【正文】 呢！指名讀（指名讀評價：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點）同學(xué)們都很理解英子。師：當(dāng)同學(xué)們在操場上快活地游戲時候。生：同學(xué)們在盡情地說笑，她總是默默地坐在教室的一角。課件出示：當(dāng)同學(xué)們()的時候,她總是默默地坐在教室的一角。學(xué)生交流劃出的句子。lu242。（3）出示“落下了殘疾”“老師是剛調(diào)來的”兩個詞語，指導(dǎo)讀準多音字 “落”、“調(diào)”?；卮饐栴}。（板書：）教師指導(dǎo)學(xué)生書寫時應(yīng)該注意的一些關(guān)鍵筆畫（如“聲”字，下邊一橫比上面一橫要短一些）。知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動關(guān)心、鼓勵別人，給予別人掌聲也是一種愛。能在老師的指導(dǎo)下寫好13個生字，重點寫好“吞、烈”兩字。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會到他們情感的變化，進而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊。因此，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對話，進行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗中去感悟語言，在品味中學(xué)習(xí)語言，在實踐中發(fā)展語言，從而促進學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生，實現(xiàn)文心與人心的和諧交融。正確認讀“姿勢、普通、猶豫”等詞語。【教學(xué)重點、難點】通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩重點詞句，體會英子掌聲前后的不同性格。學(xué)生讀課題。用一段話概括主要內(nèi)容。（4）多媒體出示“落”的三種讀音。（落葉）?？磮D理解“小兒麻痹癥”。預(yù)設(shè)交流：生：同學(xué)們在做游戲，她總是默默地坐在教室的一角。憂傷的音樂響起，師生合作朗讀。讀生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。那時的她不愛說話，默默無聞，多么孤單！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會一下英子的痛苦和孤獨吧？（齊讀）齊讀→評價：多么自卑、憂郁的英子?。。ǘ└惺茏孕趴鞓返挠⒆游覀冊賮砜纯船F(xiàn)在的英子，她像變了一個人似的，她變得怎么樣了呢？誰來讀讀第4自然段，其他同學(xué)邊聽邊想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？生交流（她和同學(xué)們一起游戲說笑，變得活潑、開朗、自信）（板書：自信快樂）讓我們想象一下：當(dāng)同學(xué)們在教室里說說笑笑時，她； 當(dāng)同學(xué)們在操場上快活地游戲時，她； 當(dāng)同學(xué)們在聯(lián)歡會上盡情地舞蹈時，她??就像文中說到的（課件出示句子）：她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。掌聲的力量真大呀！其實，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。（課件：掌聲響起）四、書寫指導(dǎo)（58分鐘）讀要求會寫的生字。教師邊板演，邊指導(dǎo)。學(xué)生作業(yè)上臺展示，給予表揚的掌聲和鼓勵的掌聲。馮雪倩課后反思：《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會、作者的思想感情。喉嚨沙啞，但清一色一個調(diào)兒。如教學(xué)《掌聲》這篇課文的第一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出英子的憂郁，我是這樣引導(dǎo)，輕輕地說：“小朋友已經(jīng)走進英子的內(nèi)心去了。教師寥寥數(shù)語，藝術(shù)性地促進學(xué)生的思維、想象等心理活動，讓學(xué)生自主參與到朗讀實踐中，取得較好訓(xùn)練效果。一、以形象思維激情生動具體的形象總是容易震撼人的情感世界，特別對兒童來說更是如此。這就要求教師將文中感人的信息調(diào)動出來，內(nèi)化成自己充沛的激情，然后釀化成強大的感染力，去感動學(xué)生，使學(xué)生通過感悟，形成自己的知識和感情。二、以靈活引讀喚情引讀法，將情融于讀在本課中得到了創(chuàng)新的生發(fā)，成為課堂情感升溫的有效手段。教學(xué)中老師的?煽情術(shù)?，好就好在能滲透于品賞語言中：?英子走下講臺時的?一搖一晃?和剛走上講臺時?一搖一晃?的還一樣嗎？?這一小小的細節(jié)卻突顯了濃濃的語文味。理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。四、教學(xué)重、難點重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。課文還有一些要求我們會認的字，我們也來認一認吧。過渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了英子的生活。（2）指名讀課文第1自然段。學(xué)習(xí)第4自然段。第二課時一、導(dǎo)入新課今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。想想那時候的英子會想些什么？生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。慢吞吞地站了起來。她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？（課件出示）輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。那她又是怎樣做的呢？（生交流）（課件出示）：英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。英子一搖一晃地向講臺走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(課件出示）英子一邊慢慢地走著，一邊地想：————————。從哪看出掌聲出乎英子的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓英子出乎意料）師：假如你就是英子的同學(xué),你想通過掌聲告訴英子什么?（課件出示）我想對英子說：“____________________________。）（3）這里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情？那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情？你覺得這兩句話應(yīng)怎么讀？（4）兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進你們的聲音里，一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣； 掌聲是一份真愛，拉近了你我的距離；掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手； 掌聲中，我們快樂地成長，自信地生活。你們覺得掌聲是什么？（愛、鼓勵、夸獎、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、）（板書愛心）四、寫字指導(dǎo)。（1）自讀課文概括文章的主要內(nèi)容。因為課程進度不同，老師講的很多內(nèi)容，我都聽不懂。那是在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，一位剛調(diào)來的姓高的女老師給我們上課。我低著頭從座位上站起來，臉紅得發(fā)燙。就在我淚流滿面的時候，一雙溫暖的手搭在我的肩膀