(dǎo)圖方案，派出代表向同伴講解課文。過程解讀：語言教學(xué)要為言語能力培養(yǎng)服務(wù)，教學(xué)中書面言語與口頭言語要同時(shí)兼顧，方能取得教學(xué)成效[2]。根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示復(fù)述或背誦文章，同時(shí)用筆記錄下自己新的理解，檢查
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