平行與相交的教學反思-wenkub
2024-10-29 03 本頁面
【正文】 同一平面內(nèi)”兩條直線之間的位置關(guān)系，建立垂線、平行線的空間概念。在梯度練習時，多注意用班班通，注意錯誤問題的講解和練習。第一篇：平行與相交的教學反思今天，批改學生作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)了幾個問題，平行與相交的教學反思。第二篇：平行與相交教學反思《平行與相交》教學反思《平行與相交》是在學生初步認識了角以及直線、射線、線段的基礎上進行教學的。本節(jié)課，我主要通過交互式電子白板的使用幫助學生理解知識難點，發(fā)展學生的空間想象能力。學生從圖片中抽象出幾組之先后，教師引導學生進行分類交流，對比歸納，認識平行與相交。垂直是相交中的特殊情況，這一直學生理解上的難點，如何才能給學生留下深刻的印象并真正理解到這一點呢？經(jīng)過多次思考，我運用電子白板的動態(tài)性將兩條直線相交的情況動態(tài)地展現(xiàn)在學生面前：由兩條直線相交成兩個銳角、兩個鈍角逐漸變化相交的角度最后交成四個直角，幫助學生理解“當兩條直線相交成直角時，我們就說這兩條直線互相垂直”，因此互相垂直只是相交的一種特殊情況。通過兩次分類，提高學生的空間想象能力。在教學中，我重視聯(lián)系學生的生活實際，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學。板書設計是本節(jié)課重要內(nèi)容的提煉，能清晰地呈現(xiàn)本節(jié)課的學習內(nèi)容。第四篇：平行與相交教學反思《平行與相交》教學反思作為青島版第四單元的內(nèi)容，它的第一課時是《平行與垂直》，之后才是畫平行線和垂線。身為執(zhí)教者，本著實事求是的態(tài)度在課堂教學中尊重學生實際，尊重教學實際，本節(jié)課至始至終都沒有提前的滲透，沒有矯情的暗示，沒有走秀，沒有花槍，而更多的是關(guān)注課堂生成設計練習的問題，關(guān)注學生真實的生活閱歷，在學生現(xiàn)有的知識水平、思維能力、生活體驗的基礎上進行教學。除了從主題圖中找平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學生動手指一指、拼一拼、畫一畫……通過這些練習，讓學生進一步加深對平行概念的理解，進一步拓展知識面，使學生克服學習數(shù)學的枯燥感。本課的教學重點是認識平行線、畫平行線，而畫平行線是本課教學的難點。關(guān)注新知的生長點，體現(xiàn)新知動態(tài)的生成過程。學生在教材中看到的往往是思維的結(jié)果，而難以看清思維活動的過程。而要畫好平行線，關(guān)鍵就在平移。問題指向性要明確。這節(jié)課從學生身邊熟悉的事物入手，圍墻的欄桿、操場的跑道、足球場的球門、籃框的支架，都是學生在學校里經(jīng)常能看見的，通過課件對這些圖形的形象演示，讓學生直觀看到真實世界中的“平行與相交”，為學生創(chuàng)造了一個研究圖形特征和關(guān)系的豐富情境，加強了學生的感性認識，有利于學生用身邊的數(shù)學現(xiàn)象理解數(shù)學知識，在探討、交流、分析中獲得數(shù)學概念，拉近了抽象的數(shù)學概念與生活實際的距離。問：這時這兩條直線在同一個平面內(nèi)嗎？把門打開后在同以個平面內(nèi)嗎？幾名學生上來摸，感知“同一平面”的含義。我沒有直接教給學生畫平行線的方法，而是在建立了平行的概念后，讓學生從生活中舉一些平行的例子；利用手中的工具想辦
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